城鄉(xiāng)結(jié)對總結(jié)范文.doc

城鄉(xiāng)結(jié)對總結(jié)范文 城鄉(xiāng)手拉手結(jié)對促發(fā)展城關(guān)一小結(jié)對幫扶工作總結(jié)一年來，我們城關(guān)一小認真貫徹落實涇源縣教育體育局關(guān)于開展城鄉(xiāng)校際幫扶等工作的通知的精神，本著“求實、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作原則，與紅旗小學(xué)、新民中心小學(xué)、東山坡小學(xué)三所學(xué)校建立了結(jié)對幫扶關(guān)系，開展了多層面、多形式的交流合作，形成了學(xué)?！敖Y(jié)親戚”，教研組“結(jié)對子”、教師“結(jié)師徒”的三位一體的幫扶模式，實現(xiàn)了幫扶雙方在教育理念、教學(xué)管理、教師資源等方面的優(yōu)勢互補，促進了城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)校的共同發(fā)展。 一、上下互動，明確幫扶目標(biāo)結(jié)對伊始，我們采用同課異構(gòu)、教學(xué)研討、互動交流等多種方式，開展積極的教研活動。 通過多向的對話互動，了解結(jié)對學(xué)校的管理、師資、教育、教學(xué)等現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，制定出結(jié)對學(xué)校、結(jié)對教研組、結(jié)對教師等多層面的幫扶目標(biāo)和具體措施。 主要的對話渠道有首先，利用首次結(jié)對學(xué)校見面會，通過教研組之間、師徒之間等多向的對話互動，促進相互了解。 其次，組織結(jié)對教師親臨結(jié)對學(xué)校實地考察調(diào)研，了解彼此學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀；走進課堂，了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 最后，通過校長間的對話、懇談、探討，制定符合學(xué)校實際的、切實可行的幫扶目標(biāo)。 “請上來”、“走下去”的走訪調(diào)研活動，它在幫助結(jié)對學(xué)校明確辦學(xué)思路、完善學(xué)校制度、改善教師培訓(xùn)方式、更新教師教學(xué)理念、改變學(xué)校教研方式等方面都有積極的促進作用。 結(jié)對的五聯(lián)完小是這樣總結(jié)“對話”活動的“我們五聯(lián)完小，地處東湖農(nóng)村，平時教師外出接受培訓(xùn)教育，研究切磋的機會相對較少。 今天能有機會向塔山中心校的名師學(xué)習(xí)，無疑是我們年青教師學(xué)習(xí)、成長的一次難得的好機會，這也將為我們農(nóng)村完小的教育發(fā)展注入了一股活水，必將為我們農(nóng)村完小教師的發(fā)展鋪就一條成長之路。 結(jié)對幫帶活動，更堅定了我們對農(nóng)村教育的信心，再一次燃燒了我們對教育事業(yè)的激情。 我們將以更熾熱的心去捂熱農(nóng)村教育的這一方土地。 我們一定會好好珍惜這一機會，認真鉆研教育教學(xué)理論，認真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，主動爭取師傅的幫助指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，積極參加各項評比活動，力爭取得佳績，給關(guān)心、支持我們的領(lǐng)導(dǎo)交一份滿意的答卷，不負師傅的栽培。 做越城的教師是幸福的，因為越城的教育事業(yè)正蓬勃發(fā)展；做越城農(nóng)村的教師更是幸福的，因為這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師在扶持著我們。 相信越城教育的明天會更美好！越城農(nóng)村教育的明天會更燦爛！” 二、軟硬結(jié)合，優(yōu)化幫扶資源（一）軟資源幫扶對于幫扶完小的廣大教師來說，最缺乏的是優(yōu)質(zhì)的。 在這方面，我們塔小竭盡全力向幫扶學(xué)校進行的援助。 具體有以下措施、校園網(wǎng)上面的信息資源庫向幫扶完小敞開。 2、邀請幫扶完小的教師參與塔小的“合作互補式”備課，電子備課，實現(xiàn)資源共享、智慧共享，優(yōu)勢互補。 3、學(xué)校在校園網(wǎng)上開設(shè)了“城鄉(xiāng)結(jié)對學(xué)?！睂冢瑸榻Y(jié)對學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個更廣闊的合作空間，為幫扶學(xué)校與被幫扶學(xué)校之間的多向交流、活動與探討提供了一條綠色通道。 以上措施的落實，不僅促進了結(jié)對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組、師徒教師間的廣泛交流，同時也使結(jié)對學(xué)校普通教師間的交流成為可能，真正實現(xiàn)了教育教學(xué)理念、信息、經(jīng)驗、資源的共享。 （二）硬件設(shè)施援助一年中，學(xué)校贈送各幫扶學(xué)校塔小校本教材一套，其中包括中華古詩詞教學(xué)讀本冊、中華禮儀教育讀本冊、中華民族音樂教學(xué)讀本冊及由寧波出版社正式出版的國學(xué)啟蒙讀本冊。 同時學(xué)校出資？萬余元，向三所幫扶學(xué)校贈送了計算機辦公設(shè)備及體育器材，不同程度地改善了農(nóng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，豐富了師生的校園文化生活。 三、合作主題項目，落實幫扶重點高素質(zhì)的教師群體是學(xué)校的興校之本，也是有效落實辦學(xué)理念并實現(xiàn)教育均衡的有力保障。 在幫扶工作中，我們以教研組為合作載體，開展合作式教研“同題研課”。 具體的研課形式有（一）同一教研組同主題研課任何研究都始于問題。 教研組就是根據(jù)各組的教學(xué)實踐，把遇到的教學(xué)真實問題提出來，在教研組里組織討論，進而將比較集中的問題轉(zhuǎn)化為一個小而具體的研究課題。 在教研組里制定詳盡的研究計劃，安排周密的研究方案，舉行小而實在的開題論證，組織針對性的理論學(xué)習(xí)，展示鮮活的研究過程，呈現(xiàn)多樣的研究成果。 據(jù)此，我們各結(jié)對教研組均確立了適合本年級、本學(xué)科特點的教研“小課題”，并開展主題教研活動。 如五年級語文組確立了“多、快、好、省高效教與學(xué)”的教研主題；六年級數(shù)學(xué)組確立了“數(shù)學(xué)教研中數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法和諧發(fā)展的研究”；三年級語文組確立了“指導(dǎo)學(xué)法，促進發(fā)展”的教研主題；三年級數(shù)學(xué)組確立了“聯(lián)系生活，以人為本”的教研主題；二年級語文組確立了“低年級古詩文教學(xué)探討”的教研主題。 并在這些小課題的引領(lǐng)下開展教研組活動。 如三年級語文組在“小課題”的指引下，與東湖鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)組織了兩次教學(xué)聯(lián)誼活動，塔小的柯莎老師、李慧琴老師、五聯(lián)小學(xué)的盛柳泉、胡洪梅老師分別上了研究課；五年級語文組的五月端陽與玉山小學(xué)的我愛故鄉(xiāng)的楊梅也分別作了深入地研究。 此次主題式教研活動，促進了城鄉(xiāng)教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)，更新了教學(xué)理念，磨練了教學(xué)技能。 （二）同一學(xué)科組同主題研課我校語文教研大組結(jié)合自身特點，在教研方式上更是尋求了突破性的方法。 即確定一個主課題研究，要求統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，讓四類教師同時進行授課。 這四類教師是剛畢業(yè)分配的“實習(xí)期”教師，五年教齡左右的“成長期”教師，十年教齡左右的“骨干期”教師，二十年教齡以上的“平穩(wěn)期”教師。 所有語文教研組成員全程感受教學(xué)過程。 如上學(xué)期教研組的老師確定了小課題新課程理念下的古詩詞感受教學(xué)新探，讓四類教師自行報名參加“古詩教學(xué)大家談”的同題研課活動。 如我校的徐曉輝老師執(zhí)教了望廬山瀑布；柯莎老師執(zhí)教了乞巧；倪娟老師執(zhí)教了游園不值；吳蕓香老師執(zhí)教了贈汪倫；攢宮小學(xué)的陸建平老師執(zhí)教了南宋詩二首秋夜將曉出籬門迎涼有感、題臨安邸。 全體語文教師和三所完小的青年教師進行了集體沙龍式說課、評課。 最后由著名特級教師周一貫老師作了點評與引領(lǐng)。 通過這次“同一學(xué)科組同主題研課”活動，我校四個年齡層次的老師和完小的青年教師對古詩詞的教學(xué)理念有了一次“蛻變”，將“重啟蒙，培養(yǎng)興趣”、“重積累，不求深解”、“重熏陶，力避索隱”、“重自讀，少講多導(dǎo)”、“重基礎(chǔ)，學(xué)語習(xí)文”作為古詩詞教學(xué)的新導(dǎo)向。 （三）同一課題組同主題研課課題研究的內(nèi)容理應(yīng)緣于課堂教學(xué)，研究的操作過程理應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)，研究的成果理應(yīng)作用于課堂教學(xué)，但是我們在實際過程中往往是“兩張皮”現(xiàn)象。 為了使課題研究切實展開，我們組織教研組圍繞課題的研究目標(biāo)，進行同題研課，讓老師們在聽課、評課的過程中，反思課堂教學(xué)過程、推進課題研究。 如數(shù)學(xué)教研組圍繞數(shù)學(xué)教研中數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法和諧發(fā)展的研究這一課題，三位教師選擇了不同的研究課，進行了研究活動。 我校的王炎烽老師選擇分數(shù)的意義、章磊老師選擇了平面組合圖形面積計算的復(fù)習(xí)、攢宮小學(xué)的章海明老師選擇了小數(shù)加減法，六年級數(shù)學(xué)組與攢宮小學(xué)數(shù)學(xué)組老師開展了“同課題大家上”活動，并在課后進行了真誠又熱烈的交互式評課，兩組成員各抒己見，通過思維、理念的碰撞樹立了正確的教育、教學(xué)觀，同時推動了課題的進展。 一年來，幫扶教研組層面的研課活動達10余次，這一系列扎扎實實的研究、探討、合作、交流、互助活動，促進了教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)學(xué)校整體教研能力的提升。 （四）強化考核制度，落實幫扶責(zé)任為了落實結(jié)對幫扶工作的責(zé)任，保證結(jié)對幫扶工作的順利開展，學(xué)校制定