小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中閱讀策略的實(shí)踐研究.doc

課題名稱：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中閱讀策略的實(shí)踐研究課題界定及理論依據(jù)一、課題界定“語(yǔ)篇教學(xué)”，它是基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)，即認(rèn)識(shí)到“人們使用語(yǔ)言的過(guò)程就是產(chǎn)生或理解語(yǔ)篇的過(guò)程，而不是使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯的過(guò)程，也不是純粹完成某些語(yǔ)言行為的過(guò)程?！?“閱讀”，閱讀就是從書面材料中獲取信息的過(guò)程。書面材料主要是文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。首先是把文字符號(hào)變成聲音，后達(dá)到對(duì)書面材料的理解。閱讀是一種主動(dòng)的過(guò)程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的?！安呗浴保父鶕?jù)形勢(shì)發(fā)展而制定行動(dòng)計(jì)劃，這里教師指根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的行為和方法。“語(yǔ)篇教學(xué)中閱讀策略的實(shí)踐研究”就是研究語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中方式與方法。二、理論依據(jù)理論依據(jù)之一：古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。理論依據(jù)之二：根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語(yǔ)教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語(yǔ)用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的閱讀教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。課題研究的背景及意義一課題提出的背景當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)。英語(yǔ)是傳輸科技的重要工具之一。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他吸收信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重大的意義。英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)幾年來(lái)，我們都一直關(guān)注單詞的教學(xué)、對(duì)話的教學(xué)。忘了起初開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的最終目的。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是用來(lái)人與人之間的交流，所以我們要把她放入一個(gè)個(gè)的語(yǔ)境當(dāng)中去，而語(yǔ)境教學(xué)主要放在語(yǔ)篇教學(xué)之中，語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的好材料。經(jīng)驗(yàn)證明，要想提高“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫”的能力，應(yīng)該首先提高“讀”的能力。步入高年級(jí)，牛津小學(xué)英語(yǔ) 課本的語(yǔ)篇變長(zhǎng)，容量變大，語(yǔ)篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)，許多教師覺(jué)得語(yǔ)篇教學(xué)難以把握。近期很多教學(xué)專家倡導(dǎo)先進(jìn)行A板塊語(yǔ)篇教學(xué)，再將BC板塊作為鞏固，語(yǔ)篇教學(xué)隨之而來(lái)也暴露出諸多問(wèn)題。學(xué)生的閱讀能力如何進(jìn)一步提高，教師如何在語(yǔ)篇教學(xué)中教授學(xué)生閱讀策略成為我們目前必須思考并著力解決的問(wèn)題。二課題提出的意義首先，閱讀可以鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，所學(xué)單詞、句法、語(yǔ)法在具體的語(yǔ)言文章中再現(xiàn)，使小學(xué)生在無(wú)意識(shí)中對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)加深印象，增進(jìn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解。正如小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，只有通過(guò)大量閱讀，才可以鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，了解和掌握詞的用法，培養(yǎng)語(yǔ)感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，為將來(lái)英語(yǔ)寫作打下扎實(shí)的背景知識(shí)基礎(chǔ)與模仿基礎(chǔ)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣值得我們關(guān)注，并切實(shí)落到教學(xué)實(shí)踐中去。其次，英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定了對(duì)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫等各方面的要求，并特別強(qiáng)調(diào)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。課本作為中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本工具，是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本載體。通過(guò)對(duì)課本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一些英語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)閱讀可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。再者閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，模仿不同的語(yǔ)境時(shí)的不同的表達(dá)方法，使小學(xué)生用外語(yǔ)的表達(dá)方法和習(xí)慣去理解問(wèn)題。課題研究的目標(biāo)一、總目標(biāo)通過(guò)課題的研究，探尋適合小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的規(guī)律和策略，通過(guò)閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。并以語(yǔ)篇教學(xué)為契機(jī)，讓教師獲得教學(xué)的動(dòng)力，努力開(kāi)發(fā)多元的課程資源，研究改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，積極地由語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化，積極地培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言獲取信息的能力。 二、具體目標(biāo)1、培養(yǎng)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和方法，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中形成合作、自尊、自強(qiáng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中獲取知識(shí)，使學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也能發(fā)展他們的言語(yǔ)交際能力，并為將來(lái)英語(yǔ)讀寫打下扎實(shí)的背景知識(shí)和模仿基礎(chǔ)。學(xué)生的讀寫能力達(dá)到或超過(guò)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。2、以課題研究為載體，引導(dǎo)教師正確解讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)發(fā)教材，實(shí)踐基礎(chǔ)教育課程改革新理念、新方法。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，培養(yǎng)一支能勝任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有一定研究能力和管理能力的科研型教師隊(duì)伍。3、完成各實(shí)驗(yàn)階段的工作報(bào)告，并總結(jié)形成實(shí)驗(yàn)研究成果。并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著力解決語(yǔ)篇教學(xué)中教授學(xué)生閱讀策略存在的問(wèn)題。研究的內(nèi)容一、主要內(nèi)容：1、研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。2、研究小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇課的閱讀方法3、研究如何提高小學(xué)生的閱讀速率。4、探究激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式方法，5、研究提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的教學(xué)模式。6、研究不同年齡段的小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的讀寫能力、語(yǔ)言障礙以及解決的有效途徑和方法。二、具體內(nèi)容1、立足教材，積極挖掘、利用和創(chuàng)編適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇材料。立足教材，挖掘、利用和創(chuàng)編一些適合不同年齡段學(xué)生，適合不同課型教學(xué)的語(yǔ)篇材料，讓學(xué)生始終在具體的語(yǔ)篇中整體感知語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。2、立足課堂，積極探索適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力提高的語(yǔ)篇課堂模式。要求語(yǔ)言課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行，始終以“語(yǔ)言即語(yǔ)篇”的語(yǔ)言觀來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，首先要以“語(yǔ)篇即語(yǔ)言”的語(yǔ)言觀為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)篇大綱，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，共同組織和建構(gòu)語(yǔ)篇。并且以語(yǔ)篇教學(xué)為契機(jī)，探索出語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)際方法，來(lái)切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。3、立足學(xué)生，積極研究實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)，提高有效性的具體策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)材料。教師要始終把學(xué)生放在第一位，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。課題研究過(guò)程及方法一、研究的過(guò)程1、準(zhǔn)備階段(2010年11月-2010年12月)資料收集，確立研究方向，學(xué)習(xí)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)教育教學(xué)理論，不斷提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。開(kāi)展前期調(diào)查，了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，擬訂實(shí)驗(yàn)方案，選定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，做好學(xué)生情況分析。制定課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃，申報(bào)課題，開(kāi)題論證立項(xiàng)。2、實(shí)施階段(2010年12月-2011年10月)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，按照方案和計(jì)劃要求逐步實(shí)施，并做好資料的收集和整理工作。3、總結(jié)驗(yàn)收階段(2011年11月-2011年12月)對(duì)研究情況、資料進(jìn)行整理，形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方向進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。 二、研究方法1、文獻(xiàn)研究法。充分地占有資料，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，以便掌握教師教學(xué)反思有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，了解前人已取得的成果、研究的現(xiàn)狀等。2、行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。劃和階段總結(jié)等。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過(guò)總結(jié)研究成果可以不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身