語(yǔ)文-資源應(yīng)用計(jì)劃表.docVIP

演示型課件資源應(yīng)用計(jì)劃表（注：凡是需要用到信息化資源的知識(shí)點(diǎn)才需要填寫(xiě)此表）知識(shí)點(diǎn)資源名稱素材類型水平來(lái)源使用時(shí)間應(yīng)用方式和作用1創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示“故事回顧”圖像+音頻感知與體驗(yàn)下載+開(kāi)發(fā)1分鐘情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣2初讀課文，認(rèn)識(shí)生字課文生字詞的展示圖像+文本+音頻識(shí)記開(kāi)發(fā)5分鐘自主閱讀，初步感悟3朗讀課文、感悟內(nèi)容通過(guò)畫(huà)面讓孩子們充分去感受小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的可憐圖像+音頻+文本感知與升情下載+開(kāi)發(fā)5分鐘感悟、陶冶適性4升華感知，擴(kuò)展延伸播放一組帶有音樂(lè)的人與自然和諧相處的畫(huà)面圖像+音頻+文本拓展性學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)5分鐘體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)5總結(jié)課件出示一首小詩(shī)圖像+文本能力訓(xùn)練開(kāi)發(fā)3分鐘培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力資源內(nèi)容描述說(shuō)明（請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明此知識(shí)點(diǎn)信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密掛鉤，同時(shí)在收集、下載、處理和開(kāi)發(fā)素材的過(guò)程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1. 課件出示“故事回顧”約一分鐘，保存在素材文件夾下。2. 假如的詞展示，以圖片形式保存。文本為假如的原詞，保存在素材文件夾下。3. 播放小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西圖片，保存在素材文件下。4. 課件展示一組帶有音樂(lè)的人與自然和諧相處的畫(huà)面以圖片形式呈現(xiàn)，保存在素材文件夾下。5. 課件出示一首小詩(shī)，保存在素材文件夾下。說(shuō)明：1) 水平：知識(shí)和技能的掌握水平，分為識(shí)記，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)2) 名稱：為此知識(shí)點(diǎn)的信息化資源起一個(gè)名字3) 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動(dòng)畫(huà)（包括flash），或者上述幾類的組合，比如：“圖+文+聲”，注，可以自定義其它類型（一般以超級(jí)鏈接的形式來(lái)集成中演示型課件中），如認(rèn)知工具類4) 來(lái)源：開(kāi)發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載5) 使用時(shí)間：資源在課堂教學(xué)中使用的時(shí)間6) 應(yīng)用方式：該資源在教學(xué)中如何使用？它起什么作用？假如教學(xué)設(shè)計(jì)一、概述假如是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第23課，是一首充滿童趣、情趣、理趣的兒童詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿了想象力，全詩(shī)借“馬良”的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻無(wú)不顯示了兒童一顆博大而純真的心。文本是以“愛(ài)”為主題的，在愛(ài)心的照耀下，各種苦難轉(zhuǎn)化為幸福和滿足，體現(xiàn)的是一種明亮向上、開(kāi)闊昂揚(yáng)的色彩，而這種色彩也正是我們所要賦予孩子的，是培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、 知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“良、縮”等九個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。2、 過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中學(xué)、讀中悟。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、學(xué)習(xí)者特征分析1二年級(jí)學(xué)生思維活躍，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有較濃的興趣。2、二年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，而且識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)獨(dú)立識(shí)記生字。3、閱讀能力有所提高，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，部分學(xué)生能提出自己的觀點(diǎn)、看法。4、學(xué)生能根據(jù)提示寫(xiě)自己心中的話，并樂(lè)于表達(dá)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、語(yǔ)言分析策略 ：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀及理解課文時(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言分析策略。 2、問(wèn)題解決教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字自主運(yùn)用查字典、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字（解決問(wèn)題）；學(xué)生通過(guò)朗讀課文解決問(wèn)題（如小女孩的第一個(gè)愿望是什么呢？）通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流（問(wèn)題解決）。3、自主學(xué)習(xí)策略：在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)理解課文第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。4、表達(dá)遷移策略 ：寫(xiě)作是學(xué)生將本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化后進(jìn)行再創(chuàng)造并輸出的過(guò)程，是表達(dá)個(gè)人思想的過(guò)程。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)馬良的故事、教學(xué)PPT。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課件出示“故事回顧”，回憶馬良用這枝筆都畫(huà)過(guò)什么？過(guò)渡:馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？有個(gè)小女孩她跟我們有著同樣的想法，她把自己的想法寫(xiě)成了詩(shī)歌，題目叫假如板書(shū)課題。齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，聽(tīng)故事是孩子們共同的愛(ài)好，因此把馬良的故事引進(jìn)課堂，由此拉開(kāi)學(xué)習(xí)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)序曲。（2） 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)同桌解決。 2、識(shí)字方面，把“縮、泣”設(shè)為字音方面重點(diǎn)，“操、良”兩個(gè)字作為字形方面重點(diǎn)，讓學(xué)生采取多種方法自主識(shí)字。字義方面：重點(diǎn)理解“尋食”的意思 設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。（三）朗讀課文、感悟內(nèi)容、導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)（）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩(shī)意讀一讀，想一想：小女孩的第一個(gè)愿望是什么？創(chuàng)設(shè)情境，深入感悟。課件出示小樹(shù)圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖?！贝藭r(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？學(xué)生扮演小樹(shù)，表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，進(jìn)一步復(fù)習(xí)理解“嘆息”、“縮”等字詞。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。（）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情學(xué)生翻開(kāi)課本，自由朗讀。學(xué)生個(gè)人賽讀，互相評(píng)價(jià)：“你覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。設(shè)計(jì)意圖：在課堂上不讓任何一個(gè)有走神的機(jī)會(huì)，要讓他們有事可做，于是，在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。 教師范讀第一小節(jié)。 小結(jié)本節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。、小組合作學(xué)習(xí)第二、三節(jié)詩(shī)（）學(xué)法遷移，自讀自悟剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)。首先思考了小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？然后思考了小作者為什么畫(huà)？那么假如有一枝馬良的神筆，小作者還有什么美好的愿望呢？帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)大家把書(shū)拿起來(lái)自由讀第二小節(jié)，邊讀邊想老師剛才的問(wèn)題，然后用“線”畫(huà)出小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)什么？用“線”畫(huà)出為什么這樣畫(huà)？2、 可以在小組內(nèi)交流，也可以自學(xué)，比一比誰(shuí)最認(rèn)真。 3、匯報(bào)。4、課件出示畫(huà)面樹(shù)上的小鳥(niǎo)，提示：這是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？看圖說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？6、把你的理解用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。假如有一枝馬良的神筆，它要為小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，從此，（引讀）鳥(niǎo)媽媽再不用到設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生在第一小節(jié)學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)產(chǎn)生了樂(lè)于幫助弱小的情感，在此基礎(chǔ)上通過(guò)畫(huà)面讓孩子們充分去感受小鳥(niǎo)的可憐，從而更進(jìn)一步激起迫切想要幫助他們的愿望。課件出示學(xué)習(xí)要求：動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿？從中可以看出她是個(gè)怎樣的人？動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第一節(jié)學(xué)習(xí)老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。 （） 展示自學(xué)成果3、 學(xué)習(xí)第三小節(jié) 課件出示文中輪椅中的西西一圖 孩子們，看到這個(gè)和你們一樣大的小男孩，看到這個(gè)和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在輪椅中的他，看到這個(gè)眼神中充滿無(wú)限渴望和期待的小男孩，你的心里在想些什么呢？當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)第三節(jié)。4、指導(dǎo)朗讀，背誦喜歡的段落（）課件出示：學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。（2）學(xué)生比賽展示背誦效果。設(shè)計(jì)意圖：李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。課上把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。從導(dǎo)讀第一節(jié)詩(shī)到自學(xué)第二、三節(jié)詩(shī)，再到整體朗讀，達(dá)到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。（4） 、升華感知，擴(kuò)展延伸老師渲染：孩子們，在這個(gè)世界上不是每個(gè)地方都有歡樂(lè)，不是每個(gè)地方都有幸福，你們看（播放圖片失學(xué)兒童、盲人、旱災(zāi)）看了這一幅幅震撼人心的圖片，老師相信，你們一定有很多話想說(shuō)，那就用筆把你的心里話寫(xiě)下來(lái)吧?。ǔ鍪荆?xiě)話：假如我有一枝馬良的神筆，我會(huì)_。設(shè)計(jì)意圖：課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。孩子們有著無(wú)窮的想象力，孩子們有著熾熱的真情，孩子們心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望，孩子們的心地最善良美好！在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，提出這一問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也讓孩子們內(nèi)心涌動(dòng)的關(guān)愛(ài)環(huán)境和他人的情感得到更進(jìn)一步的升華，使它能夠真正地延伸到我們的生活周?chē)?。（四）總結(jié)其實(shí)，在我們生活中并沒(méi)有馬良的神筆，但我們可以用行動(dòng)去幫助那些需要我們幫助的人，可以愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，就如前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！、板書(shū)設(shè)計(jì)： 太陽(yáng) 23、假如 畫(huà) 谷粒 一雙好腿 開(kāi)始假如教學(xué)流程圖 回憶故事 引導(dǎo) 回顧課件導(dǎo)入 初讀課文傾聽(tīng)判斷 巡視指導(dǎo) 自主識(shí)字 講讀第一節(jié)師生互動(dòng) 讀悟展示課件 指導(dǎo)讀悟自學(xué)第二節(jié)傾聽(tīng)判斷 依綱自學(xué)課件 啟發(fā)自學(xué)自學(xué)第三節(jié)傾聽(tīng)判斷 依綱自學(xué)課件 自學(xué)提示 朗讀、背誦 擴(kuò)展延伸 寫(xiě)話創(chuàng)作課件出示寫(xiě)話要求總結(jié)、結(jié)束7、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)具體內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3分2分1分知識(shí)技能識(shí)字認(rèn)識(shí)生字，讀音準(zhǔn)確，能夠說(shuō)出識(shí)字方法，并且能用生字組詞、造句、寫(xiě)話。課文正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法問(wèn)題探究能夠依據(jù)習(xí)作提示寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，語(yǔ)言通順流暢，字跡工整。情感態(tài)度