英語說課稿--高一英語必修(2)Unit2(1).doc

新課程說課、聽課、評(píng)課心得 李雪梅一、什么叫說課 說課指的是以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)所授課的具體特點(diǎn)，由說課教師向其他教師或教研人員口頭表述該課題的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及理論依據(jù)。既可以展現(xiàn)教師在備課中的思維過程，又可以顯示教師對(duì)大綱、教材及學(xué)生的掌握水平，還可以考察教師運(yùn)用有關(guān)教育理論、教學(xué)原則分析處理教材，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。說課是介于備課和講課之間的一種簡單易行且具有較強(qiáng)的參與性與合作性的教研活動(dòng)，適用于不同課程，但不同課程的說課又有其自身的特點(diǎn)。此外，說課不是直接面向?qū)W生，而是面對(duì)教師和教研人員,是同行們之間的高層次對(duì)話。它既可以在學(xué)校的教研組內(nèi)開展，又可以在校際之間的教研會(huì)上進(jìn)行，還可以作為各級(jí)教育教研部門組織學(xué)科評(píng)比活動(dòng)的內(nèi)容之一。因此，開展說課活動(dòng)是提高教師素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑。二、說課的類型1、研究型 2、專題型 3、示范型 4、評(píng)比型三、說課應(yīng)注意的問題（1）說課不是備課，不能按教案來說課。（2）說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。（3）說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。（4）說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/31/4的時(shí)間。（5）注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。四、說課的內(nèi)容 1、說教材 說教材的地位，作用以及前后聯(lián)系或?qū)ζ渌麑W(xué)科的影響,在教材中的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)中所處的角色等。 說教材特點(diǎn)，編寫意圖，教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)及其成因，教學(xué)的關(guān)鍵，并從課程論的高度，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的能力、人格因素等不同層面來審視講授內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和組織。 （3）說教學(xué)目標(biāo)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，說明如何依據(jù)教材內(nèi)容來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明,力求教學(xué)目標(biāo)制定的全面、準(zhǔn)確 、恰當(dāng)。 2、說學(xué)法 （1）針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的,學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它,這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣 ？如何在課堂上操作 ？ （2）在本節(jié)課中,教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué) ，怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo) 。 3、說教法 教法是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)所采取的手段和措施。說教法,應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。 4、說教學(xué)程序 通過教學(xué)過程的分析,可以看出說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理,科學(xué),是否具有藝術(shù)性。 一、什么是聽課 聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具（記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等），直接地（也有間接地）從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課不是目的，聽課是手段，是途徑。通過聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。二、聽課的目的和作用 1有利于掌握和了解教師貫徹落實(shí)教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀 2有利于了解教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平 3有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革深人有效地進(jìn)行 4有利于總結(jié)和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)提高和成長三、聽課的要求 1. 要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求無論是聽何種類型的課，在聽課前都應(yīng)確定具體的目的和要求，聽課者也必須明確這些目的和要求，否則，就可能得不到有效、真實(shí)的聽課信息，就達(dá)不到聽課的目的。 2. 要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況教材、教師、學(xué)生是具體的客觀存在，而聽課又是帶有較多的主觀因素的活動(dòng)。了解教材是為了能聽出教師是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)、講清了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)等；了解學(xué)校和教師是為了增加聽課的針對(duì)性及評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。 3. 要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系聽課者應(yīng)抱著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課。進(jìn)人課堂后，聽課者要高度集中注意力，做到認(rèn)真聽、仔細(xì)看、勤記錄、多思考，不要漫不經(jīng)心，不要干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，不要干擾教師上課，要最大限度地減少外來聽課者對(duì)課堂教學(xué)的影響，盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的面貌呈現(xiàn)。 4. 要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合應(yīng)該根據(jù)聽課的目的和要求，有所側(cè)重地將聽、看、記、思的內(nèi)容有機(jī)、靈活地結(jié)合起來。如教師講和學(xué)生發(fā)言時(shí)，就要以聽為主，兼顧觀察；教師在板書和學(xué)生在演練時(shí)，就應(yīng)以看為主，兼顧其他；學(xué)生在練習(xí)時(shí)，就應(yīng)以思考為主等。 5. 要認(rèn)真做好聽課記錄根據(jù)聽課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。一般來說，教學(xué)過程可以簡明扼要地記錄，講課中符合教學(xué)規(guī)律、有創(chuàng)新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細(xì)地記錄，對(duì)一些問題的思考或自己的見解也可以詳細(xì)地記錄下來，以免遺忘。一、教師如何評(píng)課（不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)）1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。2、從處理教材上分析：評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排