《再塑生命的人》.doc

再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2、把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。（教學(xué)難點(diǎn)）3、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)課時(shí)安排:1課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及過程】 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們，“十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒?！?（美國：馬克吐溫） “人類精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課 我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播?！保_斯福夫人 ） 這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文再塑生命的人，去了解這位偉大的女性。（板書文題、作者）二、資料助讀:海倫凱勒簡介（師生介紹和投影結(jié)合） 海倫凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、 教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮。莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。她19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世界都有影響的人。她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，被譽(yù)為“美國英雄”！ 她被美國時(shí)代周刊評(píng)為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有假如給我三天光明、我的老師 、我的生活 等。解題：“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師 ，她再塑了海倫凱勒的生命。課文節(jié)選自假如給我三天光明一書，由再塑生命、關(guān)于“愛”的含義兩篇文章合編在一起。海倫在她的名作假如給我三天光明一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！比?、朗讀，整體感知文意（一）學(xué)生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語：（投影）企盼：盼望。 遷徙（x）：遷移。 繁衍（yn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾（i）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。（二）默讀課文，思考并回答： 1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？ 2、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？莎莉文老師到來之前：“我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”（不幸）莎莉文老師到來之后：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上?！保ㄐ腋＃┬形拿}絡(luò)相識(shí)前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）相識(shí) 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10-13)行文脈絡(luò)3、文中“我”的感情變化的詞句：憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生 ，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。文章中心：本文敘述了莎莉文老師教“我” 識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。 四、精讀課文，分析人物形象。 體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù) ：導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)一：理解開頭1、作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？（作者對(duì)這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說明莎莉文老師對(duì)我的影響之大。）2、作者為什么“不能不感慨萬分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？（運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時(shí)開始老師對(duì)海倫生命的意義。）導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)二：對(duì)比與比喻1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？（暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對(duì)即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。）2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？（用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。）3、課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？ 到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性。作用：激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。 介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望。作用：既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)三：體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦?xí)r，老師為什么帶我去散步？（生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識(shí)的興奮和喜悅； 將我?guī)胍粋€(gè)輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī)。）2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由。”這句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果？（說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。） 導(dǎo)學(xué)探究點(diǎn)四：主題升華1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？ 請(qǐng)以“我從_這句話中讀出莎莉文（或海倫）是_的人”為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心海倫： 聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛生活深入探究：2、 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。字面：重新塑造生命、重新獲得生命內(nèi)容： 文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。3、海倫再塑生命成功的因素 海倫凱勒：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情 好老師：安妮莎莉文：了解兒童心理、 講究教育方式、 教學(xué)循序漸進(jìn)、善于啟發(fā)引導(dǎo)、熱愛教育對(duì)象。4、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？（作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。） 課文小結(jié)：莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。 五、拓展延伸。海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸浚氵€知道哪些？試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：示例：1、史鐵生因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文我與地壇鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國作家協(xié)會(huì)全國委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。2、阿炳 (原名華彥鈞)二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明 二胡作品二泉映月獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng)。3、奧斯特洛夫斯基 蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓，雙目失明 以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說鋼鐵是怎樣煉成的。4、張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺 高位截癱自學(xué)掌握英語 、日語 、德語等。成為當(dāng)代知名作家 翻譯家。5、富蘭克林羅斯福 美國政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓 是美國歷史上唯一蟬