小學語文拓展性閱讀教學的開發(fā)和實踐.doc

小學語文拓展性閱讀教學的研究結題報告 小學語文拓展性閱讀教學研究是吉林省基礎教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題之一，由琿春市教師進修學校小學語文教研員負責本課題實驗，琿春市第一小學校組織實施，承擔研究。從2006年6月課題開題至現在，近三年的實踐、探索，對這一課題有了深度的研究，并產生了一定的效應，達到了預期目標，對我市小學語文學科新課程改革的深入，起到了引領和促進作用。一、課題的提出語文課程標準指出：語文學習是“一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發(fā) ”，強調要“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”。為落實這一指導思想，語文課程目標首先從閱讀的數量著手，它提倡擴大閱讀面，并規(guī)定小學階段課外閱讀總量不少于145萬字?？墒?，目前在小學六年的課本中，閱讀課文合計才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應的閱讀能力？在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應試”教育向素質教育的轉變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕學生課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結合起來，使之形成全方位的教育體系。語文學習如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)，我想首先應該是拓寬語文課程資源，樹立大語文觀。把語文教學置于社會的大背景中，把語文教學與生活聯系起來。充分利用現實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。努力構建課堂內外聯系、校內外溝通、學科之間融合的語文資源體系，以擴大語文學習的空間，促進學生的主動發(fā)展。而語文拓展性閱讀作為學生自我教育的一項重要內容，既是對學生自我能力培養(yǎng)和全面素質提高的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延伸和補充。以往，課外閱讀活動的開展始終處于一種自發(fā)、盲目、低效的狀態(tài)，學生的閱讀活動無法真正由課內逐步向課外過渡。近年來，不少教育工作者在這方面做了有益的嘗試，積累了寶貴的經驗。但是，這些經驗卻因為研究的封閉性、范圍的狹隘性、成果的模糊性，以及可操作性不強等難以交流推廣。因此，廣大語文教師對于學生的課外閱讀始終長抓不懈，但是效果卻不明顯。基于此，我們提出“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延伸，從深度、廣度等方面拓寬學生的知識面，使學生生動活潑地學習語文，進一步培養(yǎng)學生的語文實踐能力，增強了學生的語文素養(yǎng)。為此，我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學研究”的課題研究。二、理論依據及實踐意義（一）理論依據閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程度上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規(guī)律。豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！痹趥鹘y的小學語文閱讀教學中存在著許多弊端。華東師大教授博士生導師倪文錦曾深刻地指出：在小學語文閱讀教學中存在的最大的弊端是：“學生的閱讀面窄，課外閱讀量小，很少閱讀文學名著及報刊文章?！边@在很大程度上影響著學生今后的發(fā)展。而要解決這一問題的最好途徑就是以語文教材為中心，向周邊輻射，讓學生閱讀與文本相關的課外讀物，使課內閱讀成為課外閱讀的憑借和依托，課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充。同時，語文課程標準明確提出課外閱讀的目標：第一學段、第二學段要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；第二學段課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段學習瀏覽、擴大知識面，根據需要搜集信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀；擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字。大語文觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格的完善教育。要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，從而提升兒童的語文綜合素養(yǎng)。（二）實踐意義第一，拓展性閱讀能在一定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物中存在的聯系點，輻射開去，使課內和課外有機地結合起來。第二，通過拓展性閱讀，培養(yǎng)學生收集和處理信息資料的能力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，也有利于形成知識體系。第三，通過拓展性閱讀，教師課內教給方法，提供范例，課外組織有計劃的讀書積累活動，可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，并在閱讀過程中使學生受到高尚情操的熏陶和健康的審美教育，充分發(fā)揮學生個性，豐富學生的文化底蘊，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅實的基礎。第四，在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。 三、實驗的目標1、總體目標：通過本課題的研究，探索出一條切實可行的、科學的小學語文拓展性閱讀教學的新路子。 2、具體目標 （）使學習者在拓展性閱讀過程中，可以廣泛收集與閱讀文本相關的信息，并結合自身的體驗實現閱讀文本語境的重構，實現學習者認知、觀念、經驗的重構。 （）讓學生通過拓展性閱讀，對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個特定視角形成自己的認識，進而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。 （）使學生具有較強的搜集、處理、加工信息的能力和閱讀能力。（4）培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的未來合格公民。（5）為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的文化底蘊，提高學生的綜合素質。（6）培養(yǎng)一批敢于實踐、勇于創(chuàng)新的研究型教師。四、實驗的內容1、小學語文拓展性閱讀教學的各種行之有效的教學流程。2、激發(fā)學生進行課外拓展性閱讀的興趣及學習語文的自信心。3、培養(yǎng)學生進行資料收集、整理歸類的能力。4、指導學生掌握拓展性閱讀的方法。五、實驗的方法： 1、文獻法：查閱有關小語拓展性閱讀研究的文獻資料，拓寬思路，為課題研究提供理論依據。 2、行動研究法：在教學實踐中，邊思考、邊實踐、邊調整，摸索出符合拓展閱讀的新模式。 3、檢查督促法：在實驗的過程中，學校和教研員要跟蹤檢查督促，及時了解實驗的進展情況，及時開展各種相關的研討活動，及時總結經驗，推廣先進，糾正不足。4、調查法：運用問卷調查法是為了進一步摸清學生的閱讀興趣及教師進行拓展性閱讀教學的現狀，取得本課題研究的第一手材料和數據。六、實驗的的具體步驟與實施在課題實驗研究操作中，課題領導小組依據方案，有序地開展實驗研究，并且根據實驗研究進展情況，不斷從理論上、實踐上完善方案，調整目標，使課題研究更具有科學性和可行性，如期達到了預定目標。第一階段（2005年10月2006年5月）：準備階段1、立項申請：21世紀是一個快信息、高科技的知識經濟時代，所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。今天的小學生正是二十一世紀的主人。目前在小學六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應的閱讀能力？為此，經過認真思考，確定了“小學語文拓展性閱讀教學研究”課題，并提出立項申請，于2006年4月20日正式批準。2、建立課題實驗的組織機構顧 問：于德成（琿春市教師進修學校校長，原黃元勝校長，現已調轉） 金光澤（琿春市教科所所長，原楊兆奎所長，現已退休） 唐 瑋（琿春市教師進修學?？蒲惺抑魅危?于明川（琿春市第一小學校長，原李淑玲校長，現已退休）組 長：張艷蘭（琿春市教師進修學校小學語文教研員）副組長:董麗紅（原琿春市一小副校長，現調任琿春二實驗任副校長） 羅 暉（琿春市第一小學副校長） 劉春霞（琿春市第一小學科研主任）成 員：張世花（一小教師）郝麗媛（一小教師）寧玉參（一小教師） 張桂艷（進修學校教務處主任） 尹富霞（進修學?？蒲惺医萄袉T：負責課題材料整理）3、制定方案課題領導小組經過認真研究，在科研室唐瑋主任的直接指導下，先制定出了總的實施方案，實驗學校根據本校實際情況及總方案的要求，制定了本校的實驗方案。實驗教師也制定了具體的實驗方案。方案的制定更注重其科學性、可行性和實效性。4、人員培訓實驗期間，我們通過課題籌備會、動員會、開題會、現場會、調研活動等，從理論講座到實際操作對實驗教師進行培訓，采取集中講座與個人自學相結合的培訓方式。集中的大型講座5次（教師如何開展課題實驗、科研與思考、小學語文拓展性閱讀教學的思考、開題報告和課題實驗），課題組還不定期向實驗教師發(fā)放學習材料（怎樣撰寫教學案例、課題實驗程序、課程改革背景下的小學語文閱讀教學、小學語文閱讀教學存在的弊端、拓展性閱讀應注意的問題等），實驗教師通過自學充分認識到科研的重要意義及本課題的實踐意義，并能借助課題實驗的研究，更好地實施新課程改革。第二階段（2006年6月2008年12月）：實驗階段1、開題立項2006年6月16日，在琿春市第一小學校舉行開題會。會上，課題負責人進行開題報告，原琿春市教育科學研究所的楊兆奎所長對本課題實驗的可行性進行了科學的論證。原進修學校的黃元勝校長做了“科研與思考”的專題講座，市教師進修學?？蒲惺姨片|主任做了“教師如何開展課題實驗”專題講座，使實驗教師進一步明確了實驗的目的、方法及實驗過程中應注意的問題，為課題的開展奠定了堅實的基礎。實驗教師郝麗媛和寧玉參上了研討課，透射出本課題實驗的重點。課后，我們又組織全市小學語文學科中心備課組成員進行了研討交流，使大家明確了本課題實驗的重點及意義。2、實驗研究（1）、立足課內，延伸課外。幾年來，我們把實驗研究的重點放在課堂，放在教學實踐中。每學期都要深入實驗學校，聽課調研、查閱材料、組織座談，以此了解實驗進展情況，指導實驗活動，解決實驗中的困惑。針對實驗教師的課堂教學，聽課后寫出了一份聽課調研報告，指出優(yōu)點，查找不足，并提出合理建議，使課題實驗穩(wěn)步進行。經過幾年的實踐研究，總結出在小學語文閱讀教學中從內容上可以從三個方面進行拓展：一是向文本拓展，二是向生活拓展，三是向學科拓展。向文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個方面?；ノ耐卣?，和主題教學相似，就是在教學中根據課文內容、作者、主人公、內容、體裁或單元訓練點等引進相關的補充材料，引導學生閱讀，從而達到擴大閱讀量、拓寬閱讀面的目的。向生活拓展，就是讓語文回歸生活，讓語文教學走向社會生活，讓生活走進語文課堂，使教學成為生活的闡述，閱讀成為生活的體驗。向學科拓展，就是將音樂、繪畫引進課堂，讓語文和數學、社會、自然等學科融合起來。要注意的是拓展要“適度”。（2）立足實踐，學會反思。實驗以教師的課堂教學為主，通過反思來梳理教學中的得失，其形式是寫教學隨筆或教學案例。定時、定量，以保證教師在實驗中的研究思考。課題組的兩位副組長董立紅副校長和劉春霞主任，率先垂范，和實驗教師一同寫教學隨筆、教學感悟、教學反思，真實地記錄了自己的觀察、感受及思考。2007年，兩人先后在校內結集出版了個人教學反思集行走在教育路上（董立紅）和燭光（劉春霞）。其他實驗教師堅持每周寫一篇教學隨筆，每個學期寫一篇論文，每年寫一篇階段總結，并隨時記錄自己出公開課的課堂教學實錄。兩年來，實驗教師共寫（60）篇教學隨筆，（12）篇教學案例，已有7人的教學論文、案例及反思在國家級刊物上發(fā)表，1篇教學隨筆在省級刊物上發(fā)表。（3）立足實驗，開展活動。在課題實施過程中，我們積極組織開展各項研討活動，為實驗教師與學生的成長搭建展示的平臺。1、中心備課組活動為了體現“課題來源于教學，并為教學服務”的思想，在開展課題實驗的過程中，借助全市小學語文中心備課組活動，進行拓展性閱讀教學的研討。每次活動分三步走：第一步，集體備課，達成共識；第二步，課堂展示，嘗試創(chuàng)新；第三步，課后研討，反思提高。這一活動使拓展性閱讀教學的方法得到不斷的補充與完善。2、“送教下鄉(xiāng)”活動培訓是提高教師素質的主要渠道，而“送教下鄉(xiāng)”則是一種有效的培訓方式。在本課題實驗過程中，進行了兩次“送教下鄉(xiāng)”活動。由教研員和課題實驗教師分別為兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送課，通過說課、上課、反思、研討等系列活動對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教師進行課題理念的滲透，進而提高農村學校教師的課堂教學水平。不但促進了課題參與者的研究，豐富了教研員的體驗和感受，而且還促進了語文課堂教學改革的深入實施。3、課堂教學展示活動為了交流課堂教學研究成果，在實驗的過程中，積極組織實驗教師參加各級教學展示活動，均取得了很好的成績。2007年，在“全州教育質量年課堂教學展示”活動中，實驗教師郝麗媛代表琿春做課。她執(zhí)教的六年級上冊那片綠綠的爬山虎一課，在教學中，較好地進行課外信息擴充，將背景材料與文本內容建立聯系，將學生個體的生活經驗、情感體驗與文本內涵建立聯系，豐富了文本的解讀。她針對課文中的知識點，多次對學生進行拓展性口語訓練與思維訓練，給與會者留下了深刻的印象，得到領導們的贊揚。2008年，在“全國首屆新課程小學優(yōu)秀課例評選”活動中，郝麗媛老師的課堂教學實錄菩薩蠻書江西造口壁一課，被州教育學院推薦到省里代表延邊州參加比賽，獲得國家級優(yōu)秀獎。另外，我們還組織了兩次課堂教學展示活動，一次是全市“小學語文青年教師課堂教學競賽”活動，一次是“小學語文優(yōu)質課展示”活動。共出課19節(jié)，其中實驗教師郝麗媛和寧玉參老師共做課3節(jié)，均得到大家的好評。通過實驗教師的課堂展示，使課題實驗成果在全市范圍內得到很好的普及與推廣，促進了小學語文學科課堂教學改革的深入發(fā)展。同時，還充分利用“琿春市教育信息資源網”這一窗口，展示實驗教師的課堂教學成果。2007年，本課題組為實驗教師錄制了課堂教學實錄3節(jié)，并將其掛在琿春教育信息網上，供全市教師點擊觀看，以達到資源共享。4、實驗教師座談會在實驗期間，我們組織了4次座談會。實驗教師說說自己在實驗中的具體做法，大家相互交流，暢所欲言，彼此之間取長補短。對于實驗中遇到的困難及問題，展開討論，共同探討解決問題的最佳途徑。5、階段性研討活動為了總結、交流課題實驗中取得的階段性成果，召開了兩次階段性研討會。第一次：小學語文拓展性閱讀教學研究這一課題實驗，使實驗班學生受益匪淺，受此課題的影響，實驗學校向吉林省教育科學研究所申報學科拓展性教學的理論與實踐研究。在此課題開題會上，郝麗媛老師代表實驗教師出課，這也是小學語文拓展性閱讀教學研究的階段性研討會，兩會并一。大家研討交流了課題實驗在課堂教學中取得的階段性成果。第二次：隨著課題實驗的深入開展，拓展性閱讀使一小的語文教學扎實有效，并形成特色，得到上級部門的高度重視。2007年10月，一小承辦延邊地區(qū)“本色語文”教學研討會，這是課題實驗的階段性總結會及現場會。一小向來自全州八個縣市的教師代表展示了5節(jié)不同類型的語文課堂教學，同時還展示了課題實驗材料、學生的拓展閱讀本、成語積累卡、作文選，教師的教學隨筆及教學反思等。董麗紅副校長代表課題組進行經驗介紹，州教育局和州教育學院的領導參加了會議，并給予高度的贊揚。（4）、立足實驗，培養(yǎng)習慣。為了讓學生及時記錄自己的讀書心得，課題組為實驗班學生設計了拓展性閱讀記錄卡，實驗學校將其印刷成拓展閱讀記錄冊發(fā)放給學生。形式及內容是：信息來源： 閱讀時間： 主要內容或優(yōu)美詞句摘錄： 收獲與感受： 在教師的具體要求與指導下，實驗班學生每周進行兩次拓展性閱讀，并通過填寫“拓展閱讀記錄冊”來記錄自己的知識積累。有的學生從課后“資料袋”中摘抄與課文有關的知識，有的從報刊中摘抄名言警句、故事兒歌，有的從工具書中摘抄名家、作者簡介，有的從作文書中摘抄成語、佳句，有的從百科書中摘抄小知識及生活常識，還有的從網絡中摘抄風景名勝及歷史故事渠道之廣、內容之多，使學生開闊了視野，豐富了積累。積累的知識不同，收獲與感受也各不相同。有的學生（四年一班王雪嬌同學）通過積累關于“幸?！钡拿嗣?，懂得了“幫助別人是最大的幸福，要珍惜自己擁有的幸福，學會和別人分享幸福?！?；通過積累描寫“秋天”的詞語，感受到“秋天真美，今后我要仔細觀察秋天?！?；通過積累“送別詩”感受到“朋友分別時的戀戀不舍，今后我要珍惜朋友之間的友誼。”。劉嘉欣（4.6）同學閱讀 “有志者事竟成”這篇短文后在“收獲與感受”中寫到：“語言是花苞，行動才是果實；決心是種子，實干才是肥料。有志者，事竟成。最后的勝利，就在那一點堅持。加油努力有志懶惰成功”。王健（4.4）同學摘抄關于描寫教師的好段之后寫到：“這些句子居然能把一個人描寫的那么具體，我要把這些好句子寫在作文里?！狈唽W生積累的一篇篇優(yōu)美佳句及各類知識，使我們這些教師也大開眼界，增長見識；讀著學生書寫的那一句句真實的收獲與感受，真是令教師們欣慰倍至、歡欣鼓舞。時而為學生自主學習意識的增強而喜形于色，時而為學生良好語感的形成而眉開眼笑，時而為學生樹立正確的人生觀與價值觀而喜笑顏開。實驗中，學生積累了許多拓展閱讀記錄冊。這種長期的積累使學生養(yǎng)成了摘抄與思考的習慣，同時也幫助學生養(yǎng)成了讀書時做到“眼到、口到、心到”，“不動筆墨不讀書”等良好的讀書習慣。語文課程標準中提到：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！薄罢Z文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！蓖卣剐蚤喿x要求語文教師樹立這種大語文教育觀念，不僅要關注教材，而且要關注生活中許多隨手可取的語文學習資料。要讓學生在學習這些材料時，既增長知識，也學會生活，又學會做人，讓他們在讀書中感受學習語文的樂趣，在積累感悟中獲得積極的人生體驗。（5）、立足實驗，形成能力。實驗教師對學生進行拓展性閱讀采取課內與課外兩手抓：課外提要求，學生自主找材料，摘抄寫感受；課內統一背唐詩宋詞、成語接龍、三字經、弟子規(guī)等。在聽課中發(fā)現，實驗班學生對于課文中的精彩段落、課外的美文佳句、名言警句等都能脫口而出，讓人耳目一新。學生不但積累了，而且還能恰倒好處地運用，拓展性閱讀實驗給學生的發(fā)展創(chuàng)造了無限生機。不但拓寬了學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，而且還提高了學生的各種能力，使他們在不斷的閱讀積累中促進語言的發(fā)展，為說話與寫作打下了堅實的基礎。實驗教師郝麗媛深有感觸地說：“自拓展性閱讀實驗實施以來，我深感學生的成長：積累的多了，背誦量大了，不但強化了學生的記憶，而且學生在習作中也有話可寫，有事可敘，寫作能力提高了。期末考試作文得滿分的學生人數在學年遙遙領先?！痹诟骷壭W生閱讀與習作競賽中，實驗班學生也頻頻獲獎。幾年來，實驗班學生除了積累大量的課外閱讀知識外，還動手制作了“成語積累卡”、“手抄報”等，極大地提高了學生搜集處理信息的能力和動手操作的能力。隨著積累量的不斷增加，學生的閱讀能力與習作水平也不斷提高，語文綜合素養(yǎng)得以提升。七、實驗結果經過兩年多的實驗，教師在新課程理念的指導下，對現行的小學語文閱讀教學進行大膽地改革、補充、拓展與延伸，從深度、廣度等方面拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生學習語文的興趣與習慣，增強了語感，提高了綜合實踐能力。同時，通過課題實驗，增強了教師的科研意識，提高了科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展，提升了綜合素質。1、拓展性閱讀，激發(fā)了興趣。拓展性閱讀極大地調動了學生讀書的興趣，使實驗班形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。據實驗班學生問卷調查得知，有30%的學生特別喜歡學習語文，60%的學生喜歡學習語文，只有10%的學生不太喜歡學習語文，這已形成可喜的局面。每天上課前，教室里總能看到許多學生在閱讀課外書的情景。每天下午自由活動的時間，學校圖書室里總是擠滿了借書的小同學。據學校圖書管理員統計，每學期實驗學生平均借書量達5本以上。平均每人20余本。其中最多的學生兩年中共讀書近百余本?，F在學校里低年級的學生對于數百首淺近的古詩、兒歌能脫口成誦；高年級的學生對于一些世界名著、當代名人名作都熟知于胸。學校圖書館的圖書利用率達到了94%。另外，同學們還經常到市圖書館購置書籍。經調查統計，實驗班學生平均閱讀總量為：一年級，3萬字；四年級，42萬字；六年級56萬字，遠遠超出了語文課程標準的要求。2、拓展性閱讀，提高了能力。教師經常有意識地為學生推薦相關的書籍與作品，使學生逐漸形成了獨特而富有個性的閱讀行為。隨著閱讀量的增大，知識的儲備也逐漸增多，學生的理解能力、閱讀能力、習作水平均得到不斷的提高。實驗班學生競賽成績統計表（注：06年是三個實驗班，07、08均是兩個實驗班）年度國家級州級市級一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎200613115200733815642008341416753、實驗造就了一支有科研能力的骨干教師隊伍。在課題的帶動下，每位實驗教師都能夠做到扎扎實實地開展教學研究，科研意識明顯增強，科研能力也不斷提高。她們勤于實踐，勇于創(chuàng)新，善于思考，在教學中取得了優(yōu)異的成績。兩年多的實驗為年輕教師提供了展示自己的舞臺，使她們脫穎而出，成為省、州級語文學科骨干教師（郝麗媛于2007年被評為省級骨干；寧玉參被評為州級骨干；張世花在2008年被評為州級師德標兵）。實驗教師獲獎情況統計年度公開課（節(jié)）論文（篇）榮譽證書（個）省州市國家省州市國家省州市2006221122007282113200821121124、小學語文拓展性閱讀教學的渠道逐步形成兩年來，在實驗教師的不懈努力下，小學語文拓展性閱讀的渠道逐步形成：（1）課前拓展，打好基礎對于教材中的課文，教師找準拓展點，新課之前讓學生搜集相關資料，并把所搜集到的資料記錄到“拓展閱讀記錄冊”中。課上，讓學生交流所搜集的有關資料，為更好地進行課內閱讀打下基礎。如：實驗教師寧玉參在教學向命運挑戰(zhàn)一課時，課前讓學生搜集與主人公霍金有相同命運的杰出人物及其事跡（海倫.凱勒、奧斯特洛夫斯基、吳運鐸、張海迪），不但激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且為學生更好地學習課文儲備了能量，還為學生樹立學習霍金這樣的杰出人物不怕困難、不怕失敗、敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神產生了積極的影響。（2）課中拓展，加深理解閱讀教學過程中，學生經常會遇到疑難，教師如果適時地利用拓展性閱讀材料，能夠很好地幫助學生走進文本，與作者進行心靈的對話，從而更好地理解課文內容。如：實驗教師郝麗媛在教學秋天的懷念一課時，學生在理解“史鐵生患病之初脾氣暴怒無常和在母親去世之后，在母愛的召喚下，他懂得了感恩，學會了樂觀，也更加堅強地面對生活”這部分內容有疑難。于是，教師出示史鐵生寫的病隙隨筆的部分內容，既使學生在理解課文內容上減緩了坡度，又架起了讓學生走進文本、走進作者心靈的橋梁。（3）課后拓展，增加積累葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三”。因此，一篇課文學完后，當學生意猶未盡，教師都要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。如：實驗教師張世花在教學盤古開天地一課后，要求學生“找其他的神話故事讀一讀”；在學完古詩望天門山和飲湖上初晴后雨之后，讓學生課后搜集描寫祖國風光的古詩這樣，不但開發(fā)了課程資源，促進了課內外學習和運用的結合，而且對于學生積累語文知識、提高語文素養(yǎng)，大有裨益。5、實驗的成果調研報告： 8份結題報告： 7份論文： 36篇教學案例： 46篇總結： 24篇光盤課例： 8張教師隨筆集： 248篇（其中校內結集出版三本個人隨筆集）學生作文集： 4本6、問卷調查為了進一步了解教師教學的情況及學生學習語文的興趣，我們先后對教師、學生進行了相關的調查與成績統計。調查人數：教師40人，學生153人，四個班級（兩個實驗班，兩個對比班）。 實驗教師問卷調查（3人）1、你是怎樣開展自己的課題實驗的，其具體的做法是什么？2、就拓展性閱讀課題的實驗你有哪些突破，其意義是什么？3、從哪兒個方面培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣？4、對現行語文課堂教學改革的看法。5、課題實驗中遇到的問題、困惑，你是如何解決的，有什么建議？6、現代化手段的應用（ ）A、不會使用（不使用） B、偶爾使用 C、經常使用7、課堂講授時間A、20分鐘 B、30分鐘 C、40分鐘語文教學方式調查表（教師）（40人）內容重視很重視一般人數%人數%人數%注重基礎知識傳授2460%717.5%922.5%閱讀能力的培養(yǎng)與訓練2460%717.5%922.5%培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣2460%717.5%922.5%注重閱讀方式的指導2562.5%615%922.5%指導學生對搜集材料的歸類整理2460%717.5%922.5%以學生探究、合作學習為主2460%717.5%922.5%注重探究過程2562.5%615%922.5%注重調動學生學習興趣和積極性（情境創(chuàng)設）2460%717.5%922.5%學生問卷調查：實驗班（78）人；對比班（75）人1、你喜歡語文課嗎？（）A、喜歡 B、還可以 C、不喜歡2、你喜歡語文老師嗎？（）A、喜歡 B、一般或過得去 C、不喜歡3、你喜歡語文老師的教師方法嗎？（）A、喜歡 B、一般或勉強 C、不喜歡4、語文學習中遇到困難，你最喜歡的解決方式是（）A、獨立思考 B、聽別人講解 C、與同學討論 D、查找資料5、你最樂意參加的學習活動是（）A、朗讀或背誦 B、討論 C、角色扮演 D、查找資料 E、聽老師講解 F、游戲或小競賽 G、欣賞 H、做練習 I、講故事 J、動手操作 K、參觀訪問6、你認為學好語文最重要的是靠（）A、自己的努力 B、老師的鼓勵和關心 C、家長的輔導D、先天聰明7、你認為現在最需要努力學習的是（）A、書上的基礎知識 B、課外知識 C、閱讀理解8、你認為最好的學習語文的習慣是（） A、課前預習 B、課后復習 C、上課專心聽講9、你最喜歡以下哪一類課外讀物？（）A、童話故事 B、寓言故事 C、兒童詩歌 D、報刊雜志 E、科幻作品 F、兒童趣味生活故事 G、名家傳記10、你學習語文遇到的最大困難是什么？11、你最想對語文老師提出的一條建議是：八、分析與討論1、分析問卷調查情況問卷調查的內容，一是教學方式和方法的做法上；二是對開展課題實驗的做法及所遇到的問題和困惑；三是學生學習語文的興趣及遇到的困難等。（1）、教學方式和方法上從調查結果看，有60%的教師在關注基礎知識傳授的同時注重學生閱讀能力的培養(yǎng)與良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，能以學生探究、合作學習為主，注重創(chuàng)設情境調動學生學習興趣和積極性，17.5%的教師很重視?？磥恚S著課程改革的深入，新課程理念已被廣大教師認同、接受，并不斷地貫徹落實在課堂教學中。但是也有一部分教師不夠重視，今后還應加大宣傳的力度，使課改理念不斷深入人心。（2）、實驗教師對課題的理解及做法三位實驗教師都能以教材為依據，找準知識