小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對策.docVIP

小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀與對策湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐國東 基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科之一，寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。加強(qiáng)寫字訓(xùn)練既可以掌握基本的書寫功能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，又可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅(jiān)毅的意志和審美觀念。因此，寫字教學(xué)是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。然而，在新課程實(shí)施的這幾年中，寫字教學(xué)的現(xiàn)狀如何？又怎樣去落實(shí)呢？值得我們每位語文教師反思和探索。一、與新課程不和諧的憂人現(xiàn)狀。1、電腦沖擊下的尷尬課堂。在全球信息化的當(dāng)今社會，隨著電腦的普及，生活中的人們很少寫字了。學(xué)生對寫字課的教學(xué)缺乏興趣與激情，把寫字課當(dāng)作是可有可無的事，出現(xiàn)了寫字教學(xué)過失，不適應(yīng)現(xiàn)代化需要的論調(diào)。因此，在寫字課上經(jīng)常聽到學(xué)生這樣一些不和諧的聲音：“現(xiàn)在什么年代了，哪個(gè)還興用筆寫字？”“我們以后用電腦打字，既省時(shí)、省事、省力，又環(huán)保?！薄安幌矚g寫字課，我又不想成為書法家。”“我覺得寫字這種課一點(diǎn)兒意義也沒有！”這樣的尷尬令我們每個(gè)語文老師反思。2、課時(shí)不落實(shí)的形式主義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將“識字寫字”與“口語交際”、“閱讀”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”并列在一起，視為同等地位。各校也將寫字課100%地顯示在學(xué)?？傉n表上。而每周確確實(shí)實(shí)地上寫字課的卻是寥寥無幾，寫字課上真正指導(dǎo)學(xué)生寫字的更是鳳毛麟角；有的寫字課名不副實(shí)，開學(xué)幾周就將全學(xué)期寫字訓(xùn)練的內(nèi)容全部寫完；有的老師干脆將寫字本來之高擱，待檢查時(shí)再加班突擊；有的學(xué)校的寫字課都是由班主任代管，根本沒有專門的老師來教，寫字教學(xué)的時(shí)間往往被主科代替，寫字作業(yè)都是讓學(xué)生回家后自己練習(xí)。課時(shí)不落實(shí)的形式主義使寫字教學(xué)形同虛設(shè)。3、應(yīng)試教育陰影的沖擊。多年來，小學(xué)教學(xué)側(cè)重的是知識的傳授，而不是基本功的訓(xùn)練。對漢字教學(xué)只關(guān)心是否會寫，只看對錯(cuò)，從來不問寫得好與壞，只要不影響考試得分就行，師生圍繞考試、評估轉(zhuǎn)。雖然在新課程改革的今天，試卷上注重了對漢字書寫的評價(jià)（有的僅限于硬筆），但是寫字評價(jià)體系不完整，許多教師還不能從應(yīng)試教學(xué)的羈絆中解脫出來，寫字教學(xué)重對不重好、重形不重神。4、機(jī)械抄寫抑制了寫字熱情。寓教于樂在寫字教學(xué)，特別是低年級寫字教學(xué)中具有特殊的作用。而有的教師卻忽視了這一點(diǎn)，為達(dá)到識字的目的，讓學(xué)生重復(fù)抄寫大量字詞，從而使學(xué)生成了抄寫的機(jī)器，抄寫成了學(xué)生的苦差使。學(xué)生體會不到漢字的美，體會不到書寫的樂趣。書寫作業(yè)的超負(fù)荷抑制了學(xué)生練字熱情，同時(shí)也滋生了敷衍應(yīng)付的態(tài)度。5、拔苗助長導(dǎo)致信心全無。語文課程標(biāo)準(zhǔn)將寫字列入五大教學(xué)目標(biāo)以后，有的老師誤認(rèn)為寫字教學(xué)就是書法藝術(shù)教育，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，過高地要求學(xué)生的寫字能力，結(jié)果欲速則不達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)為寫好漢字“高不可攀”，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，使寫字教學(xué)走入歧途，出現(xiàn)畸形發(fā)展的情況。二、新課程下寫字教學(xué)的實(shí)施策略。1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握寫字目標(biāo)。加強(qiáng)寫字教學(xué)，最主要的是摒棄語文教學(xué)中的功利主義和浮躁心態(tài)。一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要寫好字，不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。二要從領(lǐng)導(dǎo)上重視。嚴(yán)格執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃，每周從語文課中單列一節(jié)“寫字課”，保證寫字教學(xué)時(shí)間不被占用，并落實(shí)指導(dǎo)教師，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來，使之不要偏離課改的軌道。三要明確寫字教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫字教學(xué)在各學(xué)段的具體目標(biāo)：12年級打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美；34年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖；56年級用親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。四要特別重視學(xué)生日常寫字、各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。2、育人先育師，寫字教學(xué)以身示范。學(xué)生都具有較強(qiáng)的“向師性”，要切實(shí)提高學(xué)生的寫字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師的寫字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）基本功訓(xùn)練，要求每位教師每天完成“三字”練習(xí)，定期開展教師“三字”考核、競賽活動(dòng)，基本功常抓不懈。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)放下老師的架子，走到學(xué)生中去寫一寫，讓學(xué)生親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生潛移默化地受到教育。3、創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)寫字興趣。環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的影響，良好的藝術(shù)氛圍能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高感受美的能力。在校園內(nèi)盡可能地體現(xiàn)書法藝術(shù)的魅力：可在校園宣傳欄開辟“書法園地”、“書法文化墻”，定期張貼學(xué)生的軟、硬筆書法作品；可將走廊墻壁上和教室內(nèi)的格言、標(biāo)語由學(xué)生用毛筆書寫并裝裱后張貼；各班在班級文化建設(shè)中也可開辟“書法專欄良好的氛圍為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺。興趣是最好的老師，而練字是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)過程，教師只有抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，取得更好的教學(xué)效果。如每月定期開展一次寫字展覽，讓每位學(xué)生露一手；每學(xué)期評選寫字能手；每年舉行一次書法大賽；各班定期頒發(fā)寫字進(jìn)步獎(jiǎng)；還可以設(shè)計(jì)墻報(bào)、向報(bào)刊投稿、聘請書法家講座、寫春聯(lián)等活動(dòng)。良好的氛圍為學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺。4、加強(qiáng)課堂研究，創(chuàng)新寫字教學(xué)。加強(qiáng)寫字課堂教學(xué)的研究，創(chuàng)新寫字教學(xué)是提高寫字課質(zhì)量的關(guān)鍵。一是善用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，在教學(xué)中采用淺顯的比喻使抽象、深?yuàn)W的書法知識易懂；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講授一些如王羲之“臨池學(xué)書”、三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書、岳飛在沙上練字等故事，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練。二是創(chuàng)新寫字教學(xué)的方法，采用“一看二描三寫四評五改”的教學(xué)法：“看”就是分析字的字型、布局和間架結(jié)構(gòu)，并牢記于心；“描”就是在“看”的基礎(chǔ)上在田字格里描摹范字，力爭做到手寫心記；“寫”是在完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)后引導(dǎo)學(xué)生們寫，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔；“評”就是引導(dǎo)學(xué)生通過自評、互評和教師的點(diǎn)評，使學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫等有初步的感知；“改”就是引導(dǎo)學(xué)生在評字后一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再修改、再完善、再提高的過程。5、優(yōu)化評估，構(gòu)建合理的評價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)合理的寫字評價(jià)體系，是優(yōu)化教學(xué)過程管理的有效手段和有力保障。一是將全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、技能和效果納入教師工作考核目標(biāo)體系和學(xué)校辦學(xué)水平的評定之中。二是對學(xué)生的評價(jià)以激勵(lì)為主。在對寫字作業(yè)評價(jià)時(shí)，教師要努力尋找閃光點(diǎn)，以競賽促發(fā)展的方法促進(jìn)學(xué)生從評價(jià)中進(jìn)步，可采用“星級作業(yè)評比法”（寫字作業(yè)累計(jì)三次優(yōu)就在封面上加一顆星）和“個(gè)人評比法”（每月舉行一次寫字比賽，評出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)）；教師要把寫字作業(yè)的評改這一單邊活動(dòng)變?yōu)閹熒餐u改的雙邊活動(dòng)。實(shí)