小學(xué)生習(xí)作存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究.doc

小學(xué)生習(xí)作存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究課 題 方 案 吉首市萬(wàn)溶江小學(xué)課題組一、課題的提出 語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。我國(guó)語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是指應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。 然而，我校處于乾州老城區(qū)，學(xué)生來(lái)源于老城區(qū)、乾州新區(qū)與周邊農(nóng)村，屬于典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)較差，這就給學(xué)生學(xué)與老師教帶來(lái)不少的困難。因此，作文教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：學(xué)生習(xí)作缺少實(shí)際的需要，缺乏明確的動(dòng)機(jī)。朱自清先生早在1934年為葉圣陶、夏丐尊的文心所寫(xiě)的序言中就曾談到國(guó)文教學(xué)的三大困難。其中之一是：“無(wú)論是讀是寫(xiě)，學(xué)生不易感到實(shí)際的需要。”“學(xué)生讀寫(xiě)都是為人，都只是奉行功令；自然免不了敷衍、游戲?！敝两襁@種情況仍然嚴(yán)重地存在著。學(xué)生習(xí)作千篇一律，大人腔套話滿篇。如學(xué)生寫(xiě)人，往往是“老三段”，先寫(xiě)外貌，再寫(xiě)事例，最后寫(xiě)感受；寫(xiě)好事就是“新三篇”，不是讓座就是拾錢(qián)包或雨中送傘。語(yǔ)言呢，表達(dá)高興之情愛(ài)寫(xiě)“我的心就象喝了蜜一樣甜”；表達(dá)喜愛(ài)之情就寫(xiě)“我多么喜歡XXX?。　苯處熞筮^(guò)高使學(xué)生望而生畏。常聽(tīng)一些語(yǔ)文老師教學(xué)生：作文是很難寫(xiě)的。要把字寫(xiě)好，要把句子寫(xiě)通順，要中心突出，要詳略得當(dāng)，要寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要正確這么多的要求早已使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。識(shí)字效率不高，學(xué)生的閱讀和作文起步晚。漢字難學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)采用隨文識(shí)字的方法，識(shí)字效率低，學(xué)生不能做到盡早閱讀，開(kāi)闊視野，啟迪思維，更做不到作文的提早起步，練寫(xiě)增量。作文評(píng)改方式單一，耗時(shí)太多，效果不好。作文評(píng)改由老師一人擔(dān)當(dāng)，耗時(shí)多，不能做到及時(shí)反饋。 以上這些問(wèn)題，在實(shí)施課改以后，依舊沒(méi)有得到很好的解決。那么，出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因是什么？是否具有普遍性？每個(gè)年級(jí)是否有不同表現(xiàn)？應(yīng)該采取什么樣的對(duì)策來(lái)解決這些問(wèn)題？于是，我們提出了“城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究”的課題。該課題提出有如下意義：運(yùn)用人本主義理論、人的全面發(fā)展的理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果，對(duì)作文教育教學(xué)觀念與實(shí)踐進(jìn)行比較，找出影響小學(xué)作文教學(xué)效果教育機(jī)制、教育觀念、方法等不同層次的原因，進(jìn)行較為全面的分析，以期找出有效的對(duì)策，改善我校小學(xué)作文教學(xué)中教師難教，學(xué)生難寫(xiě)的狀況，提高小學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的感知運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)我校基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程目標(biāo)的達(dá)成。二、理論依據(jù)1、以馬克思關(guān)于人在他的主體活動(dòng)與客觀環(huán)境有機(jī)統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理，吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化和作文論的學(xué)說(shuō)，當(dāng)代語(yǔ)感學(xué)說(shuō)，以及國(guó)外的移情論、活動(dòng)心理學(xué)理論，構(gòu)成具有民族性、時(shí)代性、科學(xué)性的作文教學(xué)理論體系。2、小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?三、研究目標(biāo)1、 了解、掌握本校小學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評(píng)估。2、 探索解決問(wèn)題的切實(shí)可行的策略，形成策略指南。3、在邊研究邊行動(dòng)中讓參與課題研究的教師明確課改的方向，通過(guò)開(kāi)展研究，以本校為試點(diǎn)，然后推開(kāi)，指導(dǎo)全學(xué)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課改健康發(fā)展。四、研究?jī)?nèi)容1、小學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題與對(duì)策研究（1）研究實(shí)施新課程以來(lái)本校學(xué)生作文的基本狀況。（2）研究問(wèn)題的普遍性程度：是少數(shù)地方存在的問(wèn)題，還是普遍存在的問(wèn)題？是一般性問(wèn)題還是較嚴(yán)重或很?chē)?yán)重的問(wèn)題？（3）研究問(wèn)題的表現(xiàn)形式：新課程實(shí)施中小學(xué)生作文究竟存在哪些主要問(wèn)題，具體表現(xiàn)在哪些方面？（4）研究不同對(duì)象的共性與個(gè)性：農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生存在的問(wèn)題有什么共同點(diǎn)，又有什么特殊性？（5）研究問(wèn)題的歸因：?jiǎn)栴}出現(xiàn)的主要原因是什么？弄清基本原因，作出科學(xué)診斷。2解決問(wèn)題的對(duì)策研究（1）管理對(duì)策。如何在市教育行政主管部門(mén)及市教科所業(yè)務(wù)部門(mén)的宏觀管理和微觀指導(dǎo)下，形成實(shí)施新課程的反饋機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制、指導(dǎo)機(jī)制、難題會(huì)診機(jī)制。（2）培訓(xùn)對(duì)策。實(shí)行 “教學(xué)、科研、培訓(xùn)”一體化培訓(xùn)模式，讓參與課題研究的小學(xué)語(yǔ)文教師能邊教學(xué)、邊研究、邊培訓(xùn)，在一體化培訓(xùn)中全面提高自身的素養(yǎng)。（3）教學(xué)對(duì)策。校教科室、教導(dǎo)處等要把實(shí)施新課程當(dāng)成自己的主要職責(zé)，經(jīng)常了解小學(xué)作文教學(xué)的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；要以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合中心完小實(shí)情，就小學(xué)作文教學(xué)的基本問(wèn)題從策略上加強(qiáng)指導(dǎo)。（4）評(píng)價(jià)對(duì)策。構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系應(yīng)達(dá)到如下要求：以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本理念；操作簡(jiǎn)便，能在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。五、研究思路1形成上下溝通的聯(lián)合研究體。本課題將由校教科室牽頭，組織一至六年級(jí)的部分語(yǔ)文教師參與，組成聯(lián)合研究體，共同參與研究。2、成立由有影響的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家參與的指導(dǎo)小組。3、在中心完小一至六年級(jí)中各挑選有代表性的班級(jí)，開(kāi)展調(diào)查研究和教學(xué)指導(dǎo)。4、在課題組的指導(dǎo)下，邊調(diào)查邊研究邊改進(jìn)，根據(jù)需要組織相關(guān)活動(dòng)，如理論研討、教學(xué)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)參觀、難題會(huì)診、上網(wǎng)交流等，推進(jìn)課題深入研究。六研究方法1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)查、測(cè)試、訪談、上網(wǎng)等多種形式，了解并研究小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀、主要問(wèn)題及其原因。2、行動(dòng)研究法。采用行動(dòng)研究法，研究解決問(wèn)題的對(duì)策。3、結(jié)合采用觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法等方法進(jìn)行研究。七、成果表述形式1、形成小學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究調(diào)查報(bào)告和小學(xué)生作文存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究研究報(bào)告。2、編輯小學(xué)作文教學(xué)策略指南論文集。3、編輯小學(xué)生優(yōu)秀作文集、的作文集若干。4、編輯小學(xué)作文校本教材。八、實(shí)施步驟1準(zhǔn)備實(shí)施階段（2006年下半年）（1）選題、制定課題研究方案，申報(bào)課題。（2）成立課題實(shí)驗(yàn)研究小組。 課題組組長(zhǎng)： 吳仕清副組長(zhǎng)：彭蔓菁 張樹(shù)彬 組員： 吳仕英 侯起燕 胡海燕 彭江 彭淑芝 楊嵐石弘芬 石愛(ài)花 楊昌華 梁忠艷 張玉蘭 （3）聘請(qǐng)左明政 、 吳卓、付淑琴三位專家擔(dān)任課題研究指導(dǎo)。2研究問(wèn)題階段（2006年下半年-2007年）（1）組織聯(lián)合研究體，確定課題及擔(dān)任課題實(shí)驗(yàn)的老師。（2）召開(kāi)課題工作會(huì)，對(duì)課題組成員、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，明確研究任務(wù)，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)。（3）調(diào)查本校學(xué)生作文的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行比較科學(xué)的綜合評(píng)估。制定實(shí)施細(xì)則。（4）對(duì)課題研究進(jìn)行中期評(píng)估。3研究策略階段（2007年-2008年）（1）在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師能根據(jù)自己所任年級(jí)段學(xué)生寫(xiě)作要求進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)研究，在此基礎(chǔ)上通過(guò)各種形式的研討活動(dòng)（包括公開(kāi)課、評(píng)課、實(shí)驗(yàn)論文交流、專題研討、現(xiàn)場(chǎng)參觀、上網(wǎng)交流等多種形式），加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的總結(jié)和交流研討，為下一步實(shí)驗(yàn)提供范例和有效的經(jīng)驗(yàn)。（2）在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修訂調(diào)整，使方案不斷充實(shí)完善。（3）針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行策略研究，撰寫(xiě)研究論文和策略指南。4總結(jié)階段（2008年下半年2009年上半年）做好課題實(shí)驗(yàn)的論證，總結(jié)及成果整理匯編工