九下語文 那樹 教學設計.doc

九下語文 那樹教學設計教學目標知識目標1積累“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。2品味語言，體會作者的思想感情。3認識人類文明發(fā)展與自然環(huán)境關系。能力目標1整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。2理解托物寓意的創(chuàng)作手法，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。3揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義。德育目標正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。教學重點1把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2托物寓意的表現(xiàn)手法，比喻、擬人等修辭的表達效果。教學難點1揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感。2正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。教學方法1朗讀法2討論點撥法3品讀法4延伸拓展法教具準備多媒體教學過程：一、情境導入：課前播放歌曲好大一棵樹（幻燈1）。這節(jié)課我們共同關注臺灣作家王鼎鈞筆下一棵樹的命運，看看那樹會給我們留下怎樣的思考。出示課題：那樹（幻燈2）二、走進作者：（幻燈3）王鼎鈞，臺灣散文家。他的創(chuàng)作內(nèi)容很廣，有短篇小說長篇小說散文隨筆雜文小品電視劇影評小說批評等等。他的主要作品有散文人生三書(開放的人生、人生試金石。三、自由朗讀課文，整體感知1、了解生字詞語（幻燈片4、5）2、劃分文章結構層次，理清思路（幻燈片6）v 第一部分（15段）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類“友善”的情況。v 第二部分（68段）描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。v 第三部分（911段）描寫現(xiàn)時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述 ，并含蓄地表達了自己的情感。v 本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。3、師：是啊，那樹有許多特點，也有不少美好的品質(zhì)，下面請同學們結合課文內(nèi)容以“這是一棵-的大樹”為開頭，說一段話，談談那樹的品質(zhì)。（幻燈片7）提示：從樹的環(huán)境方面概括從樹的外形方面概括從樹的品格方面概括 從樹的遭遇方面概括從作者對樹的感情方面概括從讀者對樹的感情方面概括從樹的作用方面概括如：這是一棵茂盛的樹。因為文中寫道：“樹頂象剛炸開的火焰一樣繁密”。這是一棵堅固的樹。因為文中寫道：“臺風連吹兩天兩夜，只有那棵樹屹立不動，連一片數(shù)葉都沒有掉下來”。可以看出它堅固穩(wěn)定。這是一棵無私奉獻的樹。它給人們帶來陰涼，默默的奉獻著，直到生命的最后的一刻。這是一棵愛心的樹。它預知自己將要被伐，先告知體內(nèi)的螞蟻，讓她們盡快搬走。這是一棵可敬可憐的樹。它將自己無私的奉獻給了人類，最終卻被人類無情的屠殺，但是它卻毫無怨言，不禁讓人肅然起敬，心升憐惜。（學生邊說師邊出示幻燈片8-9）4、師：我們聽了那樹的故事，了解了它的付出，能引起我們怎樣的感情呢？（贊嘆）請大家用贊嘆的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹??！”）找出文中“贊美”那樹的句子（用紅筆劃出來），用類似的感情讀出來。（幻燈片10）5、人類又是怎樣對待這棵大樹的？（幻燈片11）樹的結局命運 ：電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。四、品味語言，體會作者的感情：師：（過渡語）看來大家都很認真的閱讀了課文，深刻的理解了那樹的形象，那樹是大自然的強者，也是我們?nèi)祟惖呐笥?，然而，人類是地球的主宰，其他所有生物都要為人類讓步，于是在高樓林立，車流洶涌的現(xiàn)代都市里，那樹成為交通的障礙，交通專家向它發(fā)出了死亡通知書。下面請同學們品讀課文，體會蘊藏在字里行間的作者的思想感情。（幻燈片12）1、文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面請同學們用破浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句并朗讀；你從中體會到作者怎么樣的思想感情？（幻燈片13）如：（1）“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（2）“那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”（3）“兩個星期后，根也被挖走了，為了割下這棵生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱?！闭埳首x。你從這幾處體會到作者怎么樣的思想感情？師：在作者筆下我們?nèi)祟愂欠浅埲痰?，“咬”“嚼”“撒了一圈白森森的骨粉”等詞語描寫的多么慘不忍睹??！除此之外，作者對砍伐那樹的人稱之為？（“劊子手”）而對樹作者又充滿了同情，你是怎么看出來的？大家看在寫樹的時候作者只是把它當成一棵植物來寫的嗎？誰來讀一讀相關的句子。（11段）師：在這里作者把樹當作什么來寫？（人）從哪里詞語可看出？（“踝骨”“ 骨粉”“ 呻吟”“大頭顱”“動脈與靜脈”）師：作者把他的愛憎傾注在筆尖，流淌出一行一行的文字，那我們在寫作的時候也應該象這樣聚情于筆，使妙筆生花。下面請大家從剛才找的幾處描寫砍伐那樹的句子當中任選一處來朗讀，要讀出作者的思想感情來，一會請同學來讀。師：那樹最后的結局，能引起我們怎樣的感情呢？（痛苦）（幻燈片14）請大家用痛苦的語氣把題目讀出來（可以加上語氣詞，如“那樹喲！”）找出文中表現(xiàn)那樹“痛苦”的句子（用藍筆劃出來），用類似的感情讀出來。師：隨著樹一起消失的還有什么？鳥語、孩子的歌唱、乘涼的人們、駐足的情人（隨著樹消失的，不單單是自然景物，更是一種生活，一種古老文明與傳統(tǒng)文化生活方式的消亡。）師：在作者的筆下我們這棵大樹是有靈性的，它預知到自己的結局，它先告知了體內(nèi)的螞蟻，請你想像一下，螞蟻和那樹告別時，它們會互相傾訴什么？（幻燈片15）同桌之間，互相交流，扮演螞蟻和大樹兩個角色，把離別的場景表演出來，一會我們請同學上臺模仿。五、合作探究、理解主題：讓我們再來回顧一下那樹的一生，想一想這棵可愛可敬的老樹為什么會遭遇這樣的命運呢？僅僅是因為那一場交通事故嗎？（小組討論）（幻燈片16）師：作者通過那樹的故事想告訴我們什么呢？（幻燈片17）（人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價! ）師：那么老樹就只有死路一條嗎？如果你是交通專家，你會如何來處置這棵老樹？1、會在老樹周圍種上花草，修一個轉盤，讓老樹繼續(xù)為人類送來清涼。2、你會利用現(xiàn)代化的科技手段，把老樹移栽到森林里，讓它回歸自然。六、聯(lián)系實際，拓展延伸： 師：看來，當人類文明與自然環(huán)境發(fā)生矛盾的時候，犧牲環(huán)境并不是唯一的途徑，我們還有更多的選擇。作為人類一分子，感受了那樹的命運，對自然與文明，又該有怎樣的態(tài)度呢？欣賞圖片（幻燈片1821）1、大樹不在，風沙如何遏制？大樹不在，鳥兒何處安家？大樹不在，人類任何呼吸？2、我們不僅要保護大樹，我們還要善待所有的生物，因為它們都是我們的朋友。3、堅固穩(wěn)定的老樹，象征著根深葉茂的傳統(tǒng)文化，你擔心在西風日盛的今天，我們五千年的文明也會象老樹一樣被連根拔起，消失殆盡！七：小結：人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎艿轿拿鲙淼姆N種方便的同時越來越意識到文明是一把雙刃箭，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清是秀，牛羊遍野“，處在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模咳伺c自然應該和諧共存，人類完全可以詩意地棲居在大地上，只是要看我們怎么走。八、布置作業(yè)（幻燈22）1、體會托物寓意的表現(xiàn)手法v （1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。v （這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系？表現(xiàn)了作者什么思想？）板書設計：人- 和諧相處- 樹喜歡利用 庇護奉獻抱怨嫌棄 忍辱負重毀滅遺忘 引頸受戮教學反思：重視朗讀的語氣和語調(diào)，提高了學生的學習熱情。尤其是朗讀方法的指導很到位。，學生對于作者的情感把握可能順利，對于重點詞句的理解能深入，能個性化、多角度地把握文章的主題。品味語言是這節(jié)課的主旋律，這一構