教科版六年級語文《寓言二則》導學案.doc

寓言二則導學案課題寓言二則備課人教師：宋亞芳審核人學習人學生：6年課型講讀課文備課時間2014年 月 日授課時間（ ）月（ ）日學習目標1借助書中的注釋及工具書，能正確、流利、有感情地朗讀文言文；背誦兩則寓言。 2通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言的結構，寓意的表現(xiàn)特色。 3通過對話形式，懂得“做事不能急于求成，違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當”的寓意。 4認識趨、遂2個生字，會寫寓、宋、謂等9個生字；理解“病”“槁”“亡”等字的意思。在比較中體會文言文的不同詞性和“一字多義”。學習重點借助注釋及工具書讀通課文，讀懂課文。教具準備小黑板，圖片。學習難點通過對話形式，懂得“做事不能急于求成，違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當”的寓意。 課 時二課時學案導案 第一課時 一、復習舊知，回顧學法 1背誦為學。 為學，篇幅短小，生動有趣，行文簡練，給我們留下了深刻印象。你喜歡為學中的哪些語句？背誦給大家聽聽。 2回顧學法。 “學貴有法”，你掌握了哪些學習文言文的方法？ 根據(jù)學生回答概括歸納： 讀準讀通熟讀成誦文白對照明白道理 二、看圖說寓言，揭題導入 （一）解“寓言”。 你知道什么是寓言嗎？ 小結：“寓”：寄物，“言”：講道理。寓言通常是寫短小而風趣的動物故事或人物故事，寄寓一種思想、哲理或經驗教訓。 （二）說“故事”。 同學們一定知道不少寓言故事，下面我們就來“看圖說故事”。請同學們仔細看圖，認真思考。 1課件逐圖出示相關寓言故事的畫面，學生說寓言故事的題目。 2交流出示答案：狐假虎威、畫蛇添足、揠苗助長、愚公移山、濫竽充數(shù)、葉公好龍。學生齊讀成語。 （三）揭題導入。 1揭題：今天我們就來學習其中的一個寓言故事揠苗助長。 2理解“揠”。 給“揠”換個字是什么？（換成“拔”）學生齊讀課題。 3說寓言。 白話文的揠苗助長相信大家都讀過，誰來說說故事的主要內容和告訴我們的道理？ 學生說寓言，明道理。 師：對，你們說的揠苗助長這個故事就濃縮在它的題目當中。 學生再讀課題。 三、初讀正音，感知文本 揠苗助長選自孟子公孫丑上。古人用文言文的形式，怎樣向我們講述了這個故事呢？ （一）依托注音，讀準字音。 學生自讀課文，再指名讀。 教師隨機指導讀準“憫”“芒芒然”“予”“矣”“趨”“槁”的讀音。 （二）依托譯文，讀出節(jié)奏。 1全文只有兩句句，41個字，但不好讀，讀古文講究節(jié)奏，誰能把握節(jié)奏再讀讀全文？ 學生嘗試讀，師簡要評價。 2借助“譯文”把握節(jié)奏。老師讀文言文，學生讀“譯文”中相應的句子，并在文言文中相應的字后劃停頓線。（課件顯示相應的停頓線） 揠苗助長 宋人/有憫/其苗之不長/而/揠之者，芒芒然/歸，謂其人曰：“今日病矣！予/助苗長矣！” 其子/趨而往/視之，苗則槁矣。 3自由讀指名讀去掉停頓線自由讀再指名讀齊讀。 （三）依托譯文、注釋，了解大意。 1學生自由讀譯文、注釋，了解寓言大意。 2看文言文說故事，并相機理解“憫”“芒芒然”“病”“趨”“槁”的意思。讀通文言文，在學生饒有興味地一遍遍朗讀中培養(yǎng)學習文言文的興趣?！?四、洞察心理，學文明意 （一）體會“宋人”的憂。 1課文中哪一句話寫到了課題揠苗助長？ （出示句子：“宋人有憫其苗之不長而揠之者”，學生齊讀） 2請給“憫”換個字。（預設：憂） 3宋人“憂”些什么？ （引導學生體會“宋人”的擔憂：我的禾苗怎么長不高啊？我猴年馬月才能收獲呀？） 4宋人并非一日之憂，從第一天種下田開始，“宋人有憫其苗之不長”。相機出示課件，學生練說。 第一日，宋人趨而往視之，憫其苗之不長。 第二日，宋人趨而往視之，憫其苗之不長。 （二）體會“宋人”的喜 1“今日病矣！”，“宋人”因揠苗助長而生病了嗎？ （引導學生正確認識“病”的含義：勞累） 文言文發(fā)展到現(xiàn)在的白話文，有些詞語的含義發(fā)生了改變。如“病”字，它的含義就夸大了。有些詞語的含義縮小了，如“走”字，它在文言文中一般理解為奔跑的意思。 2宋人忙活了一天，很勞累，但他的心情如何呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ （引導學生從兩個“矣”和兩個“！”中體會到宋人的欣喜） 3練說“欣喜”。 課件出示：宋人雖芒芒然歸，但暗喜： 謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”（想象宋人的心理，結說） 4交流并指導學生讀出“宋人”的欣喜。 （三）完成練筆，理解寓意 這樣做的后果是什么呢？ （指名讀第2自然段） 兒子回到家，他會對父親說些什么話呢？請你寫下來。 學生寫后，進行交流。 （在交流中理解寓意：做事不能急于求成，違反事物的規(guī)律。指導學生注意勸解的語氣） 五、了解出處，成語運用 （一）了解出處。 讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（孟子） 關于孟子，你有哪些了解？ 教師簡介： 孟子一書是孟子的言論匯編，由孟子及其弟子共同編寫而成，記錄了孟子的語言、政治觀點和政治行動的儒家經典著作。提出“仁政”“王道”，主張德治。南宋時朱熹將孟子與論語大學中庸合在一起稱“四書”。從那時開始，直到清末，“四書”一直是科舉必考內容。 在孟子一書中還有許多短小精悍的寓言故事，同學們可以課后查閱些資料來閱讀。 （二）成語運用。 這則寓言流傳了2000多年，被人們廣為運用。請同學們用“揠苗助長”這則成語，寫寫身邊的一些現(xiàn)象，也可以提醒別人做事時不要這樣做。 （學生寫句，交流） 六、落實識字，鞏固提高 1多種形式認讀在本則寓言中出現(xiàn)的要求會認會寫的生字。 2學生獨立抄寫要求會寫的字。 3嘗試背誦寓言。 （1）自由背誦。 （2）同桌之間互相背誦。 （3）指名背誦。 4作業(yè)：課下獨立閱讀小學語文閱讀資源中的邯鄲學步，把讀后明白的道理寫在書上。 第二課時一、揭題導入，鏈接舊知 1揭題導入。 這節(jié)課我們再來學習一則寓言故事畫蛇添足。學生齊讀課題。 2鏈接舊知。 這則寓言故事誰讀過？誰來講一講這個寓言故事呢？從這個故事中你明白了什么道理？（學生說寓言，明道理。） 二、初讀正音，感知文本 學生先自由讀課文，再指名讀文。 （一）依托注音，讀準字音。 教師隨機指導讀準“祠”“賜”“卮”“遂”“亡”的讀音。 （二）依托譯文，讀出節(jié)奏。 1通過上節(jié)課的學習，我們知道了，讀古文講究節(jié)奏，請同學們借助譯文來把握節(jié)奏，同桌合作，一人讀文言文，一人讀譯文中相應的句子，并在文言文中相應的字后劃停頓線。 2指名讀全文，教師簡要評價。（課件顯示相應的停頓線） 畫蛇添足 楚有祠者，賜其舍人/卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人/飲之不足，一人/飲之有余。請畫地為蛇，誰成者/飲酒?！币蝗松呦瘸?，引酒且飲之，乃/左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足?！蔽闯?，一人之蛇成/奪取卮曰：“蛇固無足，子/安能/為之足？”遂飲其酒。為蛇足者/終亡其酒。 3齊讀去掉停頓線自由讀齊讀。 （三）依托譯文、注釋，了解大意。 1結合譯文、注釋，學生自由練習看原文說故事。 2教師指名看文言文說故事，并相機理解“祠”“舍人“卮”“飲酒”“吾”“固”“子”“安”“遂”“亡”的意思。 三、洞察心理，學文明意 1找重點句。 這篇寓言故事的題目為畫蛇添足，在文言文中找到相應的句子。 出示句子：一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足?！?2洞察心理。 （1）這人已經畫好了蛇，原本理所應當?shù)睾染?，為什么還要說“吾能為之足”呢？請同學們補寫他的想法。 出示：一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，心想：。曰：“吾能為之足。” （2）交流。 預設學生回答：酒反正都是我的了。（板書：盲目樂觀） 我給蛇添上兩只腳，不是更漂亮了嗎？（板書：自以為是） （3）指導學生讀好句子。 3勸說“一人”，理解寓意 （1）這樣做的后果是什么呢？（指名學生讀最后一句） （2）作為旁觀者，你會對這個人說些什么呢？（學生在交流中理解寓意：做多余的事，反而不恰當。） 四、了解出處，成語運用 1看注釋，了解出處。 （1）讀懂了寓言，你知道這則寓言的出處嗎？（戰(zhàn)國策） （2）關于戰(zhàn)國策，你有哪些了解？ （教師簡介：戰(zhàn)國策是中國古代的一部史學名著。它是一部國別體史書。全書按東周、西周、秦國、齊國、楚國、趙國、魏國、韓國、燕國、宋國、衛(wèi)國、中山國依次分國編寫，分為12策，共33卷，共497篇。所記載的歷史，上起前490年智伯滅范氏，下至前221年高漸離以筑擊秦始皇，約12萬字。是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。） （3）在戰(zhàn)國策中還有許多寓言故事，同學們可以課后查閱些資料來閱讀。 2成語運用。 （1）請同學們用“畫蛇添足”寫寫身邊的現(xiàn)象，也可以提醒別人做事時不要這樣做。 （2）學生寫句子，再交流，在交流中引導學生說具體。 五、比較異同，賞讀文言文 1比較詞性。 “卮”在文中出現(xiàn)了兩次，請同學們圈一圈，讀一讀上下文，比較一下它們有什么不同？ 交流：前一個“卮”為數(shù)量詞，理解為“一壺”，后一個“卮”為名詞，理解為“酒壺”。 2體會“一義多字”。 解釋為“我”的字在兩篇文言文中出現(xiàn)了不同的字，找出來。（“予”“吾”） 在古文中，解釋為“我”的字還有“余”“愚”“鄙人”等。需要在不同的場合用不同的“我”。 3比較二則寓言的異同。 （1）求同。這兩節(jié)課我們都陶醉在文言文中，再看這二則寓言，它們有什么相同之處嗎？ 根據(jù)學生回答板書：生動有趣揭示深刻道理。 （2）存異。它們的不同之處呢？ 根據(jù)學生回答概括：揠苗助長故事情節(jié)簡單；畫蛇添足人物的語言、動作生動形象。 六、落實識字，鞏固提高 1多種形式認讀在本則寓言中出現(xiàn)的要求會認會寫的生字。 2學生獨立抄寫要求會寫的字。 3嘗試背誦寓言。 （1）自由背誦。 （2）同桌之間互相背誦。 （3）指名背誦。 4作業(yè)：課下獨立閱讀小學語文閱讀資源中的鷸蚌相爭，把讀后明白的道理寫在書上。1、每完成一項任務，是你闖過了一關，畫一個 給自己加把勁吧。2、自學：“靜能生慧”哦，獨立闖關吧！3、對學完成任務以后先與同桌一起交流探究，這時要“攜手前行”啊。未解決問題，待群學一起攻克。4、群學 “思能啟智”呢！對于同桌不能解決的問題，組內解決，組內沒有解決的問題由組長記錄。提交全班，師生共同解決。展示要求：1、展形象：聲音洪亮，站姿挺拔，自信大方。2、展內容：講解清晰，重點突出。語言流暢，禮貌得體。3、展書寫：字體端正，行款整齊。 5、聽展要求：會傾聽會評價有質疑有補充 6、自我評價：本節(jié)課我最精彩的表現(xiàn)： 7、本節(jié)課我哪里還有待努力： 1、每完成一項任務，是你闖過了一關，畫一個 給自己加把勁吧。2、自學：“靜能生慧”哦，獨立闖關吧！3、