《談讀書》說課稿.doc

談讀書說課稿高壩中學(xué) 李丹一、說教材談讀書選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）九年級上冊第課短文兩篇第一篇，該單元的大多數(shù)課文是闡述求知問題的。學(xué)習(xí)本文的目的，在于提高學(xué)生對讀書的目的、方法和作用的正確認(rèn)識，豐富文化素養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生對讀書作較深入的思考。課文是一篇隨筆，風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言警辟。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟這些特點。二、說三維目標(biāo)1、學(xué)生結(jié)合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)，陶冶高尚情趣。2、引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書。3、引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證論點的方法。三、說教法、學(xué)法1、積累、賞析，體驗語言美感。2、自主、感悟，體驗成長的快樂。3、合作、探究，體驗發(fā)現(xiàn)的快感。四、說教學(xué)構(gòu)思（一）談話導(dǎo)入以“懸梁刺股”的故事導(dǎo)入（二）自主感知 1.提問預(yù)習(xí)知識，用PPT展示作者資料與字詞。要求學(xué)生快速通讀課文；掌握生字詞的正確讀音；把握重點詞的意思2.指導(dǎo)朗讀3.提問：作者圍繞著“讀書”，作了哪些論述？明確：第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。 第二層：（讀書時不可存心詰難作者始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。 第三層：（讀史使人明智結(jié)尾）闡述讀書的益處。（三）深入探討1.讀書的目的是什么？作者如何來談的？明確：先從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。而后從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：相互補充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。2.這一層排比說理，對比論證、比喻說理體現(xiàn)在哪里？3.教師指導(dǎo)論證方法的使用，要求學(xué)生做好筆記。4.自主學(xué)習(xí)第二、三層，完成以下問題：a.第二層第一句，作者這樣寫的用意是什么？b.對不同的書，作者又主張怎樣？c.體會第三層說理方法。 （四）討論與交流：本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬@些內(nèi)容的看法。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。1、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，說一段話。2、文中有沒有你不同意的觀點？勇敢地站出來。與培根“對話”。（五）作業(yè)布置選擇自己喜歡的一句有關(guān)“讀書”的名言警句作為觀點，試著找?guī)讉€論據(jù)，寫一篇隨筆。五、說反思總體來說，這堂課只能算及格。未完成教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)四、五。學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍，預(yù)習(xí)不充足。我對本節(jié)課的不足之處進(jìn)行了深刻反思與檢討，原有如下幾方面：1. 課堂難點把握不準(zhǔn)。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說最大的難點是課文結(jié)構(gòu)的劃分。整個漏洞的出現(xiàn)說明我還沒有真正掌握學(xué)生的語文程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，過高的估計了學(xué)生的實際水平。2.