小學(xué)二年級(jí)對(duì)稱說(shuō)課稿.doc

課題：數(shù)學(xué)對(duì)稱說(shuō)課稿內(nèi)容：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第4冊(cè)第三單元空間與圖形的對(duì)稱。一 、教材分析空間與圖形這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)小節(jié)：第一小節(jié)，對(duì)稱；第二小節(jié)，觀察物體；第三小節(jié)，認(rèn)識(shí)方向。對(duì)稱是第一小節(jié)的內(nèi)容，本小節(jié)的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)實(shí)物與圖片的對(duì)稱性,它是學(xué)生在本學(xué)段第六冊(cè)以及第二學(xué)段學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容分為兩部分，第一部分：認(rèn)識(shí)實(shí)物的對(duì)稱性；第二部分：認(rèn)識(shí)圖片的對(duì)稱性；二、學(xué)情分析1、為了更好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前調(diào)查： 能準(zhǔn)確判斷出物體對(duì)稱的學(xué)生占 30，能判斷出圖片對(duì)稱的學(xué)生占 15，對(duì)以上兩種都能準(zhǔn)確判斷的占10 ，有20的學(xué)生還不能準(zhǔn)確說(shuō)出.2、根據(jù)調(diào)查進(jìn)行分析 根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。新鮮有趣的課才會(huì)引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我想學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)稱這一課，不僅要讓學(xué)生從興趣出發(fā)，更要讓學(xué)生形成主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，理解實(shí)物和圖形中的對(duì)稱，并從感官上感受到對(duì)稱是美的。根據(jù)以上的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察，結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱現(xiàn)象。2、能力目標(biāo):讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例，感知對(duì)稱現(xiàn)象。通過(guò)觀察、操作、認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱，并能用手撕出簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。 3、在教學(xué)活動(dòng)中,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，體會(huì)到數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵的無(wú)限美。 四、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)稱的探索過(guò)程,初步認(rèn)識(shí)實(shí)物和圖形的對(duì)稱現(xiàn)象。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)對(duì)折,邊沿完全重合,學(xué)會(huì)判斷的方法.五、教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際生活中能正確判斷和區(qū)別對(duì)稱的實(shí)物和圖形.不斷豐富學(xué)生對(duì)對(duì)稱特點(diǎn)的理解.根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備:課件 學(xué)具袋(各種幾何圖形的卡片和彩色卡紙)、各種對(duì)稱與不對(duì)稱的圖片) 課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序是：七、教學(xué)主要環(huán)節(jié)(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、教師結(jié)合春天的話題與學(xué)生進(jìn)行談話交流。師：春天到了，我們到外面走一走，你看到了什么？學(xué)生就會(huì)隨著話題把他的所見(jiàn)所聞，說(shuō)給大家聽(tīng)。（內(nèi)容會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的課文、連筆內(nèi)容 ）2、師： 在這么美的春天里，人們都出來(lái)活動(dòng)了?？纯此麄?cè)诟墒裁?學(xué)生會(huì)根據(jù)圖片回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：生1：人們?cè)诖蚱古仪?。（出示課件）生2：小孩在玩模型飛機(jī)。生3：老人們?cè)诨▓@里玩抖空竹。(二) 觀察實(shí)物,感受對(duì)稱1、接著師：這就是剛才xx說(shuō)的老人們愛(ài)玩的空竹。（出示課件）預(yù)設(shè)：生：這是空竹。生：這是模型飛機(jī)。生：這是羽毛球拍。2、師：這些好玩的物品有什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：生：它們的兩邊都一樣。師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們看看：如果把飛機(jī)從中間分開(kāi)，兩邊怎樣？（課件演示：用虛線把實(shí)物分成兩部分，給學(xué)生提示）生1：如果把飛機(jī)從中間分開(kāi)，左右兩邊都一樣。生2：如果把羽毛球拍從中間分開(kāi)，左右兩邊是一樣的。生3：如果把空竹從中間分開(kāi)兩邊，左右兩邊也是一樣。師：還可以怎樣看？生4：還可以上下看，如果把空竹從中間分開(kāi)兩邊，它的上下兩邊也是一樣的。3、師小結(jié)：像這樣的物體，它的兩邊都是一樣的，我們就說(shuō)是對(duì)稱的(板書(shū)對(duì)稱) (三) 觀察圖片,體驗(yàn)對(duì)稱1、師：通過(guò)剛才的觀察物品，我們一眼就能看出物體是否對(duì)稱，怎么就知道圖片是否對(duì)稱呢？ 師：（實(shí)物演示）我們看看蝴蝶對(duì)折的過(guò)程。再看一遍，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：對(duì)折。師：剛才-提到了一個(gè)特別好的辦法，是-(板書(shū)對(duì)折)。生齊：對(duì)折。生1：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶對(duì)折后左右是一樣的。生2：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶對(duì)折后左右兩邊的大小一樣。生3：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶對(duì)折后左右兩邊的形狀也一樣。生4：我發(fā)現(xiàn)蝴蝶對(duì)折后左右兩邊的圖案都一樣。生5：它的邊很整齊，沒(méi)有出來(lái)進(jìn)去的。2、師小結(jié)：像這樣，圖片對(duì)折以后兩部分邊沿都對(duì)齊了，我們就可以說(shuō)是邊沿完全重合。（板書(shū) 邊沿完全重合）生齊說(shuō)：:邊沿完全重合師：對(duì)折以后，圖片兩部分是否邊沿完全重合來(lái)判斷圖片是不是對(duì)稱的。誰(shuí)能用這種方法說(shuō)說(shuō)你怎么知道蝴蝶是對(duì)稱的？生1：把蝴蝶圖片對(duì)折后，兩邊的邊沿都完全重合了，就可以說(shuō)蝴蝶圖片是對(duì)稱的。（實(shí)物演示：證明圖片是對(duì)稱的）師：用判段對(duì)稱的方法接著判斷臺(tái)燈圖片、左右轉(zhuǎn)彎交通標(biāo)志、琵琶圖、紅綠燈圖、自行車圖是不是對(duì)稱的？你是怎么知道的？ 3、師：我們是用什么方法來(lái)判斷圖片對(duì)稱的？用對(duì)折的方法邊沿完全重合說(shuō)明是對(duì)稱的。（四）動(dòng)手操作,驗(yàn)證對(duì)稱每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給她一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此，我運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。在上課的過(guò)程中，通過(guò)“看一看、猜一猜、折一折、撕一撕、說(shuō)一說(shuō)做一做等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。1、 折一折、說(shuō)一說(shuō)師：在你們的學(xué)具袋中裝著4個(gè)圖形，請(qǐng)你想辦法證明它是對(duì)稱的。然后跟你們小組說(shuō)一說(shuō)。師：正方形是對(duì)稱的嗎？你怎么知道的？（邊操作邊說(shuō)）長(zhǎng)方形呢？三角形。生：我們把圖片對(duì)折后，看看它的邊沿是不是完全重合，就可以判斷出圖片是不是對(duì)稱的。師：“圓”怎么對(duì)稱呢？（看師操作） 看，不管怎么對(duì)折，邊沿完全重合，都可以證明圓是對(duì)稱的。2、 折一折、撕一撕你能不能用手撕出一個(gè)對(duì)稱的圖片來(lái)呀？下面請(qǐng)同學(xué)們用手中的紙撕一個(gè)對(duì)稱的圖片。師：xx撕的圖片是對(duì)稱的嗎？你怎么知道的？你是怎么撕的？匯報(bào)：生：我先對(duì)折，然后剪出的就是對(duì)稱的了。3、師小結(jié)：看來(lái)對(duì)折是個(gè)好方法，它不僅能幫助我們驗(yàn)證一個(gè)作品是不是對(duì)稱的。還能幫我們作出對(duì)稱現(xiàn)象的作品。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也加強(qiáng)了動(dòng)手能力。(五) 辨析拓展,深化認(rèn)識(shí)1、師：同學(xué)們能正確判斷圖片是否對(duì)稱，還能撕出對(duì)稱的圖片，真了不起！你們看看這幾個(gè)動(dòng)作是對(duì)稱的嗎？ 學(xué)生判斷用手勢(shì)表示師：誰(shuí)能到前面做個(gè)與圖上不一樣的對(duì)稱動(dòng)作呀？再讀讀題目要求，看看你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？師：你真會(huì)觀察，在我們的生活中對(duì)稱現(xiàn)象無(wú)處不在，我們就去找一找吧。（師課件出示數(shù)字）2、師：常見(jiàn)的數(shù)字中有對(duì)稱的嗎？再看數(shù)字符號(hào)，英文字母中呢？師：漢字中呢？（猜一猜）上面這些漢字只露出了半邊臉，你能想象出和它對(duì)稱的另一部分，猜出他是哪個(gè)字，與下面漢字連線嗎？每個(gè)都猜對(duì)了，真棒！是不是覺(jué)得對(duì)稱很有意思！3、師：你們誰(shuí)看過(guò)京劇？見(jiàn)過(guò)這樣的臉譜嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)看看這些臉譜中的圖案哪個(gè)是對(duì)稱的，哪個(gè)是不對(duì)稱的？(看課件