語文人教版七年級下冊15 孫權勸學.doc

15.孫權勸學教材分析 本課是人教版2001版七年級語文下冊第三單元的文言文課文，寫的是我國古代名人。本文是根據先前的史書改寫的，字數僅129字，雖極簡短但剪裁精當，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。教學目標知識與技能1.積累文言詞語，掌握幾個重點實詞、虛詞的含義。2.了解作者及作品。3.背誦課文。過程與方法1.朗讀課文，翻譯課文。2.揣摩文中的對話描寫在刻畫人物和組材方面的作用。3.理解文章的內容，領會文章給人的啟示。情感、態(tài)度與價值觀1、學習規(guī)勸的藝術善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質，明白學習的作用，重視學習，會學習。2、激勵學生熱愛學習，養(yǎng)成終生學習的好習慣。教學重點1.朗讀、背誦課文，翻譯課文。2.積累文言詞語，掌握幾個重點實詞、虛詞的含義。3.體會對話描寫的作用。教學難點1、學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。2、揣摩魯肅與呂蒙對話時的語氣與心理。教學時間一課時教學過程一、導入三國時期吳國有位大將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴。但是呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四，還自認為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來學習孫權勸學一文。二、作者、作品簡介、寫作背景 作者簡介 司馬光（10191086），字君實，陜州夏縣（今山西?。╀乘l(xiāng)人，世稱涑水先生。著有司馬文正公集稽古錄等。北宋政治家、史學家。作品簡介 資治通鑒是由北宋司馬光主編的一部多卷本編年體史書，共294卷，歷時19年完成，是中國第一部編年體通史。主要以時間為綱，事件為目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），涵蓋十六朝1362年的歷史。內容以政治、軍事和民族關系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為資治通鑒。寫作背景 本文選自資治通鑒。文章所敘故事發(fā)生于三國之初。孫權大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權的謀佐，勸孫權將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權勸呂蒙注意學習的故事就發(fā)生在此時。三、關于孫權、呂蒙、魯肅的概況 孫權 (181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內占據江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進了東南地區(qū)經濟的繁榮發(fā)展。呂蒙(178-219) ，東吳國大將。字子明，汝南富陡（今安徽阜陽）人。少年時不讀書，以膽氣稱，后接受孫權勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。倍受孫權，魯肅的信賴。魯肅 (172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。他少有大志，輕財好施，喜歡習武騎射。他一生的最大功績是倡導、促成并終身不易地竭力維護孫劉聯盟，使三足鼎立之勢能夠形成。四、朗讀課文，積累語句知識，并翻譯課文，感知文意1.學生初讀課文，注意讀準字音，教師指正讀音。卿（） 豈（） 邪（）孰（） 遂（） 更（）2.教師指導朗讀課文，劃出停頓節(jié)奏。教師范讀一遍。3、學生齊讀課文。4、學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，理解字詞，翻譯課文。（1）請學生翻譯課文，其他學生發(fā)現錯誤并及時指正。（2）教師提示學生積累重要詞句，并文詞對譯，具體見 多媒體顯示：卿 當涂 辭 孤 邪但 涉獵 見 耳 及 過 大兄 見事 士別三日 更 刮目相待（3）辨析古今異義。孤豈欲卿治經為博士邪 （古）當時專指掌經學傳授的學官。 （今）一種學位名；但當涉獵，見往事耳 （古）指歷史。（今）過去的事；（4）辨析一詞多義。當 卿今當涂掌事（正在） 但當涉獵（應當）就 蒙乃始就學（從事） 指物作詩立就（完成 ）（5）通假字孤豈欲卿治經為博士邪 （通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。）（6）成語歸納吳下阿蒙、刮目相待、士別三日。（7）譯文當初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙以軍中事務多來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研究經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙論議，十分驚奇地說：“以你現在的才干和謀略來看，你不再是原來那個吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就重新另眼看待，長兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。五、感知內容，理清思路，背誦課文1.請學生概括課文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。2.故事情節(jié)是如何展開的？通過人物對話展開故事情節(jié)。勸學 就學論議結友3.全文共寫了哪兩個片斷？孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；與蒙論議，結友而別。4.可用文中哪兩個詞語來概括魯肅與呂蒙對話的主要內容？吳下阿蒙、刮目相待。5.據此思路，反復朗讀，背誦課文。六、研讀賞析，體會對話表現人物的妙處1.本文的人物對話寫得十分精妙。請反復品讀，細細揣摩三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理，體會本文對話描寫言簡意豐、生動傳神、富于情味的特色。學生自主品賞，相互交流，自由發(fā)言，教師點評。(1)孫權如何勸呂蒙學習的？明確：先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心、期望，又不失人主身份。(2)魯肅與呂蒙的對話有什么特點？明確：“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚訝的神態(tài)?！笆縿e三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見他頗為自豪的神態(tài)，他以當之無愧的態(tài)度，表現自己才略長進之快之大。文中魯肅、呂蒙對話一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關系。這些話從側面表現了孫權勸學的結果，說明呂蒙的學有所成。（3）孫、呂對話與呂、魯對話在語氣、語調上有哪些區(qū)別？明確：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系； 呂蒙、魯肅為同僚，對話有一種調侃的趣味蘊涵其中。二者的情調是不同的。（4）魯肅為什么與呂蒙“結友”明確：魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，是東吳周瑜之下的二號人物。魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這也是從側面表現勸學的結果，呂蒙才略的驚人長進。2.學生自由朗讀，要能讀準人物說話時的語氣、語調，并要表演出人物的神態(tài)。3.找兩名學生表演朗讀。4學生齊讀課文。5歸納人物形象孫權：平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現出對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權威。（關愛部下、好學、善勸）呂蒙：坦率豪爽、機敏能干，能聽取別人正確的意見，虛心好學，有幽默感。魯肅：像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節(jié)，在認可呂蒙的好學之后，一定要“拜蒙母，結友”才告別。（愛才，敬才）6.主題概括本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后才識大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”的道理，說明了學習的重要性。七、體驗反思思考：呂蒙由不學到學有所成的經歷給了我們怎樣的啟發(fā)學生自由談：讀書、學習是非常重要的。讀書可以增長人的才干，讀書可以改變人生。開卷必有益。讀書可以陶冶人的情操，可以提高人的品位。讀書不只是學生要做的事，參加工作的人同樣要讀書。人要養(yǎng)成終生學習的習慣，活到老，學到老。八、拓展延伸同學們知道哪些關于讀書的名人名言？說出來大家分享一下。 讀書好，好讀書，讀好書。 冰心 讀書使人心明眼亮。 伏爾泰 書籍是全世界的營養(yǎng)品。 莎士比亞 無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。 達 芬奇 九、課堂小結學習本文，我們不僅學習了通過寫人物對話來展開情節(jié)，表現人物的精彩筆法，更重要的是可以從呂蒙的經歷中得到啟示，認識到學習的重要性，從而熱愛學習，樹立終生學習的理念。十、作業(yè)如果你的同學不愛讀書，你能不能學習孫權的勸導方法勸導別人從學習態(tài)度上重視學習呢？寫一篇300字左右的小作文。附：板書設計 孫權： 關愛部下、好學、善勸 勸孫權勸學 呂蒙：能聽取意見，坦率豪爽 學習的重要性 贊 （開卷有益） 魯肅：愛才、敬才教學反思孫權勸學是一篇精短的文言故事，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，有不足之處。 本堂課的優(yōu)點是：重難點突破較好；環(huán)節(jié)設置到位。缺點是：問題設置比較寬泛，針對性不夠明確，讓學生無所適從；老師在導入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應講究些藝術性，小結時要有針對性地突破重難點。 經過認真反思，我不僅認識到本堂公開課的缺陷，而且意識到平時的教學中存在的不足。 首先，對學生的能力估計過低，不敢放手讓他們去探索去嘗試，總是試圖設計一個個框框把他們圈住，希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題，最后到達我的預定目標。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。 其次，新課改強調自主、合作、探究的學習方式，這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學習型的人才。可我在教學中“沉”得不夠，往往是充當教材解說者的角色?？傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學生。細想之下，才明白知識是無窮盡的，是學不完的