小學趣味英語語法教學.doc

如何將枯躁語法趣味教？上傳: 楊郁琴 更新時間：2014-1-7 16:45:30 許多專家認為，即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握和運用語言。學習一種外語，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，終究會影響學生準確地、成功地運用該語言進行交流。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教法。語法能力是交際能力的組成部分，語法教學是語言教學中的必不可缺的內(nèi)容。 對于英語語法學習，一直是困擾著我們教師的問題之一。英語語法作為一種語言現(xiàn)象，本身是存在的，如果教師不向學生講解相關的知識點，學生難于真正理解所學的語言材料，在運用語言時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如果講解語法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學模式。因此，在以學生為主體的英語教學中教師要改變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮其主觀能動性，從而提高教學和學習效果。那么小學英語的語法教學可以運用哪些方法呢？怎樣使小學英語語法教學變得有趣、快樂呢？筆者在教學中主要運用了如下幾種方法：1、觀察法歸納法即教師先向學生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。如：在教“情態(tài)動詞can”的用法的時候，先列舉幾個例子讓學生觀察它們：She usually walks to school.Amy usually gets up at half past six.Lingling usually learns English and Maths.Sam usually plays football on Sunday.然后分小組討論這些句子有什么共同點，學生馬上就發(fā)現(xiàn)這些句子都用了 usually；接著啟發(fā)學生繼續(xù)觀察usually前面的主語和后面的動詞有什么特點，通過討論并分析，學生很快就明白了原來usually后面的動詞都加了s，它前面的主語可以是三人稱的單數(shù)。這時教師可以讓個別學生及時進行總結歸納:如果主語是三人稱的單數(shù)而且句子中有usually，后面的動詞要加上s或者es。最后再給出一些動畫，讓學生用usually來說句子，讓學生充分理解和內(nèi)化語法規(guī)則，掌握好其用法，并使他們逐步建構起清晰且完整的語法知識圖式。學生學到的知識需要經(jīng)過自己大腦的加工和整理，才會更好吸收。這一教學方法能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則，學生只記筆記不思考、少練習的教法相比具有很大的優(yōu)勢。2、直觀法直觀法是充分利用圖片、動畫和實物等具有形象生動和直觀等特點，有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是感性認識的小學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學習興趣，還能夠提高教學方法之課堂教學的效果，有時還能收到事半功倍的效果，這也是學生喜聞樂見的教學方法之一。例如：“現(xiàn)在進行時”這一時態(tài)教學的時候，先通過自制的動畫展示句子的基本形式及用法，然后再利用動畫來玩游戲、猜動作、說句子。其間教師只需作些簡單的解釋，學生易理解和掌握這種時態(tài)的用法。接著還可以再呈現(xiàn)幾個小朋友在公園各自玩耍的動畫，讓學生進行綜合的文字描述和口頭表達以鞏固“現(xiàn)在進行時”的基本用法，通過動畫教學，語法學習變得更有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。3、游戲法在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，許多學生經(jīng)常什么時候用be動詞，什么時候加ing，總是弄不清楚。經(jīng)常犯錯誤。如：I am play basketball.I playing the guitar.（漏掉了be動詞“am”）這時首先讓學生們?yōu)g覽課文，板書一些動詞的原形，要求學生看看課文中的動詞形式與黑板上的有哪些不同。不一會兒學生們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，紛紛舉手發(fā)言?！盀槭裁?jump的后面多了ing?”“run的后面也有ing?”“不對， run的后面還多寫了一個n,然后才是ing!”“write的e去掉了再加上ing!”我根據(jù)學生們的發(fā)現(xiàn)把動詞的ing形式寫在相應的動詞旁。我邊跳邊說jumping,讓學生們也邊跳邊說jumping；然后邊跳邊說完整的句子I am jumpimg.讓學生也跟著跳、跟著說，讓他們親身感受I am jumpimg.表示“我正在跳”；接著指名個別同學邊跳邊說I am jumpimg.4、歌謠法詞法是指詞形的變化規(guī)則及用法。小學階段講到了名詞動詞形容詞副詞代詞介詞數(shù)詞冠詞和連詞等的用法。數(shù)詞分為基數(shù)詞和序數(shù)詞，序數(shù)詞的構成與基數(shù)詞有一定的關系，但構成方法又不盡相同，如果要讓學生去死記硬背那么多的序數(shù)詞，學生會感到厭煩。為了調(diào)動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，我為學生總結了這樣一則順口溜：“一，二，三特殊記，四以上加th, 八減t, 九去e, f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以?！?本來很難掌握的內(nèi)容，通過這么一則富有節(jié)奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1100序數(shù)詞的構成，可以說是事半功倍。又如在教“是”動詞am,is,are在人稱代詞中的用法時，也可以這樣總結：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是復數(shù)都用are.”這樣處理簡單易懂，較好地激發(fā)了學生的積極性，就連平時學習能力較差，不肯開口說英語的同學，也都說得津津有味，很輕松地理解并掌握了這一重要的語法項目。再如 “物主代詞”。學生容易混淆形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，不懂分辨。我教學生這樣記：“名詞性物主代詞比別人多點東西，所以單詞比較長，派頭比較大，不允許東西跟著它?！庇秩纾涸谝话悻F(xiàn)在時結構中，主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要用第三人稱單數(shù)形式，但很多學生不易記住，我們可以教學生這樣記：“第三人稱單數(shù)，勢單力薄，需要一個幫手，你就在動詞上給它加上絲絲（s或es）力吧！”現(xiàn)在進行時中動詞的正確運用一直是個老大難問題，學生用了動詞的現(xiàn)在分詞形式，會缺少be動詞；或有了be動詞，動詞只用原形，少了ing。我們可幫學生這樣形象記憶：“主人正要干大事，要找比比（be動詞）當保鏢，保鏢出門不簡單，后面帶著英英（ing）跟屁蟲”。用這種趣味的學習方法不僅幫助學生掌握了語法知識，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有的學生還學會了自己編順口溜，歸納總結語言規(guī)律。5、總結法由于小學階段學生缺乏一定的歸納總結能力，教師應該在學生習得該語法后幫助學生進行適當?shù)臍w類。歸類的方法也應該根據(jù)語法的內(nèi)容，靈活運用。例如對時態(tài)進行總結時我列了如此表格以下:時態(tài)一般過去時現(xiàn)在進行時般將來時基本意義過去做過的事情或發(fā)生過的事正在進行的動作或正在發(fā)生的事將要或準備要做的事常用時間狀語a moment ago/just now/yesterday/last week/year/nowlook(句首)listen（句首）tomorrownext morning/week/結構動詞過去式be動詞（am is are）+ 現(xiàn)在分詞(ing)be（am is are）going towill例句I watched a funny cartoon last night.Im watching a funny cartoon now.I am going to watch a funny cartoon this evening一般現(xiàn)在時現(xiàn)在經(jīng)常反復發(fā)生的動作、存在的狀態(tài)或習慣性的動作often/usually /sometimes /always/on Sundays /Mondays/動詞原形或第三人稱單數(shù)形式I am ateacher. /He often plays basketball after school.通過該表格，可以讓學生對小學階段所學的時態(tài)有一個系統(tǒng)上的認識，并在此基礎上進一步掌握所學內(nèi)容并靈活運用到各個語境中。其實，每一種教法也不一定單獨使用，可以靈活地把他們結合起來，多種方法一起運用，效果會更理想。比如：在教學方位介詞（on ,in ,under ）時可以運用實物法、歸納法和游戲法。先用一只乒乓球和一個盒子通過改變它們的位置及在老師的引導下接觸語法現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，輕松認識語法知識；然后教師啟發(fā)學生，讓他們充分發(fā)揮主