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八年級(jí)物理上冊(cè)聲現(xiàn)象教材分析 王磨學(xué)校 石利民第一章 聲現(xiàn)象（全章概述和課時(shí)建議） (一)全章概述 這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲音，同時(shí)也要有效地控制噪聲。這一章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活(12、17、18、24、25等頁(yè))、生產(chǎn)(13、27等頁(yè))和社會(huì)(25、26、29頁(yè))等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合本地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。這一章的教學(xué)，很多處可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象的能力等。(二)課時(shí)建議第一章 聲現(xiàn)象（全章概述和課時(shí)建議）(一)全章概述這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?以及人們是怎樣利用和控制聲音的。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解振動(dòng)使物體發(fā)聲，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲是一種波，頻率越高，音調(diào)越高；振幅越大，響度越大；實(shí)際中既要合理地利用聲音，同時(shí)也要有效地控制噪聲。這一章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活(12、17、18、24、25等頁(yè))、生產(chǎn)(13、27等頁(yè))和社會(huì)(25、26、29頁(yè))等方面的應(yīng)用和對(duì)人類生活的影響，教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合本地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的實(shí)際知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。這一章的教學(xué)，很多處可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用物理規(guī)律解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象的能力等。(二)課時(shí)建議本章共分五節(jié)，建議6課時(shí)。第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時(shí)第二節(jié)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音1課時(shí)第三節(jié)聲音的特性1課時(shí)第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時(shí)第五節(jié)聲的利用1課時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)1課時(shí)說(shuō)明與建議章首圖及配文本章的章首圖是大象，并給這幅圖配了文字。這樣安排主要是為了引起學(xué)生的興趣。雖然大象的圖片不像其他一些圖(如編鐘、鑼鼓)更具有明顯的聲特征，但是由于立意比較新鮮、奇特，有意想不到的效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望可能會(huì)有較好的作用。對(duì)章首圖文字中的問(wèn)題，本書在第20頁(yè)交待了“大象可以用我們?nèi)祟惵?tīng)不到的聲音進(jìn)行交流”的問(wèn)題。此書各章前的章首圖及與之相配的文字主要是為了引起學(xué)生的興趣而編寫的，注意了與其他學(xué)科間的滲透。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生沒(méi)有具體的教學(xué)要求，有些詞語(yǔ)個(gè)別學(xué)生不懂也無(wú)關(guān)緊要。本章內(nèi)容的引入可以從不同的角度、不同的方面來(lái)設(shè)計(jì)，不一定拘泥于課本。如果想從課本介紹的“大象是如何進(jìn)行交流的?”角度引入，可以按下面的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生看過(guò)課本第10頁(yè)大象的圖后，可讓學(xué)生思考、討論如下的問(wèn)題：關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類、生活習(xí)性等)你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流?(多數(shù)學(xué)生可能只能說(shuō)出大象用聲音交流，而提不出次聲的問(wèn)題。如果學(xué)生提出大象可以用皮膚接觸進(jìn)行交流也是對(duì)的。)讓學(xué)生閱讀課本第11頁(yè)的文字，然后讓學(xué)生討論、猜測(cè)“大象可以用人類聽(tīng)不到的聲音進(jìn)行交流”中的“聲音”指的是什么聲?還可提出如下的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論：你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類聽(tīng)不到的聲嗎?你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類聽(tīng)不到的聲嗎?然后告訴學(xué)生，這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就都可以解決了。閱讀指導(dǎo)“閱讀指導(dǎo)”可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，對(duì)這一章有個(gè)概括的了解，也可以在學(xué)過(guò)這一章之后讓學(xué)生以此為綱自己總結(jié)這一章所學(xué)的主要內(nèi)容。第一章 聲現(xiàn)象（一、聲音的產(chǎn)生和傳播）目 標(biāo)1、知識(shí)與技能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。2、過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。說(shuō)明與建議聲的產(chǎn)生聲現(xiàn)象豐富多彩，教材通過(guò)圖111中的四幅圖，從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，使學(xué)生可以就這幾幅圖或圖以外其他物體發(fā)聲的情況，談?wù)勎矬w發(fā)聲時(shí)都要振動(dòng)的共同特征。教學(xué)中最好是組織學(xué)生互相討論、交流。課本圖111中左上圖人是通過(guò)聲帶的振動(dòng)發(fā)聲的，右上圖主要是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音，右下圖青蛙是通過(guò)氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的，左下圖主要是工件和砂輪相互磨擦，引起工件和砂輪的振動(dòng)發(fā)出聲音。探究 聲是怎樣產(chǎn)生的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)(如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振動(dòng)發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等)，來(lái)進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。活動(dòng)中應(yīng)盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，最好讓學(xué)生自己想出做什么樣的活動(dòng)，并觀察物體是怎樣發(fā)聲的。也可以將學(xué)生間的討論與探究聲音是怎樣產(chǎn)生的活動(dòng)結(jié)合在一起展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生邊活動(dòng)、邊探討，最后歸納出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。想想議議“想想議議”這個(gè)欄目中，應(yīng)該盡量讓學(xué)生互相交流。這里，如果學(xué)生能夠說(shuō)一些新奇的關(guān)于發(fā)聲的現(xiàn)象，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而且也是鍛煉學(xué)生交流能力的機(jī)會(huì)。若學(xué)生之間的討論調(diào)動(dòng)不起來(lái)，教師也可提些有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如“笑樹(shù)是怎么發(fā)出笑聲的?”(果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音)“長(zhǎng)頸鹿為什么總是那么安靜?”(長(zhǎng)頸鹿沒(méi)有發(fā)聲器官)課本圖112中的蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官來(lái)發(fā)聲的。只有雄蟬才會(huì)鳴叫，因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器，而雌蟬則沒(méi)有發(fā)音器，在腹部只有接收聲音的器官。圖11為雄蟬腹部發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)圖。雄蟬腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放圖11雄蟬腹部發(fā)聲器官的結(jié)構(gòu)大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。課本圖113是早期的“粗紋”唱片的表面放大圖，它記錄的振動(dòng)是橫向的，唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針左右擺動(dòng)?，F(xiàn)在還有一些唱機(jī)可以使用機(jī)械唱片，但是多數(shù)機(jī)械唱片都是“密紋”的，唱片上記錄的振動(dòng)是縱向的，唱機(jī)工作時(shí)，唱針上下振動(dòng)。聲音的傳播教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生體會(huì)到，要想使聲音從發(fā)聲地傳播出去，必須要有傳播的載體介質(zhì)。教材對(duì)固、氣、液三態(tài)物質(zhì)傳聲的教學(xué)安排是，重點(diǎn)讓學(xué)生自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲。這樣安排是因?yàn)楣腆w傳聲實(shí)驗(yàn)易做，氣體傳聲實(shí)驗(yàn)條件要求高。固體傳聲的實(shí)驗(yàn)比較好做，關(guān)鍵是讓學(xué)生領(lǐng)悟到聲音可以在固體中傳播，聲音傳播需要介質(zhì)。探究用課桌做實(shí)驗(yàn)的目的是器材易得，不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。這一章的“探究”相對(duì)后面的幾章而言比較容易，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生體會(huì)探究問(wèn)題的一般方法。演示空氣是傳播聲音的一種重要介質(zhì)，容易被人們忽視，所以教學(xué)中要做好空氣傳聲的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校如果有課本圖114所示的真空罩實(shí)驗(yàn)儀，把響鈴的鬧鐘放在罩外和放在漸漸被抽空的真空罩內(nèi)，聽(tīng)起來(lái)音樂(lè)聲的強(qiáng)弱有著明顯的不同，因而學(xué)生很容易理解“空氣是傳播聲音的一種重要介質(zhì)，真空不能傳播聲音”。如果鬧鐘的鈴聲不強(qiáng)或響的時(shí)間不夠長(zhǎng)，可換用小收音機(jī)或電鈴。如果學(xué)校沒(méi)有真空罩實(shí)驗(yàn)儀，也可讓學(xué)生自己做如圖12所示的實(shí)驗(yàn)，來(lái)體驗(yàn)真空不能傳播聲音。實(shí)驗(yàn)做法如下：圖12真空不能傳聲把小鈴鐺拴在線上，線的上端穿出橡皮塞(如圖12甲所示)。照?qǐng)D乙那樣，把橡皮塞塞到燒瓶上，然后搖動(dòng)燒瓶，聽(tīng)小鈴鐺此時(shí)的響聲。取下橡皮塞，向燒瓶中倒少許水，給燒瓶加熱，使燒瓶中水沸騰，大量水蒸氣涌出后，停止加熱，并迅速照?qǐng)D乙那樣塞緊橡皮塞。冷卻一會(huì)兒，待燒瓶中水蒸氣大部分凝結(jié)，瓶中氣體稀薄時(shí)再搖動(dòng)燒瓶，聽(tīng)小鈴鐺此時(shí)的響聲。比較兩次鈴鐺響聲的強(qiáng)弱，可以明顯地感到氣體稀薄時(shí)響聲弱。由此可推得，真空不傳聲。課本圖116重在讓學(xué)生理解聲音也是一種波。波是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)非常重要的一種形式，應(yīng)讓學(xué)生了解。這里將聲波與水波做類比，便于學(xué)生理解，同時(shí)也為后面用示波器顯示聲波的波形打下了基礎(chǔ)。想想議議對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲的實(shí)驗(yàn)要求不可過(guò)高，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生相互討論和實(shí)驗(yàn)方案的提出上。液體傳聲的實(shí)驗(yàn)可以將一振源(機(jī)械表、電鈴等)放在塑料袋里，然后把塑料袋密封后放在水里，看看水是否傳聲。聲速自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間，例如回聲、雷電等。田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到槍的聲音，也是很好的例子。關(guān)于速度的概念，盡管本書是放在后面講，但是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)中就已學(xué)過(guò)這一概念，因此一般性地使用速度這一概念是可行的。這一觀點(diǎn)和處理方法本書在后面還將用到，例如能量的概念也是直接使用的。物體的彈性好，聲音在其中傳播的速度就快。一般來(lái)說(shuō)，在固、液、氣三種物態(tài)中，固體的彈性最好，氣體的最差，因此聲音在固體中傳播得最快，在氣體中傳播得最慢。小數(shù)據(jù)中，銅、鋁和鐵后面都標(biāo)有(棒)的字樣，這是因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)金屬有兩種聲速，一種是在有限棒中傳播的速度，一種是在無(wú)限大金屬中傳播的速度。銅(棒)、鋁(棒)和鐵(棒)后面的聲速值給出的就是聲音在有限棒內(nèi)傳播速度的大小。想想做做對(duì)“想想做做”中說(shuō)的“每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法”，不要誤解為每組的方法必須是不同的。其實(shí)初中階段學(xué)生也只能想出類似測(cè)量發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)到觀測(cè)地點(diǎn)的距離，以及看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間的方法來(lái)測(cè)量聲速。當(dāng)然如果學(xué)生想出類似用鐵錘擊打鋼板、鐵片等，然后測(cè)量鐵錘落下和聽(tīng)到鐵錘擊打鋼板的聲音的時(shí)間，再測(cè)量擊打點(diǎn)到測(cè)量點(diǎn)的距離的方法來(lái)測(cè)聲速也應(yīng)該給予鼓勵(lì)。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、學(xué)生想出的辦法只要能說(shuō)明桌子是振動(dòng)的就可以。比如在桌子上固定一個(gè)彈性較好的細(xì)棍，當(dāng)用手敲桌子時(shí)，就可以看到細(xì)棍振動(dòng)，可以說(shuō)明桌子是振動(dòng)的。2、此題是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。首先在實(shí)際中聲音是不可能從北京傳播到上海的，這里題目的設(shè)問(wèn)，只是一種假設(shè)。另外聲速、北京到上海的距離、火車的速度、大型噴氣式客機(jī)的飛行速度等數(shù)據(jù)，都沒(méi)有直接告訴學(xué)生，需要學(xué)生自己查找數(shù)據(jù)。實(shí)際上，由于這種計(jì)算不必太精確(也不可能太精確)，根據(jù)查找到的數(shù)據(jù)，或者自己知道大致的數(shù)值，最后估算即可。如果學(xué)生對(duì)火車和飛機(jī)從北京到上海的時(shí)間是直接查到或自己知道的，也是允許的。有關(guān)數(shù)據(jù)如下：北京到上海的鐵路線距離約為1500km(實(shí)為1463km)北京到上海的航線距離約為1200kmK14(北京上海）快車平均每小時(shí)運(yùn)行105km737客機(jī)平均每小時(shí)行駛約600km3、會(huì)聽(tīng)到兩次敲打的聲音，一次是從鐵管中傳來(lái)的，一次是從空氣中傳來(lái)的。第一章 聲現(xiàn)象（二、我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音）目 標(biāo)1、知識(shí)與技能了解人類聽(tīng)到聲音的過(guò)程。知道骨導(dǎo)的原理了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。2、過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。說(shuō)明與建議學(xué)過(guò)聲音的產(chǎn)生與傳播之后，學(xué)習(xí)我們自己是如何聽(tīng)到聲音的，非常必要。體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想。人耳的構(gòu)造學(xué)生在初中一年級(jí)下學(xué)期的生物課上，已經(jīng)從生理學(xué)的角度學(xué)習(xí)了人耳的結(jié)構(gòu)。物理課中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)聲音傳播的“物理過(guò)程”。一般來(lái)說(shuō)，耳聾分兩類。一類是神經(jīng)性的，是由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而引起的；一類是非神經(jīng)性的，是聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。人耳的構(gòu)造非常奇妙，其中有非常典型的物理原理的利用。例如與耳膜相連的聽(tīng)小骨就是利用杠桿的原理來(lái)放大聲音的。想想做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽(tīng)音叉的聲音。如果音叉數(shù)量有限，也可用少數(shù)的音叉輪流做此實(shí)驗(yàn)，盡可能讓所有的學(xué)生都能親自感知這個(gè)實(shí)驗(yàn)。骨傳聲的實(shí)驗(yàn)，把發(fā)聲的音叉放在牙齒上體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果最好。其他的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，由于音叉不直接跟骨頭相接觸，所以“聽(tīng)”到的聲音較弱?？茖W(xué)世界雙耳效應(yīng)對(duì)于理解立體聲有很好的作用。這部分內(nèi)容可讓學(xué)生自己查找資料，然后開(kāi)個(gè)小研討會(huì)，說(shuō)說(shuō)雙聲道和多聲道是怎么回事，實(shí)際中是如何實(shí)現(xiàn)的。兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三方面的原因。一是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的強(qiáng)度的不同。假如聲源在右方，則右耳聽(tīng)到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種響度的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺(jué)。這時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱，直到兩耳聽(tīng)到同樣的響度為止，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。二是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間有先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來(lái)，右耳先聽(tīng)到，左耳后聽(tīng)到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺(jué)。時(shí)間差別越大，越易辨別，感覺(jué)越準(zhǔn)確。在這一點(diǎn)上，大象比人更有利，因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。三是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差別。由于聲音傳到兩耳有時(shí)間差別，因而兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)也就不同，這樣就會(huì)引起方向感。不過(guò)這種情況對(duì)低頻聲音較為有效，因?yàn)楦哳l聲音振動(dòng)快，在兩耳聽(tīng)音的時(shí)間差內(nèi)很可能聲音又振動(dòng)了一個(gè)或幾個(gè)全周期，這時(shí)兩耳感受到的振動(dòng)步調(diào)又是一致的了，而低頻聲音的周期長(zhǎng)，較難得到同步。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、有些收音機(jī)沒(méi)有“STEREOMONO”開(kāi)關(guān)，但多數(shù)立體聲收音機(jī)有此開(kāi)關(guān)。盡可能讓學(xué)生觀察，并做此實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)立體聲和非立體聲的不同。如果耳機(jī)不是立體聲的，將開(kāi)關(guān)放在MONO位置聽(tīng)到的聲音較靈敏。2、此題主要是讓學(xué)生開(kāi)放式地學(xué)習(xí)，看看物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。助聽(tīng)器普及的原因應(yīng)該是多種的，比如質(zhì)量越來(lái)越好，人們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力逐步提高等。這類題應(yīng)該沒(méi)有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生做了這方面的調(diào)查，就應(yīng)給予肯定。第一章 聲現(xiàn)象（三、聲音的特性）目 標(biāo)1、知識(shí)與技能了解聲音的特性。知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同。2、過(guò)程與方法通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)。說(shuō)明與建議聲音的特性這一節(jié)比較重要。通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解頻率的大小決定音調(diào)的高低；振幅的大小決定聲音的響度；音色決定聲音的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)這些物理知識(shí)的同時(shí)，要注意讓學(xué)生體會(huì)探究這些物理規(guī)律的方法，以及這些物理規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用。音調(diào)探究音調(diào)的探究實(shí)驗(yàn)并不難做，器材也比較易得。實(shí)驗(yàn)時(shí)，按尺子的手要用力，使尺子比較緊地壓在桌面上。另外要提醒學(xué)生注意觀察尺子露出桌面長(zhǎng)短不同時(shí)，振動(dòng)快慢的不同。如果學(xué)生基礎(chǔ)比較好，也可只提出問(wèn)題，至于用什么方法探究、規(guī)律如何，都由學(xué)生自己完成。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課本中的這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較易做，學(xué)生活動(dòng)好開(kāi)展。如果學(xué)校有發(fā)音齒輪，也可用發(fā)音齒輪做頻率不同、音調(diào)不同的實(shí)驗(yàn)。由振動(dòng)快慢不同，音調(diào)不同，引出頻率的概念。再由人耳聽(tīng)到聲音的頻率范圍，引出超聲波和次聲波的概念。這樣就可以聯(lián)系本章章題圖中的大象應(yīng)用次聲波來(lái)進(jìn)行交流的現(xiàn)象。人能聽(tīng)到聲音的頻率為20Hz20000Hz，其中最敏感的頻率2000Hz3000Hz。老年人的聽(tīng)覺(jué)隨著年齡而衰退，能聽(tīng)到的頻率約為50Hz12000Hz。人的歌唱聲的頻率不同，大約男低音的頻率為60Hz，女高音的頻率為2500Hz，通常男子說(shuō)話聲的頻率為95Hz142Hz，而女子說(shuō)話聲的頻率為272Hz553Hz。關(guān)于超聲波和次聲波的資料很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生交流。教學(xué)中也可以向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)的知識(shí)，例如海豚是如何利用超聲波的，動(dòng)物在地震前的一些異常反應(yīng)與次聲波的關(guān)系等。演示觀察聲波的波形的演示實(shí)驗(yàn)，主要目的是讓學(xué)生比較形象地認(rèn)識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最好是先讓學(xué)生通過(guò)示波器觀察兩個(gè)頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得不同頻率的聲音在波形上是怎么表現(xiàn)的。然后再將學(xué)生發(fā)出的聲輸入示波器中，讓學(xué)生觀看不同同學(xué)發(fā)出聲音的波形，進(jìn)而比較男女學(xué)生聲音波形的不同。一般來(lái)說(shuō)，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高，波形就密一些。想想議議蝴蝶的翅