人教版選修1 第三單元 第1課 改革迫在眉睫 教案.doc

第三單元 第1課 改革迫在眉睫教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）識(shí)記：北魏的崛起與北魏重新統(tǒng)一黃河流域；北魏學(xué)習(xí)漢族封建政權(quán)的統(tǒng)治方式；宗主督護(hù)制；馮太后培養(yǎng)孝文帝學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)孝文帝改革前的社會(huì)矛盾及有利條件，進(jìn)一步理解采用漢族的先進(jìn)制度和生產(chǎn)方式必要性和必然性；（3）通過(guò)北魏孝文帝改革的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括分析史實(shí)的能力和提高學(xué)生的論證和表達(dá)能力。2、過(guò)程與方法：運(yùn)用分組討論，問(wèn)題探究，歷史比較的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）讓學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，統(tǒng)一有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民族進(jìn)步；（2）讓學(xué)生理解社會(huì)矛盾威脅社會(huì)安定，社會(huì)改革有利于解決社會(huì)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生居安思危，勇于進(jìn)取的精神；（3）讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)杰出歷史人物的作用。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革的原因與條件難點(diǎn)：宗主督護(hù)制；社會(huì)矛盾激化的原因；馮太后對(duì)孝文帝改革的影響教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：利用教材的引言導(dǎo)入：師：通過(guò)觀察本圖片（“北魏騎馬武士俑”），你從中能夠獲得哪些歷史信息？生：北魏騎兵威武健壯、縱橫馳騁、驍勇殺敵的威武形象。（或北魏軍事力量強(qiáng)，騎兵強(qiáng)悍）師：這和北魏迅速崛起有什么關(guān)系？生：這是北魏迅速崛起、一統(tǒng)北方的原因。師：對(duì)，孝文帝登基后，北魏推行了一場(chǎng)轟轟烈烈的改革運(yùn)動(dòng)。那么，促使孝文帝改革的原因是什么？北魏當(dāng)時(shí)有哪些社會(huì)矛盾？孝文帝改革的有利條件有哪些？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本課新課的學(xué)習(xí)。講授新課師：請(qǐng)同學(xué)們一起看課件，課件里面出示了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是孝文帝 改革的客觀原因？一個(gè)是改革的主觀原因？請(qǐng)同學(xué)們四人為一組進(jìn)行討論探究，之后選派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。好，討論開(kāi)始，時(shí)間為10分鐘。師：時(shí)間到。首先先由二組同學(xué)總結(jié)一下孝文帝改革的客觀原因。二組學(xué)生：客觀原因可以精煉為兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是：北魏的崛起與統(tǒng)一北方；第二點(diǎn)是：統(tǒng)治危機(jī)加劇。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？生：（補(bǔ)充為主）。師：二組同學(xué)代表總結(jié)得非常好，很具有概括性。請(qǐng)坐。下面我們就具體的一些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充性講解。首先是“北魏的崛起與統(tǒng)一北方”，北魏的崛起涉及到了北魏建立者的族源問(wèn)題。同學(xué)們，北魏的建立者是誰(shuí)？他屬于什么民族？生：拓跋珪，鮮卑族拓跋部。師：正確。鮮卑族在唐朝之前是一個(gè)影響非常大的民族，我們知道俄羅斯有一塊及其廣袤，資源豐富的土地，名叫？生：西伯利亞。師：對(duì)，就是西伯利亞。英語(yǔ)西伯利亞的發(fā)音是siberia，有些鮮卑利亞的音吧？生：是啊。師：曾經(jīng)廣袤的西伯利亞曾經(jīng)是這個(gè)民族長(zhǎng)期繁衍生息的地方，由此可見(jiàn)鮮卑族的影響。鮮卑族可以分為很多部落，其中最杰出的就是建立北魏王朝的拓跋部。而建立北魏王朝的是年僅16歲的拓跋珪。立國(guó)時(shí)間是？生：386年。師：拓跋珪建立北魏后，在398年作出了一個(gè)驚人的舉動(dòng)遷都平城，就是我們的家鄉(xiāng)大同。大同在中國(guó)古代歷史上最輝煌的時(shí)期從這一年開(kāi)始。師：那同學(xué)們，拓跋珪立國(guó)和遷都后是采取了什么方式鞏固統(tǒng)治？生：編戶齊民，重用漢人等等。師：這是北魏的崛起，下面我們來(lái)看一下統(tǒng)一北方。完成統(tǒng)一北方的北魏皇帝是？時(shí)間是？生：拓跋燾，439年。師：439年是一個(gè)比較重要的年份，因?yàn)檫@一年也是大家所熟知的魏晉南北朝中北朝的起始之年。統(tǒng)一北方我們也可以說(shuō)成統(tǒng)一黃河流域。北魏是第一個(gè)統(tǒng)一北方的少數(shù)民族政權(quán)。統(tǒng)一北方后，拓跋燾也采取了和拓跋珪類似的手段，什么手段？生：重要漢人。師：對(duì)，典型的代表就是我們課本提及的崔浩。但是不是采用了編戶齊民，重用漢人官吏就是北魏王朝的統(tǒng)治者高枕勿憂了呢？生：不是，存在很多問(wèn)題。師：對(duì)，存在著很多問(wèn)題。這就涉及到了孝文帝改革客觀原因中的統(tǒng)治危機(jī)加劇這一知識(shí)點(diǎn)了。那北魏究竟面臨什么樣的統(tǒng)治危機(jī)呢？請(qǐng)二組同學(xué)做進(jìn)一步得補(bǔ)充。二組組員：矛盾比較多，具體表現(xiàn)為民族矛盾和階級(jí)矛盾。師：為什么會(huì)引發(fā)這兩對(duì)矛盾？二組組員：階級(jí)矛盾主要是農(nóng)民和地主之間的矛盾，引發(fā)的原因是宗主督護(hù)制。民族矛盾主要是鮮卑族與漢族以及其他民族的矛盾，引發(fā)的原因也涉及到了宗主督護(hù)制以及北魏統(tǒng)治方式單一落后，實(shí)行民族歧視政策。師：perfect，回答的非常好。剛才李強(qiáng)同學(xué)提到了宗主督護(hù)制，那什么是宗主督護(hù)制呢？老師來(lái)解釋一下，宗主督護(hù)制是北魏前期地方基層組織的一種形式，在這種制度下，宗主（即豪強(qiáng)地主）隱瞞控制人口，逃避賦稅、徭役；農(nóng)民名義上依照財(cái)富多寡承擔(dān)數(shù)額不等的賦稅負(fù)擔(dān)，實(shí)際上地方官吏與地主勾結(jié)，“縱富督貧，避強(qiáng)侵弱”，導(dǎo)致農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重。嚴(yán)重影響了北魏政權(quán)的賦稅收入和徭役征發(fā)，同時(shí)激化了階級(jí)矛盾和民族矛盾。那么，北魏階級(jí)矛盾和民族矛盾的總爆發(fā)是什么事件呢？生：445年的陜西人民大起義。師：這次起義影響巨大，波及范圍很廣，參與民族比較多。不僅有漢人，還有羌人等其他少數(shù)民族。這次起義的結(jié)局是怎樣的呢？生：被鎮(zhèn)壓了，皇帝親征才鎮(zhèn)壓下去。師：對(duì)，鎮(zhèn)壓這次起義的北魏皇帝正是統(tǒng)一北方的皇帝拓跋燾。這次起義僅僅是北魏統(tǒng)治下的一次農(nóng)民起義，之后的農(nóng)民起義還有沒(méi)有了？生：有，很多。師：由此可見(jiàn)，北魏的統(tǒng)治根基在被動(dòng)搖，北魏政權(quán)面臨著非常嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)。面對(duì)危機(jī)局面，是退還是進(jìn)？這是一個(gè)擺在北魏最高統(tǒng)治者面前的問(wèn)題。下面我們就來(lái)看孝文帝改革的主觀原因。主觀原因一般情況下會(huì)涉及到歷史人物。請(qǐng)六組同學(xué)講述一下你們認(rèn)為的主觀原因。六組學(xué)生：我們組認(rèn)為孝文帝改革的主觀原因是馮太后和孝文帝兩位杰出歷史人物的積極推動(dòng)。師：好，非常好，請(qǐng)坐。主觀原因就是這兩位歷史人物的能動(dòng)作用。同學(xué)們，我們先得知道馮太后和孝文帝之間的關(guān)系，是什么關(guān)系？生：奶奶和孫子的關(guān)系。師：對(duì)，不過(guò)他們之間是沒(méi)有血緣關(guān)系的，有的只是名義上的親屬關(guān)系。大家看課件，這里面有兩幅圖片。一幅是我們大同方山 永固陵，這里埋葬的就是馮太后，在永固陵的后面有個(gè)比較小的陵墓，名叫萬(wàn)年堂，是孝文帝給自己準(zhǔn)備的陵墓，但他沒(méi)有葬在里面，他葬在了洛陽(yáng)的長(zhǎng)陵里。終究不是一家人，為什么孝文帝沒(méi)有埋葬在那位精心培養(yǎng)他的祖母身邊？有種說(shuō)法是孝文帝得知了自己父親和外祖父一家人都是被自己尊重的祖母害死的，他無(wú)法再接受，選擇了離開(kāi)。孝文帝的父親確實(shí)是馮太后害死的，有史料為證。史載：孝文帝四歲登基，而他的父親當(dāng)時(shí)才十八歲，成為了中國(guó)歷史上最年輕的太上皇。我們大同有個(gè)地方就太皇莊，據(jù)說(shuō)就是孝文帝的父親退位后居住的地方。二十二歲的時(shí)候，太上皇被馮太后毒死。馮太后對(duì)孝文帝的父親比較殘忍，但對(duì)孝文帝是個(gè)什么態(tài)度呢？生：精心培養(yǎng)。師：對(duì)。怎么看出來(lái)的？生：教育上。師：對(duì)。馮太后鼓勵(lì)孝文帝閱讀諸子百家以及儒家的經(jīng)典書(shū)籍。精心培養(yǎng)這位少數(shù)民族出生的皇帝，讓孝文帝學(xué)習(xí)先進(jìn)的漢族文化知識(shí)。馮太后本人是個(gè)漢人，前面我們提到了北魏統(tǒng)一北方，在439年，一位漢人公主成為了俘虜，被沒(méi)入北魏的皇宮，成為了一名宮女，十幾年后，這位宮女成了皇后，皇太后，太皇太后，她就是馮太后。馮太后對(duì)孝文帝的培養(yǎng)傾注了自己的心血，她的目標(biāo)就是為北魏培養(yǎng)一位雄才大略的皇帝，一位可以扭轉(zhuǎn)危局的皇帝。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的北魏面臨的就是危局，統(tǒng)治基礎(chǔ)岌岌可危。在培養(yǎng)孝文帝的同時(shí)，馮太后攜孝文帝進(jìn)行了一場(chǎng)轟轟烈烈的，改變改變北魏命運(yùn)的改革，后世統(tǒng)稱為孝文帝改革。課堂小結(jié)。板書(shū)設(shè)計(jì)1、迫在眉睫的改革一、 客觀原因 1、北魏崛起與統(tǒng)一北方 前提 2、統(tǒng)治危機(jī)加劇必要性二、 主觀原因馮太后 積極 孝文帝推動(dòng)課堂練習(xí)。第三單元 第1課 改革迫在眉睫教學(xué)設(shè)計(jì)2與反思教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力（1）識(shí)記：北魏的崛起與北魏重新統(tǒng)一黃河流域；北魏學(xué)習(xí)漢族封建政權(quán)的統(tǒng)治方式；宗主督護(hù)制；馮太后培養(yǎng)孝文帝學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)孝文帝改革前的社會(huì)矛盾及有利條件，進(jìn)一步理解采用漢族的先進(jìn)制度和生產(chǎn)方式必要性和必然性；（3）通過(guò)北魏孝文帝改革的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括分析史實(shí)的能力和提高學(xué)生的論證和表達(dá)能力。2、過(guò)程與方法：運(yùn)用分組討論，問(wèn)題探究，歷史比較的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和歸納的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）讓學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大趨勢(shì)，統(tǒng)一有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民族進(jìn)步；（2）讓學(xué)生理解社會(huì)矛盾威脅社會(huì)安定，社會(huì)改革有利于解決社會(huì)矛盾，培養(yǎng)學(xué)生居安思危，勇于進(jìn)取的精神；（3）讓學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)杰出歷史人物的作用。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：北魏孝文帝改革的原因與條件難點(diǎn)：宗主督護(hù)制；社會(huì)矛盾激化的原因；馮太后對(duì)孝文帝改革的影響教學(xué)用具多媒體課件教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：利用教材的引言導(dǎo)入：師：通過(guò)觀察本圖片（“北魏騎馬武士俑”），你從中能夠獲得哪些歷史信息？生：北魏騎兵威武健壯、縱橫馳騁、驍勇殺敵的威武形象。（或北魏軍事力量強(qiáng)，騎兵強(qiáng)悍）師：這和北魏迅速崛起有什么關(guān)系？生：這是北魏迅速崛起、一統(tǒng)北方的原因。師：對(duì)，孝文帝登基后，北魏推行了一場(chǎng)轟轟烈烈的改革運(yùn)動(dòng)。那么，促使孝文帝改革的原因是什么？北魏當(dāng)時(shí)有哪些社會(huì)矛盾？孝文帝改革的有利條件有哪些？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)入本課新課的學(xué)習(xí)。講授新課一、改革的重要前提北魏崛起并統(tǒng)一黃河流域（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，請(qǐng)學(xué)生歸納）1、北魏的崛起：1）起源于東北鮮卑族拓拔部；2）魏晉之際游牧與山西、內(nèi)蒙；3）東晉時(shí)建立代國(guó)，不久為前秦吞并。4）淝水之戰(zhàn)后，再度崛起并不斷發(fā)展；2、北魏的發(fā)展：a、背景：前秦瓦解，北方再次陷入分裂和戰(zhàn)亂b、表現(xiàn)：a、386年，拓拔圭重建代國(guó)，改國(guó)號(hào)魏，史稱北魏；b、398年，拓拔圭遷都平城，次年稱帝，是為道武帝 c、影響：使北魏歷史發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期。3、北魏統(tǒng)一黃河流域：1）時(shí)間：439年2）意義：a、初步結(jié)束西晉以來(lái)北方分裂割據(jù)局面；（統(tǒng)一是歷史大勢(shì)所趨）b、創(chuàng)造了北方相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展；（穩(wěn)定是發(fā)展的前提）c、促進(jìn)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合，（說(shuō)明：北魏崛起并統(tǒng)一黃河流域不僅為其全面推行改革提供穩(wěn)定和廣泛的空間，而且對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)，正是加速北魏進(jìn)行封建化改革的關(guān)鍵。同時(shí)，對(duì)各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流和民族融合的促進(jìn)，更使他們認(rèn)識(shí)到漢族文化的先進(jìn)方面，成為漢化改革的重大前提。）二、改革的有利條件統(tǒng)治階級(jí)漢化改革的奠基（由學(xué)生閱讀、討論，教師總結(jié)）1、改革依據(jù)：漢族封建政權(quán)統(tǒng)治方式2、主要改革人物與措施：1）拓拔圭改革 解散部落組織（分土定居），實(shí)行編戶； 計(jì)口授田，勸課農(nóng)桑； 仿漢制設(shè)官制； 延攬人才，重用漢族儒生，完備國(guó)家機(jī)構(gòu)； 興辦太學(xué)，吸收漢族先進(jìn)文化2）拓拔燾改革 廣納漢族士人； 修改律令，促進(jìn)政權(quán)封建化； 發(fā)展農(nóng)業(yè)，崇尚節(jié)儉； 崇尚儒學(xué)，培養(yǎng)拓拔人才； 3）馮太后改革略3、改革意義：1）使拓拔部由畜牧經(jīng)濟(jì)為主的游牧生活逐漸轉(zhuǎn)向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主的定居生活，即封建化；2）國(guó)家機(jī)構(gòu)日益完備，為孝文帝改革奠定了基礎(chǔ)；（思考：假如沒(méi)有北魏統(tǒng)治階級(jí)漢之前化改革的奠基，孝文帝也許照樣會(huì)改革，但改革措施、成果、影響又會(huì)如何？當(dāng)然，歷史不能假設(shè)，但通過(guò)假設(shè)，我們更易認(rèn)識(shí)到北魏統(tǒng)治階級(jí)之前改革的重大奠基作用，也更能體會(huì)到需要不斷推進(jìn)的真正意義?。┤?、改革的必要性北魏統(tǒng)治面臨危機(jī)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教師補(bǔ)充講解）1、政治制度的欠缺造成階級(jí)矛盾尖銳；1）制度欠缺（落后）的表現(xiàn)：a、宗主督護(hù)制： a、形成：北魏進(jìn)入中原，任命豪強(qiáng)地主出任宗主，督護(hù)農(nóng)民納稅服役，形成宗主管理的基層組織； b、影響： 統(tǒng)一初期，利于鞏固統(tǒng)治； 長(zhǎng)期以往，豪強(qiáng)地主往往隱瞞控制人口，逃避賦稅徭役，嚴(yán)重影響了封建國(guó)家的賦役收入和徭役征發(fā)； b、九品混通制： a、內(nèi)容：根據(jù)資產(chǎn)多少規(guī)定賦稅多少，分成九品征收 b、影響：實(shí)際上豪強(qiáng)地主隱瞞土地財(cái)產(chǎn)而避稅，還與地方官吏勾結(jié)，共同搜刮農(nóng)民（地方官吏“縱富督貧，逼強(qiáng)侵弱”），農(nóng)民本身貧窮則交稅甚多，負(fù)擔(dān)沉重。2）制度欠缺的影響：a、對(duì)國(guó)家的賦稅收入和徭役征發(fā)極為不利；（政府財(cái)政危機(jī)）b、加重廣大人民的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致階級(jí)矛盾尖銳2、實(shí)行民族歧視和民族壓迫導(dǎo)致民族矛盾激化（更大的危機(jī)）；3、人民起義，社會(huì)動(dòng)蕩威脅統(tǒng)治1）原因：階級(jí)矛盾和民族矛盾的激化2）表現(xiàn)：a、445年陜西人民起義（漢族、羌族）b、百年間人民起義多達(dá)八十余次，沉重打擊了北魏統(tǒng)治概括：在當(dāng)時(shí)內(nèi)憂（階矛、民矛激化，政、經(jīng)危機(jī)）外患（北方柔然進(jìn)攻）、統(tǒng)治不穩(wěn)（人民起義，社會(huì)動(dòng)蕩）的現(xiàn)實(shí)狀況下，如何鞏固統(tǒng)治是統(tǒng)治階級(jí)迫切需要解決的問(wèn)題？是進(jìn)行改革緩和社會(huì)矛盾還是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)以轉(zhuǎn)移階級(jí)矛盾視線甚或緩和民族矛盾，不管怎樣的道路，需要統(tǒng)治者來(lái)抉擇！統(tǒng)治者因素在改革道路的抉擇中起了至關(guān)重要的作用。四、改革的推動(dòng)力統(tǒng)治者因素（由學(xué)生閱讀、討論，教師總結(jié)）1、馮太后： 1）出身漢家，以強(qiáng)硬手段掌握政權(quán)，推動(dòng)北魏學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化； （思想動(dòng)員） 2）精心培養(yǎng)孝文帝拓拔宏學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化； （人才培養(yǎng)） 3）臨朝聽(tīng)政，推行初步改革； （奠基作用）2、孝文帝： 1）孝文帝即位：471年拓拔宏通過(guò)禪讓即位 （權(quán)力保證）2）在馮太后培養(yǎng)下，精通漢文化，通過(guò)比較鮮卑文化，堅(jiān)定改革信念；3）勤于政事，關(guān)心民生4）孝文帝認(rèn)識(shí)到改革的必要性： （主觀條件）要鞏固統(tǒng)治（改革目的），就必須學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化，借鑒漢族封建國(guó)家的統(tǒng)治經(jīng)驗(yàn)，改革鮮卑族落后的統(tǒng)治方式。（概括：沒(méi)有馮太后的支持與栽培，就沒(méi)有孝文帝后來(lái)強(qiáng)有力的改革；離開(kāi)孝文帝自身的努力與深邃的認(rèn)識(shí)，改革也不可能成效卓著！馮太后與孝文帝，構(gòu)成了改革的有效推動(dòng)力?。┙虒W(xué)小結(jié)：本課主要講述了孝文帝改革的背景，包含三個(gè)主要內(nèi)容：為孝文帝改革奠基礎(chǔ)（改革的前提）：北魏統(tǒng)一黃河流域后，社會(huì)環(huán)境較為安定，社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展，民族融合趨勢(shì)加強(qiáng)；拓跋珪和拓跋燾在一定程度上學(xué)習(xí)漢族文化，按照漢族封建政權(quán)的統(tǒng)治方式進(jìn)行統(tǒng)治，開(kāi)始了封建化的進(jìn)程。孝文帝改革的必然性和必要性：由于北魏政權(quán)各種制度的欠缺，基層統(tǒng)治方式實(shí)行宗主督護(hù)制，賦稅制度上“縱富督貧，避強(qiáng)侵弱”，導(dǎo)致廣大農(nóng)民負(fù)擔(dān)沉重，苦不堪言，階級(jí)矛盾尖銳；北魏統(tǒng)治者實(shí)行民族壓迫、民族歧視的高壓政策，致使民族矛盾尖銳；階級(jí)矛盾和民族矛盾的激化，導(dǎo)致北魏社會(huì)動(dòng)蕩不安，各地不斷發(fā)生人民起義。孝文帝改革的有利條件：積極推動(dòng)北魏統(tǒng)治者學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化的馮太后執(zhí)掌朝廷實(shí)權(quán)；孝文帝受到了良好的漢族文化的教育，對(duì)漢族文化的先進(jìn)和鮮卑族的落后有深刻的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)1、迫在眉睫的改革一、 客觀原因1、北魏崛起與統(tǒng)一北方 前提 2、統(tǒng)治危機(jī)加劇必要性二、 主觀原因馮太后 積極 孝文帝推動(dòng)課堂練習(xí)。教學(xué)反思：今天把孝文帝改革的第一課上完了，學(xué)生反響還是不錯(cuò)的。本課教學(xué)內(nèi)容與大同地方史結(jié)合比較緊密，多媒體的大量使用也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度。在整個(gè)授課過(guò)程中，師生互動(dòng)情況良好，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛比較活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量比較高。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如對(duì)大的歷史背景認(rèn)識(shí)不清，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況一無(wú)所知，還有在分析問(wèn)題時(shí)缺乏創(chuàng)造力和想象力，所以在今后的歷