課堂評(píng)價(jià)和校本教研.ppt

課堂評(píng)價(jià)與校本教研 談教師新課程執(zhí)行力 上海市教委教研室 趙才欣E mail zcx 1025 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 議題大綱 2 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 3 這個(gè)大局至今未變 4 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 創(chuàng)造勞動(dòng) 研究 發(fā)展 設(shè)計(jì) 營(yíng)銷 系統(tǒng)管理 教育目標(biāo) 課程目標(biāo) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 5 指導(dǎo) 服務(wù) 管理 研究 PISA成績(jī)背后 媽媽別哭別再抱著我幼小的身軀我已沒有往日的溫度呼吸和心跳已經(jīng)止住請(qǐng)給我換上愛穿的衣服拿來我愛讀的書假如天堂還有學(xué)府我會(huì)在夢(mèng)中告訴你考試的分?jǐn)?shù) 媽媽 別哭 孩子你走吧前面的路再也沒有憂愁沒有讀不完的課本和爸爸的拳頭你要記住我和爸爸的模樣來生還要一起走 孩子 快拉著媽媽的手 震醒教育工作者的話語 6 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 7 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 理想課程 文本課程 所教課程 所學(xué)課程 反思探索 評(píng)價(jià)響應(yīng) 8 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 課堂評(píng)價(jià) 定位明確 如布魯姆把認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為六個(gè)主要類別 知識(shí) 指對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的記憶 包括具體事實(shí) 方法 過程 理論等回憶領(lǐng)會(huì) 指能把握材料的意義 可以借助轉(zhuǎn)換 解釋和推斷三種形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)運(yùn)用 指能將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體情境 包括概念 規(guī)則 方法 規(guī)律和理論的應(yīng)用分析 指能將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)綜合 指能將部分組成新的整體評(píng)價(jià) 指對(duì)材料作價(jià)值判斷的能力 可測(cè)性 層次性原理 目標(biāo)應(yīng)便于進(jìn)行客觀評(píng)價(jià) 9 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 10 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 評(píng)價(jià)方案 理論 準(zhǔn)則系統(tǒng) 指標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng) 操作 運(yùn)行系統(tǒng) 指導(dǎo)思想 評(píng)價(jià)原則 評(píng)價(jià)目標(biāo) 指標(biāo)系統(tǒng) 標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng) 計(jì)量系統(tǒng) 評(píng)價(jià)組織系統(tǒng) 測(cè)評(píng)方法 評(píng)價(jià)心理調(diào)控 11 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 12 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 13 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 問卷的設(shè)計(jì) 了解自我 了解學(xué)生 自由記述形式 你每天完成 數(shù)學(xué) 作業(yè)的時(shí)間是多少 你認(rèn)為老師布置的哪類作業(yè)最難 排序形式 請(qǐng)對(duì)老師講過的課按你感興趣的高低進(jìn)行排隊(duì)請(qǐng)你對(duì)做過的 物理 實(shí)驗(yàn)按喜歡程度進(jìn)行排隊(duì) 比較選擇形式 從下列答案中選出你的興趣項(xiàng)目 ABC 下列學(xué)習(xí)方式中你最常用的是 ABC 14 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綠色指標(biāo) 學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù) 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù) 師生關(guān)系指數(shù) 教師教學(xué)方式指數(shù) 校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù) 學(xué)生背景的影響指數(shù) 品德行為指數(shù) 身心健康指數(shù) 進(jìn)步指數(shù) 15 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 基本原理 師生關(guān)系指數(shù) 教師教學(xué)方式指數(shù) 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù) 尊重 信任學(xué)生 公正 平等對(duì)待學(xué)生 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 16 基于共識(shí)的課例研究 17 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 基于常態(tài)診斷的課例研究 18 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 華師大博導(dǎo) 中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng) 上海市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉瀾認(rèn)為 第一 是一堂有意義的課 第二 是一堂有效率的課 第三 是一堂有生成性的課 第四 是一堂常態(tài)下的課 19 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 上海教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生認(rèn)為 首先 必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力其次 必須兼顧有差異的學(xué)生 使為不同層次學(xué)生都有所得再次 必須體現(xiàn)學(xué)科思維的一定深度最后 能夠促使學(xué)生知行結(jié)合 有所收獲 若干視角 20 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 21 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 1 教學(xué)技術(shù)分析 以個(gè)人感覺為準(zhǔn) 2 教學(xué)質(zhì)量分析 目標(biāo) 適切 內(nèi)容 恰當(dāng) 過程 合理 結(jié)果 有效 3 教學(xué)價(jià)值分析 課程觀 教教材還是用教材教 教學(xué)觀 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體并重 質(zhì)量觀 有效性 主動(dòng)性第一 學(xué)生觀 相互尊重 平等對(duì)話 22 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 第斯多惠 教學(xué)不在于 傳授的本領(lǐng) 而在于激勵(lì) 喚醒 鼓舞 D G E C 評(píng)價(jià)模式 23 課堂觀察與評(píng)價(jià) 有效教學(xué) 上海中小學(xué)啟動(dòng)862節(jié)全員評(píng)課活動(dòng) 1 教學(xué)與教育 學(xué)科的育人功能是課堂靈魂 有效落實(shí)教學(xué)的 知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度目標(biāo) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 24 課堂觀察與評(píng)價(jià) 有效教學(xué) 2 預(yù)設(shè)與生成 預(yù)設(shè) 的功底不可抹殺 課堂教學(xué)必須還要重視 生成 給學(xué)生 生成 的權(quán)利 留有 生成 的空間 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 25 課堂觀察與評(píng)價(jià) 有效教學(xué) 3 接受與探究 接受 符合國(guó)情 校情 是有效教學(xué)的原因之一 而 學(xué)習(xí)型社會(huì) 終身學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)是課堂教學(xué)的新任務(wù) 要有對(duì) 探究 的實(shí)踐體驗(yàn) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 26 課堂觀察與評(píng)價(jià) 有效教學(xué) 4 自主與合作 獨(dú)立思考 自主學(xué)習(xí) 意識(shí)與行為的素養(yǎng)培養(yǎng) 注重溝通交流 注重團(tuán)隊(duì)合作等素養(yǎng) 必須要在課堂教學(xué)中列為培養(yǎng)要素 實(shí)現(xiàn) 自主 與 合作 的相輔相成 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 27 課堂觀察與評(píng)價(jià) 有效教學(xué) 5 細(xì)節(jié)與整體 對(duì)細(xì)節(jié)上的科學(xué)性 藝術(shù)性 有可能影響 成敗 的 細(xì)節(jié) 必須關(guān)注 但更不能忽視整體 特別是課堂教學(xué)的整體效果 科學(xué)思維方法 主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 若干視角 28 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 評(píng)課的 工具 評(píng)課表 觀察點(diǎn) 觀察面 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 29 評(píng)課的內(nèi)容指標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí) 教材處理的針對(duì)與合理 教學(xué)程序的節(jié)奏與流暢 教學(xué)方法手段科學(xué)有效 教師的教學(xué)基本功扎實(shí) 教學(xué)效果的反映與實(shí)證 30 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 評(píng)課的視角 就課而論課發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn)提升經(jīng)驗(yàn)價(jià)值發(fā)現(xiàn)若干問題提出改進(jìn)建議 參考工具 31 評(píng)課的對(duì)象指標(biāo) 評(píng)青年教師的課 突出一個(gè) 導(dǎo) 倡導(dǎo)一個(gè) 幫 評(píng)教學(xué)檢查課 突出一個(gè) 實(shí) 倡導(dǎo)一個(gè) 促 評(píng)研究觀摩課 突出一個(gè) 研 倡導(dǎo)一個(gè) 爭(zhēng) 評(píng)競(jìng)賽課 突出一個(gè) 比 倡導(dǎo)一個(gè) 學(xué) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 32 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 關(guān)注教師行為的評(píng)價(jià) 學(xué)校 班級(jí) 學(xué)科 日期 課題 執(zhí)教 33 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 對(duì)課堂中教師行為 主要關(guān)注點(diǎn)有 1 教學(xué)思想 以人為本 促進(jìn)人的全面 和諧發(fā)展 開放的教學(xué)觀 知識(shí)與生活的聯(lián)系 勇于探索與創(chuàng)新 2 行為素養(yǎng) 主動(dòng)與學(xué)生溝通 尊重學(xué)生 教學(xué)民主等 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和鼓勵(lì)自信心 自身行為影響學(xué)生 3 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 對(duì)各教學(xué)要素 目標(biāo) 內(nèi)容 過程 反饋預(yù)測(cè) 處理合理 課堂結(jié)構(gòu)與環(huán)節(jié)銜接緊密 4 教學(xué)基本功 包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等 5 教學(xué)機(jī)智 注意創(chuàng)設(shè)情境 活而不亂 靈活處理偶發(fā)事件 控制自身不良情緒 善于和學(xué)生心靈對(duì)話 34 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 關(guān)注學(xué)生行為的評(píng)價(jià) 學(xué)校 班級(jí) 學(xué)科 日期 課題 執(zhí)教 35 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 對(duì)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 主要關(guān)注 1 學(xué)習(xí)時(shí)間和興趣 課堂中 學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)保證盡可能多 學(xué)習(xí)興趣能被激發(fā) 達(dá)到教學(xué)共振 2 學(xué)習(xí)方式與過程 積極質(zhì)疑探究 合作交流 參與互動(dòng) 聯(lián)系實(shí)際 感悟道理 思維活躍 活動(dòng)有效 3 學(xué)習(xí)素養(yǎng) 善于傾聽 理解他人發(fā)言 能抓住要點(diǎn) 與他人溝通 能發(fā)表不同見解 勇于創(chuàng)新 樂于創(chuàng)新 4 學(xué)習(xí)效果 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí) 能力培養(yǎng)落實(shí) 形成基本技能 目標(biāo)達(dá)成度高 如95 以上學(xué)生達(dá)到目標(biāo) 36 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 參考工具 師生行為兼顧的評(píng)價(jià) 學(xué)校 班級(jí) 學(xué)科 日期 課題 執(zhí)教 評(píng)語 機(jī)制保障 校本教研的制度建設(shè) 教研工作重心下移 校本教研 關(guān)注學(xué)校教學(xué)工作的研究 在學(xué)校內(nèi)針對(duì)性的教研工作 理論層面 為什么 實(shí)踐層面 做什么 著眼學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo) 技術(shù)層面 怎么做 37 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 機(jī)制保障 校本教研的制度建設(shè) 新課程與校本教研的基本策略 校長(zhǎng)角色的發(fā)揮 課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變 由 教 向 學(xué) 教研抓手的重建 針對(duì)問題 科研引領(lǐng)學(xué)科視野的拓展 跨學(xué)科和綜合研究教研工作的轉(zhuǎn)型 輸血 向 造血 38 39 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 機(jī)制保障 增強(qiáng)學(xué)校教研工作的造血基礎(chǔ)功能 40 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 機(jī)制保障 教研組的基本功能 是保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要機(jī)體是學(xué)校課程資源開發(fā)與經(jīng)驗(yàn)積累的基本主體 機(jī)制保障 教研組的層級(jí)建設(shè) 注重教研組基礎(chǔ)性建設(shè) 合格教研組 A 教研活動(dòng)制度建設(shè) 學(xué)習(xí)與活動(dòng)一條線 計(jì)劃 檢查 總結(jié)一條線 B 規(guī)范課堂教學(xué) 從本學(xué)科及與本學(xué)科相關(guān)課程的教學(xué)常規(guī) 教學(xué)改革到教學(xué)質(zhì)量 C 團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè) 重視青年教師培養(yǎng) 五個(gè)一 41 一盤散沙捏成團(tuán) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 機(jī)制保障 教研組的層級(jí)建設(shè) 關(guān)注教研組發(fā)展性建設(shè) 優(yōu)秀教研組群體性教學(xué)行為的與時(shí)俱進(jìn) 1 注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 按促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué) 2 以改變學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn) 帶動(dòng)教學(xué)方法 教學(xué)模式改革 3 樹立群體成果意識(shí) 為學(xué)校積累校本經(jīng)驗(yàn)和資源 42 鐵打的營(yíng)盤流水的兵 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 機(jī)制保障 教研組的層級(jí)建設(shè) 促進(jìn)教研組的示范性建設(shè) 優(yōu)秀示范教研組在一個(gè)較大的地域范圍內(nèi)創(chuàng) 品牌 1 涌現(xiàn)若干 叫得響 的名教師 2 形成有一定知名度的教學(xué)風(fēng)格 3 積累有一定影響力的教研資源 經(jīng)驗(yàn) 理論 課程 4 具有可持續(xù)的綜合發(fā)展力 43 長(zhǎng)空萬里舒廣袖 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 機(jī)制保障 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 以學(xué)定教 44 傳統(tǒng)課程模式 現(xiàn)代課程模式 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 45 課堂評(píng)價(jià)與學(xué)科建設(shè) 文化再造 46 關(guān)于 預(yù)習(xí) 反思 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 反思中建設(shè) 文化再造 47 最后的常春藤葉 的教學(xué) 預(yù)習(xí)檢查 作者 作品 補(bǔ)充 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 48 關(guān)于 同課異構(gòu) 反思 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 反思中建設(shè) 文化再造 49 同課異構(gòu)的探索 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 50 關(guān)于 學(xué)案 反思 反思中建設(shè) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 51 學(xué)習(xí)應(yīng)在八個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫 制定計(jì)劃 課前自學(xué) 專心上課 及時(shí)復(fù)習(xí) 獨(dú)立作業(yè) 解決疑難 系統(tǒng)小結(jié) 課外學(xué)習(xí) 學(xué)案 關(guān)鍵 培養(yǎng)自學(xué) 行為主體是學(xué)生 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 52 聚焦學(xué)情的觀察評(píng)價(jià) 傾聽 串聯(lián) 反芻 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 53 教學(xué)相長(zhǎng) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 54 價(jià)值分析 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 55 Whatarethestagesofenquiry 這些探索的過程是什么 Creatinganeedtoknow創(chuàng)造一個(gè)求知的需求 Usingsources使用資源 ReflectingonLearning仔細(xì)回想學(xué)習(xí)過程 Makingsense表述清晰 DavidLambert大衛(wèi) 蘭伯特 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 56 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 57 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 文化再造 懂 學(xué) 之義 通 學(xué) 之道 循 學(xué) 善導(dǎo) 58 隊(duì)伍建設(shè) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 59 語文核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 60 歷史核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 61 生命科學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 62 技術(shù)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖 勞動(dòng)技術(shù)核心素養(yǎng) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 63 體育核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 64 地理核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 65 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 66 高瞻遠(yuǎn)矚通學(xué)科 邏輯體系 知識(shí)結(jié)構(gòu) 分科 體系 教學(xué)體系 認(rèn)知規(guī)律 特定的知識(shí) 科學(xué) 學(xué)科 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 67 學(xué)校重建 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 68 用好教材 突出核心概念 調(diào)整教材 根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ) 補(bǔ)充教材 聯(lián)系生活實(shí)際 運(yùn)用現(xiàn)代手段 優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn) 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 69 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 70 PISA項(xiàng)目的啟示 閱讀素養(yǎng) 文化情懷數(shù)學(xué)素養(yǎng) 推理思想科學(xué)素養(yǎng) 求真觀念 課堂評(píng)價(jià)與校本教研 學(xué)科建設(shè) 71 理念先導(dǎo) 形