小學(xué)英語教研組學(xué)期活動(dòng)記載.doc

小學(xué)英語教研組學(xué)期活動(dòng)記載 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人94學(xué)習(xí)探討本學(xué)期工作計(jì)劃全體英語組成員錢荷琴活動(dòng)詳情一、學(xué)習(xí)，討論工作計(jì)劃1工作思路2主要工作（1） 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念（2） 加強(qiáng)教學(xué)研究、提高教學(xué)效率（3） 改革研究作風(fēng)、注重課題研究的實(shí)效性（4） 堅(jiān)持多元評價(jià)、促進(jìn)每一位教師和學(xué)生健康成長二、工作安排8月份 1）分年級進(jìn)行市級集體備課：29號3 A、4A；30號5A、6A。 2）征集優(yōu)秀教案，參加常州市評選。 3）備課參考資料上網(wǎng)。9月份 1）6A教學(xué)研討活動(dòng)。 2）協(xié)助溫曉玲參加江蘇省小學(xué)英語教師教學(xué)技能比賽。10月份 1）組織教師參加常州市英語課件制作培訓(xùn)活動(dòng)。 2）4A研討課，內(nèi)容為如何運(yùn)用語音規(guī)則幫助學(xué)生記憶單詞。 3）5A研究課，內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生語篇輸出能力。11月份 1）參加市級小學(xué)英語評優(yōu)課。 2）金壇市小學(xué)生英語朗誦比賽。 3）三年級英語書寫比賽。12月份 1）參加常州市第三屆小學(xué)生英語朗誦比賽。1月份 期末復(fù)習(xí)及口語測試。2月份 匯總期末檢測信息，撰寫分析報(bào)告。 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人96傳達(dá)校、教務(wù)處工作安排全體英語組成員錢荷琴活動(dòng)詳情一、李主任總結(jié)上學(xué)期的教研情況： 優(yōu)秀教研組：二數(shù) 三語 五語 音樂 體育二、孟校長談校本研訓(xùn)1理論學(xué)習(xí) 選專著，集體學(xué)習(xí)（為教而學(xué)）2名師講座，邀請專家（每月一次）3通過教研組總結(jié)，交流，推廣經(jīng)驗(yàn)。對個(gè)別經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的比較好的作法，請青年教師幫助他們總結(jié)、成文、推廣。4創(chuàng)設(shè)平臺（1） 教研活動(dòng)，專題網(wǎng)頁（2） 網(wǎng)上評課室、網(wǎng)上沙龍（3） 收集電子論文、創(chuàng)刊5常規(guī)教研 定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人物加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研：教育沙龍、學(xué)習(xí)反思、個(gè)案研究、行動(dòng)研究學(xué)習(xí)研究交流反思6教育科研與常規(guī)教育7開拓創(chuàng)新，要有個(gè)性，形成特色8分層研訓(xùn)，形成梯隊(duì) 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人920研討王愛琴的研究課全體英語老師錢荷琴活動(dòng)詳情王愛琴：1、單詞與句型教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來 2、學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性鄧?yán)枥颍?、單詞呈現(xiàn)方式多樣 2、課前準(zhǔn)備充分 3、單詞的音、形、義結(jié)合 洪永秀：1、語言擴(kuò)展很廣 2、教師的示范到位 3、板書：單、復(fù)數(shù)集體呈現(xiàn) 4、單詞要滲透語言 劉湘云： 1、上課的容量大 2、是一節(jié)常態(tài)課、可模仿、可操作 王丹鳳： 1、教學(xué)中對以前的知識復(fù)現(xiàn)很多 2、新授還要到位一些 錢荷琴： 總的來說這是一節(jié)成功的課、可操作、以后的教學(xué)我們要多上有質(zhì)量的常態(tài)課 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人10. 30新課程下英語教學(xué)中的情感教育全體英語老師劉湘云活動(dòng)詳情一、 理論學(xué)習(xí)情感教育的歧化現(xiàn)象及其分析1、簡單化有人認(rèn)為情感教育是講課要有表情，待學(xué)生要慈愛而已，這是把情感教育簡單化。2、形式化把情感教育作為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。3、工具化情感教育的效果無法像知識教育一樣外顯，也無法用考試的方法測試。一、情感教育歧化的原因1、情感教育本身的復(fù)雜性2、情感教育策略研究的不足3、教師情感素質(zhì)不高4、教師生態(tài)環(huán)境的非情感化二、評王丹鳳的研究課 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人1113淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)全體英語老師鄧?yán)枥蚧顒?dòng)詳情一、 理論學(xué)習(xí)1階段培養(yǎng)閱讀的方法和習(xí)慣在實(shí)際教學(xué)中盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音，讓學(xué)生模仿，以培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地道的語音、語調(diào)，再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在有意義的語流中掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、重音、意群與節(jié)奏。再次培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和方法也是非常重要的。高段學(xué)生一些不良的閱讀習(xí)慣和方法，如：閱讀時(shí)有唇動(dòng)和低聲讀、用手指著所讀內(nèi)容、不斷回讀、腦袋擺動(dòng)等，直接影響著閱讀速度，進(jìn)而影響著閱讀效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們教師應(yīng)首先通過題目、圖示、上下文以及構(gòu)詞法等，培養(yǎng)學(xué)生猜測生字詞的能力。其次幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞的能力，如在閱讀時(shí)，注意事物(what)、地點(diǎn)(where)、人物(who)、時(shí)間(when)、怎樣(how)、原因(why)等關(guān)鍵詞。2階段實(shí)施閱讀的教學(xué)模式據(jù)教育部頒布小學(xué)英語教學(xué)基本要求，一級中的語言技能對讀的要求是：1、能看圖識字；2、能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語；3、能在圖片的幫助下讀懂小故事。二級中的語言技能對讀的要求是：1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2、能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；4、能讀懂問候卡等中的簡單信息；5、能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。因此根據(jù)課標(biāo)和日常教學(xué)我認(rèn)為：小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)分階段實(shí)施。（1）小學(xué)低段的閱讀應(yīng)以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽到說，循序漸進(jìn)。（2）小學(xué)中段的閱讀應(yīng)首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識。再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。（3）小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先通讀短文,對短文有一個(gè)初步總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準(zhǔn)備。3 階段采取閱讀的教學(xué)策略在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：如（1）針對中低段學(xué)生所采取的師生互動(dòng)型策略，這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。（2）針對中高段學(xué)生采取的主動(dòng)參與型策略，這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。4 階段側(cè)重閱讀教學(xué)的渠道在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞；如何評價(jià)等等。同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書；如何正確的閱讀等。另外在課堂上，學(xué)生也能集中地得到閱讀技能的訓(xùn)練。二、根據(jù)學(xué)習(xí)各位老師，每人寫一篇案例 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人11 27小學(xué)英語新課程教學(xué)法全體英語老師丁雪活動(dòng)詳情活、真、積、趣小學(xué)英語新課程教學(xué)法初探摘要：基礎(chǔ)教育課程改革對英語教學(xué)提出了更高的創(chuàng)新性的要求，本文就如何讓課堂“活”起來，如果進(jìn)行英語活動(dòng)課設(shè)計(jì)，從理論與教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行探索，歸結(jié)出“活、真、積、趣”四個(gè)字指導(dǎo)教育教學(xué)工作，旨在讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：新課程 新教法 活 真 積 趣 初探在我們反思過去的百年，展望新世界的重要時(shí)刻，江澤民總書記審時(shí)度勢的指出：“當(dāng)今世界初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”；“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”，基礎(chǔ)教育課程改革對英語教學(xué)提出了更高的創(chuàng)新性的要求，這就要求我們教師探索出更新更好的教學(xué)方法。經(jīng)過幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，暢游書海，憑著對英語教學(xué)工作的熱愛，憑著對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，大膽嘗試，總結(jié)出了自己的一套英語教學(xué)方法，可歸結(jié)為四個(gè)字：活、真、積、趣。一、活，就是思維“活”、形式“活”。二、教學(xué)內(nèi)容“真”實(shí)，創(chuàng)設(shè)仿“真”場景，教師“真”誠耐心教學(xué)，學(xué)生“真”實(shí)體驗(yàn)英語。三、日“積”月累，水滴穿石。二、以興“趣”為先導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。另外，筆者會(huì)在完成教學(xué)任務(wù)的條件下，給學(xué)生講一些有關(guān)英語的小知識，比如：西方文化背景知識（什么都敢姓的美國人、圣誕節(jié)的由來），英語小常識（英語中的標(biāo)點(diǎn)符號），英語幽默故事等。讓學(xué)生對英語保持濃厚的興趣。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師對自己的工作和專業(yè)能力不斷提高，要保持開放的心態(tài)，學(xué)無止境的心態(tài)。在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應(yīng)日新月異的變革。 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人12. 11小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中想象力的培養(yǎng)全體英語老師尹麗萍活動(dòng)詳情想象力，指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。一、培養(yǎng)學(xué)生想象力在英語教學(xué)中的作用培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以使語言的習(xí)得過程變?yōu)椋航邮芡庹Z、輸入大腦、轉(zhuǎn)成形象、輸出大腦。具體表現(xiàn)在以下幾方面：2、聽力方面利用想象出來的圖像可以幫助理解和回憶聽力材料。3、 口語方面通過想象，創(chuàng)設(shè)情景，融自己和角色于一體，感情自然流露，記憶深刻。4、閱讀方面借助想象，將自己想象成文中的一員，全身心投入，印象深刻，解題目也得心應(yīng)手。5、 寫作方面充分發(fā)揮想象力，情景交融，化圖于筆端，神采奕奕，生動(dòng)有趣。二、 如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的想象力 i. 利用課文插圖，啟發(fā)想象 ii. 指導(dǎo)情景表演，激發(fā)想象 iii. 引導(dǎo)拓展改編，展開想象?？偠灾處煈?yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人18小學(xué)英語期末復(fù)習(xí)點(diǎn)滴談全體英語老師移建活動(dòng)詳情一、學(xué)習(xí)理論1調(diào)整好學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)由于是全新的英語期末考試, 學(xué)生都感到新奇、刺激, 又覺得無從下手復(fù)習(xí)。英語學(xué)科的特殊性要求教師從開始復(fù)習(xí)就盡量讓學(xué)生少受語文、數(shù)學(xué)等常規(guī)課程復(fù)習(xí)模式的影響, 更不能給學(xué)生制造心理壓力。應(yīng)告訴學(xué)生英語考試很好玩、很有趣, 有聽音畫畫、聽音連線、看圖拼詞、看圖連線等, 讓學(xué)生樹立自信心, 堅(jiān)信“我能行”, 從而以積極的情緒投入復(fù)習(xí)。2以模塊為單位組織集體復(fù)習(xí)以題材為綱, 以功能、結(jié)構(gòu)、運(yùn)用任務(wù)為目的把教材分成不同話題的模塊, 前后模塊由易到難、螺旋上升。每個(gè)模塊包括三個(gè)單元, 第一、二單元是語言呈現(xiàn)單元, 第三單元是語言練習(xí)單元?？梢韵葟?fù)習(xí)模塊單詞、短語、句型, 再針對學(xué)生的掌握情況選擇運(yùn)用教科書和課堂活動(dòng)用書上的操練活動(dòng)。如 Listen and Say, Listen and Act, Listen and Write等, 還要?jiǎng)?chuàng)造性地組織設(shè)計(jì)新穎的練習(xí)活動(dòng)。不管哪種活動(dòng)都要圍繞“倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、愉快復(fù)習(xí)、注重實(shí)效”來設(shè)計(jì)。3教給學(xué)生復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)過程中, 要讓學(xué)生形成并運(yùn)用記憶、聯(lián)想、應(yīng)用英語等策略。在課堂上積極參與, 全方位“動(dòng)”起來, 課后采用自主復(fù)習(xí)、小組合作復(fù)習(xí)的方式自我進(jìn)行聽、說、讀、寫、玩、演等練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師、同學(xué)提問, 樂于幫助別人和接受別人幫助。4。組織課前話題談?wù)撛诿抗?jié)復(fù)習(xí)課開始之前, 給學(xué)生一個(gè)已經(jīng)復(fù)習(xí)過的話題, 讓他們成對交談、自由交談。一方面可以鞏固前面的復(fù)習(xí), 讓學(xué)生活學(xué)活用; 另一方面可以提高學(xué)生口語交流能力、綜合應(yīng)用能力。如復(fù)習(xí)了3A第一模塊Greeting后, 就可讓學(xué)生先兩人交談, 再自由找同學(xué)交談, 教師也參與其中, 既能看看班上有多少“英語天才”, 又能及時(shí)幫助他們。此話題談?wù)摶顒?dòng)也可以作為英語“五步教學(xué)”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的一個(gè)插曲。5進(jìn)行模擬測驗(yàn)在復(fù)習(xí)了一定時(shí)間后, 教師隨機(jī)設(shè)計(jì)試題, 組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的趣味模擬測驗(yàn)。如看教師在黑板上畫“簡筆畫”猜物, 看表演猜物, 聽音填詞, 聽音畫圖, 抽簽即興表演（在紙片上寫好表演內(nèi)容, 如Sing a Song唱首歌, Write Five Animal Words寫五個(gè)動(dòng)物單詞, Talking about Your Family談?wù)撃愕募彝コ蓡T）等。模擬測驗(yàn)要成為學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)變成語言運(yùn)用能力的催化劑, 教師要獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)難易適度、可操作性強(qiáng)的測驗(yàn)活動(dòng), 不讓學(xué)生談“試”色變, 而是輕松地笑對復(fù)習(xí)、笑對考試。二、大家談各自復(fù)習(xí)計(jì)劃 小學(xué)英語 教研組學(xué)期活動(dòng)記載時(shí)間內(nèi)容參加人員責(zé)任人1.22理論學(xué)習(xí)：小學(xué)英語教材的創(chuàng)造性使用全體英語老師洪永秀活動(dòng)詳情教材是教學(xué)的主要信息源，是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材。一、注重現(xiàn)實(shí)性，使教材“實(shí)”起來1.聯(lián)系生活，補(bǔ)充更改。在教學(xué)中針對這一交際實(shí)情對教材進(jìn)行更改、調(diào)整，從而充實(shí)教材內(nèi)容，改變教材滯后于社會(huì)發(fā)展的一面。2. 針對學(xué)情，調(diào)整變通。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一新知前，并不是一無所知的。在他們長期的學(xué)習(xí)和生活中，已經(jīng)積累了大量的學(xué)習(xí)、思想方法，具備了一些必備的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，我們在使用教材時(shí)必須尊重并充分利用好學(xué)生的原有認(rèn)知，合理調(diào)整，充實(shí)教材。二、體現(xiàn)探索性，使教材“立”起來新課程標(biāo)準(zhǔn)在原教學(xué)大綱對知識要求達(dá)到“理解、掌握、運(yùn)用”的基礎(chǔ)上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會(huì)了什么”，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。它指出應(yīng)讓學(xué)生通過自己的努力和親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識或信息。因此，我們提供給學(xué)生的外部學(xué)習(xí)材料要體現(xiàn)探索性，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的思考、探究的空間，把教材中的素材從原來供教師解釋和分析轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生討論和探索，從而使知識活靈活現(xiàn)地被學(xué)生掌握。三、突出整體性，使教材“活”起來教材的整合，不僅僅局限于某一個(gè)知識點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)單元、一冊書，乃至整個(gè)小學(xué)英語教材，讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清規(guī)律，理順規(guī)則，主動(dòng)建構(gòu)知識，形成互補(bǔ)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外從英語課本身的特點(diǎn)出發(fā)，我們還可以對整個(gè)小學(xué)英語教材進(jìn)行整合。每天還可滲透星期單詞的教學(xué)，以及數(shù)詞的學(xué)習(xí)，這樣就將整個(gè)小學(xué)階段的英語知識滲透在每節(jié)課、每個(gè)單元，從而分散了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。四、關(guān)注人文性，使教材“寬”起來語言是文化的重要載體。小學(xué)英語教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握必備的語言知識與技能，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國（尤其是英語國家）的文化，拓展其文化視野，加強(qiáng)對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。因此教師應(yīng)進(jìn)一步豐富英語的文化積淀，挖掘出更多、更好的英語文化背景資料。創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)永恒的課題。但教師應(yīng)注意教材的整合不能隨意，要有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，高度的責(zé)任心。不僅要考慮英語自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對教材進(jìn)行科學(xué)、合理的“裁剪”，從而使教材成為真正有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的“學(xué)材”。 小學(xué)英語