小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí).doc

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)復(fù)習(xí)第二章本體論作為課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)： 了解小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展的歷史; 認(rèn)清小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)和地位和目標(biāo); 把握小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展的趨勢(shì).第一節(jié) 語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位一、語(yǔ)文的涵義（二）課程視野中的語(yǔ)文 語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版 語(yǔ)文是以語(yǔ)言教育為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)的母語(yǔ)教育課程。（ 三）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版） 語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。二、語(yǔ)文課程的性質(zhì) 為什么語(yǔ)文具有實(shí)踐性？ 為什么語(yǔ)文具有綜合性？ 為什么語(yǔ)文具有工具性？ 為什么語(yǔ)文具有人文性？ 工具性與人文性如何統(tǒng)一？為什么語(yǔ)文具有實(shí)踐性？ 語(yǔ)文課程是一門學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐性課程。人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，必須參與語(yǔ)文實(shí)踐，必須在實(shí)踐中促進(jìn)語(yǔ)文能力的進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)踐中檢驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的正確性。 “ 語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）為什么語(yǔ)文具有綜合性？ 語(yǔ)文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包含語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)、文化等多種因素，語(yǔ)言材料涉及物質(zhì)生活和精神生活領(lǐng)域多方面內(nèi)容。語(yǔ)文課程融合了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、思等眾多能力，是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。工具性與人文性統(tǒng)一統(tǒng)一：1、工具性：功能：交際的工具（應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通）思維的工具學(xué)習(xí)的工具 2、人文性：價(jià)值：關(guān)注生命、關(guān)注文化（吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。）三、語(yǔ)文的地位 語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）1.語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了語(yǔ)文課程 的重要地位 2.兒童的特點(diǎn)決定語(yǔ)文的地位3.學(xué)校課程設(shè)置的比例體現(xiàn)語(yǔ)文課程的地位第二節(jié) 我國(guó)語(yǔ)文課程的源流 1.經(jīng)文時(shí)期（春秋清末） 古代語(yǔ)文（沒(méi)有語(yǔ)文課程，有語(yǔ)文教育） 2.國(guó)文時(shí)期（清末“五四”） 近代語(yǔ)文（語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科） 3.國(guó)語(yǔ)時(shí)期（“五四”1949年） 現(xiàn)代語(yǔ)文（重視白話文、口語(yǔ)） 4.語(yǔ)文時(shí)期（1949年 ） 當(dāng)代語(yǔ)文 （改名為“語(yǔ)文”）第三節(jié) 語(yǔ)文課程的目標(biāo)二、語(yǔ)文課程目標(biāo) （一）語(yǔ)文課程目標(biāo)含義 語(yǔ)文課程目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家制定的總體教育目標(biāo)，從語(yǔ)文課程的角度來(lái)規(guī)定教育對(duì)象培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求。（二）語(yǔ)文課程目標(biāo)的制定 1.語(yǔ)文課程目標(biāo)制定的依據(jù)：（1）社會(huì)的需要 （2）語(yǔ)文課程的性質(zhì) （3）學(xué)生的實(shí)際 2.語(yǔ)文課程的目標(biāo)體系 （1）語(yǔ)文課程目標(biāo)體系的層次 國(guó)家教育的總目標(biāo) 語(yǔ)文課程的目標(biāo) 語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo) （2）語(yǔ)文課程目標(biāo)體系的構(gòu)成 傳統(tǒng)課程目標(biāo)體系：德育目標(biāo)、智育目標(biāo)、美育目標(biāo) 布盧姆的目標(biāo)體系：知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域 新課程目標(biāo)體系： 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 知識(shí)能力 過(guò)程與方法（三）義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo) 1.體例：（1）九年一貫制 （2）三個(gè)維度 （3）五個(gè)領(lǐng)域 2.特點(diǎn)(與舊大綱比較,與特殊學(xué)校比較) （1）以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為著眼點(diǎn) （2）突出強(qiáng)調(diào) 情感態(tài)度和價(jià)值觀 （3）明確地從過(guò)程和方法維度提出學(xué)習(xí)目標(biāo) （4）強(qiáng)調(diào) 知識(shí)和能力 的綜合和整合 義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)一、總目標(biāo)1 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。2 認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。3 培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。4 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。5 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。6 學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。 7 具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。 8 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 9 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 10學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)總目標(biāo)： 能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律” “掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”“初步掌握科學(xué)的思想方法”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。階段目標(biāo) 學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書注重情感體驗(yàn)借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字借助讀物中的圖畫閱讀結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。而主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵 以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力-在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)社會(huì)對(duì)教育對(duì)象的要求和教育對(duì)象本身發(fā)展的需要規(guī)定的行為目的，是預(yù)期的教育成果所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。課程目標(biāo)：是根據(jù)國(guó)家、社會(huì)對(duì)教育對(duì)象的總體要求，根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，使教育對(duì)象達(dá)到的預(yù)期的發(fā)展水平和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目的：某一社會(huì)或國(guó)家給教育者提出的一種概括性的、總體的要求。第三章資源論小學(xué)語(yǔ)文課程資源第一節(jié) 課程資源涵義和分類 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 一、課程資源的涵義 廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò)程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。二、課程資源的類型 來(lái)源：校內(nèi)課程資源、校外課程資源、信息化課程資源 功能：條件性資源、素材性資源 形態(tài)：有形課程資源、無(wú)形課程資源語(yǔ)文教材功能與特點(diǎn)一、語(yǔ)文教材功能1.憑借功能2.教育功能3.審美功能二、語(yǔ)文教材的特點(diǎn)1.科學(xué)性 2.示范性3.時(shí)代性 4.開放性6.人文性 5.欣賞性我國(guó)古代語(yǔ)文教材（1）經(jīng)學(xué)教材以孔子為代表的儒家經(jīng)典著作，其中影響最大的是“五經(jīng)”： 詩(shī)、書、禮、易、春秋；“四書”： 大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、孟子。（2）蒙學(xué)教材較早的蒙學(xué)讀本是西漢史游所做的急就篇影響較大的是“三、百、千”或“三、百、千、千”。（3）文選教材南朝梁太子蕭統(tǒng)選編昭明文選新語(yǔ)文教材的特點(diǎn)1.新 內(nèi)容新：體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代意識(shí) 形式新： 新穎別致。2.活 ：靈活多樣。3.趣 ：生動(dòng)活潑 充滿童趣 4.實(shí)：貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律。5.美 ：鮮艷美觀第 四 章教 學(xué) 論 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是什么 （一）教學(xué)目標(biāo) （二）教學(xué)過(guò)程 （三）教學(xué)媒體 （四）教學(xué)方法 （五）教學(xué)評(píng)價(jià)如何設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)？ 教學(xué)設(shè)計(jì)的 流程（一）研讀教材（二）分析學(xué)情（三）明確目標(biāo)*（四）選擇媒體*（五）確定方法*（六）安排進(jìn)程*（七）評(píng)價(jià)效果（八）反饋調(diào)整第五章教學(xué)論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、了解小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)拼音、識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐的意義和教學(xué)要求； 二、能夠進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文小學(xué)拼音、識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐的的教學(xué)。一、口語(yǔ)交際教學(xué)的意義 口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 信息社會(huì)的需要； 個(gè)體發(fā)展的需要； 語(yǔ)文素養(yǎng)的需要。二、口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)（一）總目標(biāo)： 具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。（二）階段目標(biāo)： 見語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 情感態(tài)度價(jià)值觀 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 態(tài)度、信心、愿望內(nèi)容要求態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。傾聽、理解復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述、交談、商討、討論；認(rèn)真、完整、清楚、生動(dòng)、有條理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)一、識(shí)字與寫字教學(xué)的意義（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的意義 1.漢語(yǔ)拼音可以幫助學(xué)生識(shí)字 2.漢語(yǔ)拼音可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話（二）識(shí)字教學(xué)的意義 1.識(shí)字教學(xué)是學(xué)生閱讀能力形成的前提 2.識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維能力發(fā)展的途徑 3.識(shí)字教學(xué)是學(xué)生人文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)（三）寫字教學(xué)的意義 1.寫字教學(xué)是學(xué)生寫作能力形成的前提 2.寫字教學(xué)是學(xué)生智能提高的途徑 3.寫字教學(xué)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的訓(xùn)練二識(shí)字、寫字教學(xué)的目標(biāo) （一）構(gòu)成1. 分總目標(biāo)與階段目標(biāo)：2. 包括漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字； （二）分類： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：如喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望； （一、1.） 知識(shí)與能力：如掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能用硬筆寫字；（一、3.） 過(guò)程與方法：在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美 （三、3.） 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字 （一、6.） 能用音序和部首檢字法查字典 （一、6.）（三）層次： “喜歡學(xué)習(xí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望） 對(duì)漢字學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字 有初步獨(dú)立識(shí)字的能力 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力 能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔 能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到 硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 三識(shí)字、寫字教學(xué)的內(nèi)容 （一）漢語(yǔ)拼音教學(xué) 23個(gè)聲母 ： b p m f d t n l k h j q x z c s zh ch sh r y w 24個(gè)韻母 （1）單韻母 o e i u （2）復(fù)韻母 i ei o ou ui iu ie e er （3）鼻韻母 n en in n en in on n un 4個(gè) 聲調(diào)：調(diào)值和調(diào)類 16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) ： zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、 yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin 、yun、ying。 音節(jié)拼讀：兩拼、三拼 ，定調(diào) 書寫：位置和筆畫（二）識(shí)字教學(xué) 識(shí)字量：小學(xué)3000，初中3500 字音，字形，字義 （三）寫字 數(shù)量：2500 工具：硬筆，毛筆； 規(guī)則：筆畫、筆順，結(jié)構(gòu)；一、復(fù)習(xí) 、導(dǎo)入二、出示拼音三、教讀拼音 1.教讀聲母 2.教讀韻母 3.教學(xué)拼音四、教寫拼音五、復(fù)習(xí)鞏固六、布置作業(yè) 創(chuàng)設(shè)情境 故事導(dǎo)入示范、模仿、練習(xí)比較，示范、模仿，練習(xí)游戲，練習(xí)四識(shí)字、寫字教學(xué)的步驟和方法（一）拼音教學(xué)的步驟和方法一、復(fù)習(xí) 、導(dǎo)入二、出示生字三、教讀生字 1.教學(xué)字音 2.教學(xué)字形 3.教學(xué)字義四、復(fù)習(xí)鞏固五、布置作業(yè) 創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入卡片出示，書寫，隨文出示示范、 書空、練習(xí)演示、注釋、比較、情景游戲、練習(xí)（一）識(shí)字、寫字的步驟和方法五識(shí)字、寫字教學(xué)的注意事項(xiàng)（一）符合學(xué)生的心理（二）符合漢字的特點(diǎn)（三）創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境（四）聯(lián)系語(yǔ)言實(shí)踐第六章評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、定義 教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種方式系統(tǒng)地搜集各種信息，對(duì)教與學(xué)的效果作出價(jià)值判斷，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要調(diào)整的過(guò)程二、功能 1.檢查功能 2.診斷功能 3.反饋功能 4.激勵(lì)功能 5.甄別功能 6.選拔功能三、類型 1.按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià) 2.按評(píng)價(jià)功能分類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 3.按評(píng)價(jià)表達(dá)分類：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià) 4.按評(píng)價(jià)方式分類：自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)新的評(píng)價(jià)理念評(píng)價(jià)的目的： “促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，改善教師的教學(xué)” “有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展” 評(píng)價(jià)的取向： “整體性和綜合性” 評(píng)價(jià)的類型： “加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)” “重視定性評(píng)價(jià)” 評(píng)價(jià)的方式： “采用多種評(píng)價(jià)方式” 評(píng)價(jià)的主體： 教師 、學(xué)生、家長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展指的是: 小學(xué)語(yǔ)文教師在整個(gè)語(yǔ)文教育教學(xué)的職業(yè)生涯中，通過(guò)終身語(yǔ)文教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，獲得語(yǔ)文教育專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言技能和作為教師的教育理論和教育技術(shù)的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，也就是從一個(gè)“普通人”變成“語(yǔ)文教師”的專業(yè)發(fā)展過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)發(fā)展的必要性與可能性（一）必要性1國(guó)際趨勢(shì)與課