《再塑生命的人》.doc

再塑生命的人教學設計【教學目標】1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2、把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。（教學難點）3、培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。4、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神?！窘虒W輔助】多媒體教學平臺課時安排:1課時【教學內(nèi)容及過程】 一、導語設計:同學們，“十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫凱勒?！?（美國：馬克吐溫） “人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課 我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播?！保_斯福夫人 ） 這節(jié)課讓我們走進課文再塑生命的人，去了解這位偉大的女性。（板書文題、作者）二、資料助讀:海倫凱勒簡介（師生介紹和投影結合） 海倫凱勒，19世紀美國盲聾女作家、 教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮。莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構。她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，被譽為“美國英雄”！ 她被美國時代周刊評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有假如給我三天光明、我的老師 、我的生活 等。解題：“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師 ，她再塑了海倫凱勒的生命。課文節(jié)選自假如給我三天光明一書，由再塑生命、關于“愛”的含義兩篇文章合編在一起。海倫在她的名作假如給我三天光明一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！比⒗首x，整體感知文意（一）學生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語：（投影）企盼：盼望。 遷徙（x）：遷移。 繁衍（yn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾（i）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。（二）默讀課文，思考并回答： 1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？ 2、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？莎莉文老師到來之前：“我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！保ú恍遥┥蛭睦蠋煹絹碇螅骸芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去,心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上?！保ㄐ腋＃┬形拿}絡相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）相識 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認識“水”(10-13)行文脈絡3、文中“我”的感情變化的詞句：憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生 ，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。文章中心：本文敘述了莎莉文老師教“我” 識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。 四、精讀課文，分析人物形象。 體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術 ：導學探究點一：理解開頭1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？（作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。）2、作者為什么“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達效果？（運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。）導學探究點二：對比與比喻1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？（暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。）2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？（用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側面烘托了老師的重要性。）3、課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？ 到“我”家的時間及對“我”的重要性。作用：激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。 介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望。作用：既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。導學探究點三：體會學習的艱辛與收獲1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶我去散步？（生動形象的體現(xiàn)了我初學知識的興奮和喜悅； 將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。）2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由?！边@句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？（說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。） 導學探究點四：主題升華1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？ 請以“我從_這句話中讀出莎莉文（或海倫）是_的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心海倫： 聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、知錯就改、感情豐富、熱愛生活深入探究：2、 請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容： 文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。3、海倫再塑生命成功的因素 海倫凱勒：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情 好老師：安妮莎莉文：了解兒童心理、 講究教育方式、 教學循序漸進、善于啟發(fā)引導、熱愛教育對象。4、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認為作者這樣做的目的是什么？（作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。） 課文小結：莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。 五、拓展延伸。海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：示例：1、史鐵生因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。2、阿炳 (原名華彥鈞)二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明 二胡作品二泉映月獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。3、奧斯特洛夫斯基 蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓，雙目失明 以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的。4、張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱自學掌握英語 、日語 、德語等。成為當代知名作家 翻譯家。5、富蘭克林羅斯福 美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎，下肢癱瘓 是美國歷史上唯一蟬