人教版選修34 波的形成和傳播 第1課時 教案.docxVIP

12.1波的形成和傳播一、教材分析12.1 波的形成和傳播是新人教版高中物理選修3-4第十二章第一節(jié)的教學內(nèi)容，主要學習機械波的形成過程，機械波的分類，可以說課程內(nèi)容比較簡單。本節(jié)是對前面知識的提升，又是后面波動知識的基礎。二、教學目標1、知識目標：知道直線上機械波的形成過程 知道什么是橫波,波峰和波谷 知道什么是縱波,密部和疏部 知道“機械振動在介質(zhì)中傳播，形成機械波”，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量2、能力目標：培養(yǎng)學生進行科學探索的能力 培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力 3、情感、態(tài)度和價值觀目標：通過對波動現(xiàn)象的研究培養(yǎng)學生的空間想象能力和思維能力三、教學重點、難點分析機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。四、學情分析學生在日常生活中會接觸到很多的有關(guān)波的知識和現(xiàn)象，在初中已經(jīng)學過諸如聲波之類的波的知識，但是那時候的知識過于感性和膚淺，通過高中的學習會把知識落實的更加科學和深刻。五、教學方法實驗探索和多媒體輔助教學六、教具和課前準備1絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉2、學生準備：把導學案的課前預習內(nèi)容做完整并且核對答案。3、教師的準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案，還有教具的準備。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。演示抖動絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式波動，請同學們再舉出幾個有關(guān)波的例子。（學生舉例，活躍氣氛；讓學生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。）學生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學生會想到地震波。水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學習機械波的知識，以后還會學習電磁波的知識。（三）合作探究、精講點撥現(xiàn)在學習第一節(jié)，波的形成和傳播。探究、波的形成和傳播演示撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播；演示敲擊音叉，聽到聲音，這是聲波在空氣中傳播（指明，雖然眼睛看不到波形，但它客觀存在，也是疏密相間的波形）師生共同分析，得出波產(chǎn)生的條件：波源，介質(zhì)。（為研究波的形成奠定基礎）波是怎樣形成的呢？為什么會有不同的波形？波傳播的是什么呢？（設置疑問，激發(fā)學生的探究欲望）【板書】實驗探索發(fā)放“探索波的形成和傳播規(guī)律”的實驗報告，進行實驗探索并完成實驗報告。實驗目的：探索波的形成原因和傳播規(guī)律實驗（一），學生分組實驗：每兩人一條絲帶（60cm左右），觀察絲帶上凹凸相間的波。實驗步驟：（1）、將絲帶一端用手指按在桌面上，手持另一端沿水平桌面抖動，在絲帶上產(chǎn)生一列凹凸相間的波向另一端傳播。（2）、在絲帶上每隔大約23cm用墨水染上一個點，代表絲帶上的質(zhì)點。重復步驟（1）。觀察絲帶上的質(zhì)點依次被帶動著振動起來，振動沿絲帶傳播開去，在絲帶上形成凹凸相間的波。思考：絲帶的一端振動后，為什么后面的質(zhì)點能被帶動著運動起來？_如果將絲帶剪斷，后面的質(zhì)點還能運動嗎？_分析：絲帶上凹凸相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？_（可以參閱課本第3頁）觀察絲帶上的質(zhì)點是否隨波向遠處遷移？_實驗（二），觀察波動演示器上凹凸相間的波：（因器材有限，可以教師操作，引導學生注意觀察）實驗步驟：（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。（表示各質(zhì)點都處在平衡位置）（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點依次振動起來。（注意觀察各個質(zhì)點振動的先后順序）現(xiàn)象：后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻_，從總體上看形成凹凸相間的波。各質(zhì)點的振動沿_方向，波的傳播沿_方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_。質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_這種波叫做橫波，在橫波中凸起的最高處叫做波峰，凹下的最低處叫做波谷。實驗（三），觀察彈簧上產(chǎn)生的疏密相間的波。實驗步驟：（1）、撥動水平懸掛的柔軟長彈簧一端，產(chǎn)生一列疏密相間的波沿彈簧傳播。（2）、在彈簧上某一位置系一根紅布條，代表彈簧上的質(zhì)點，重復步驟（1）。觀察:：紅布條是否隨波遷移？_說明了什么？_分析：彈簧上疏密相間的波形是怎樣產(chǎn)生的？_（類比絲帶上波產(chǎn)生的分析方法，鍛煉學生的知識遷移能力）實驗（四），觀察波動演示器上疏密相間的波：實驗步驟：（1）、逆時針轉(zhuǎn)動搖柄，演示屏上的質(zhì)點排成一條水平線。（2）、順時針轉(zhuǎn)動搖柄，各個質(zhì)點依次振動起來?，F(xiàn)象：后面的質(zhì)點總比前面的質(zhì)點開始振動的時刻_，從總體上看形成疏密相間的波。各質(zhì)點的振動沿_，波的傳播沿_方向，質(zhì)點振動方向與波的傳播方向_。質(zhì)點是否沿波的傳播方向遷移？_這種波叫做縱波，在縱波中最密處叫做密部，最疏處叫做疏部。分析實驗得出結(jié)論：不論橫波還是縱波，介質(zhì)中各個質(zhì)點發(fā)生振動并不隨波遷移。因此，波傳播的是_，而不是介質(zhì)本身。波傳來前，各個質(zhì)點是靜止的，波傳來后開始振動，說明他們獲得了能量。這個能量是從波源通過前面的質(zhì)點傳來的。因此：波是傳遞_的一種方式。（四）反思總結(jié)，當堂檢測。教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（五）作業(yè)1、書面作業(yè)：列舉生活中常見的有關(guān)機械波的例子（橫波、縱波各一例）簡述它們是如何形成的。（培養(yǎng)學生觀察生活并用所學物理知識解決實際問題的能力和表達能力）2、動腦作業(yè)