語文九年級下人教版第三單元《談生命》教案.docx

談生命教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、感知生命鮮活的形象，理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。2、培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟、理解能力。過程與方法： 1、反復(fù)朗讀課文，以說話的形式感受生命的形象和對生命本質(zhì)的認(rèn)識。情感態(tài)度與價值觀： 通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度。課型：新授課課時：第一課時教學(xué)重點: 感受文章的鮮活形象，把握文章有關(guān)生命本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識。教學(xué)難點: 揣摩文中關(guān)鍵語句，品味文章蘊涵的哲理。教學(xué)方法：誦讀法、小組合作法教學(xué)過程：一、導(dǎo)課今天我們來學(xué)習(xí)冰心的談生命，請大家把手放在胸前，感受一下自己生命強有力的律動。說說你對生命的感受。 生命是大自然的奇跡，也是人類永恒的話題。古今中外很多文人志士對它作過精彩的闡述。孟子面對生與死的抉擇宣揚：生，亦我所欲，死，亦我所欲，二者不可得兼，舍生而取義者也；文天祥面對強敵威脅慷慨高歌：人生自古誰無死，留取丹心照汗青；蘇軾面對一輪明月感慨：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。作為一代文學(xué)大師，冰心對生命又是如何詮釋的呢？今天，我們來學(xué)習(xí)冰心的談生命。二、走近生命活動一：誦讀課文，整體感知1、自由朗讀課文， 思考：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？明確：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”；第二問生可暢所欲言，意思對即可。如：春水和小樹的生長過程暗示人的生命歷程。三、品讀生命活動一：小組合作學(xué)習(xí)1、“一江春水”在流動過程中遭遇到什么？顯示出生命歷程的什么特點？2、小樹在成長的過程中經(jīng)歷了幾個階段？顯示出生命歷程中的什么特點？活動二： 成果展示明確：1、“一江春水”在流動過程中遭遇到四個有時候，體現(xiàn)了生命歷程是復(fù)雜、曲折、多變 ，不是一帆風(fēng)順 ；生命中順境、逆境相生相成。2、小樹在成長的過程中經(jīng)歷破殼而出、開出滿樹的繁花、結(jié)出累累的果實，葉子由濃綠到緋紅，再到葉落歸根。體現(xiàn)了生命有弱小到壯大再到衰亡的過程。四、品悟生命活動一：1、找出文中自己喜歡的語句，并說說原因。例:我喜歡“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼”。這幾句寫出了人生要奮斗,要拼搏。 我喜歡“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，從中可以看出我們的渺小，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應(yīng)從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。活動二：2、再次朗讀美句，感受生命美好精彩。五、體驗生命冰心用一江春水，一顆小樹來表達對生命的感悟，聯(lián)系自己的體驗，用“生命像”寫一句或一段話表達你對生命的理解。 例:生命像一輪月亮，有時圓有時缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。 生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。 六、體驗反思學(xué)了本文，我們應(yīng)該怎樣對待生命？七、小結(jié)：同學(xué)們說的非常好，生命是短暫的，珍惜生命，感謝生命，要尊重生命，像生命的頑