語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)華南虎.doc

17 安塞腰鼓 導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量 。2理解文中排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)意美。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章的韻律和氣勢(shì)。 2品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。【學(xué)法指導(dǎo)】1預(yù)習(xí)：閱讀有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵及重點(diǎn)句子的含義。2學(xué)法：抓住文體特點(diǎn)（散文），通過自由朗讀、合作釋疑、質(zhì)疑交流等自主學(xué)習(xí)，掌握課文?！举Y料連接】一、作者與背景：劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。中學(xué)時(shí)代就開始文學(xué)創(chuàng)作。安塞腰鼓獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選人中國(guó)當(dāng)代散文精華。劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫下三個(gè)大字“勿忘我”，他認(rèn)為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。下面就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個(gè)性。 安塞腰鼓歷史悠久，產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣，“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)，其粗獷、雄渾的風(fēng)格與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體 。而這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。過去，偏遠(yuǎn)的陜北高原是連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族的重要通道，自古以來是邊關(guān)軍事要地：秦始皇時(shí)大將軍蒙恬，率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)韓琦、范仲淹、沈括等武將、文臣來到陜北，領(lǐng)導(dǎo)過抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)；而明朝時(shí)期九鎮(zhèn)之一的“延綏（yansui）鎮(zhèn)”長(zhǎng)城，幾乎承擔(dān)了明朝中、后期北方邊境的一半以上的防務(wù)。可以這樣說，“安塞腰鼓”既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。如今，改革開放把內(nèi)陸的文化藝術(shù)推向全國(guó)。安塞腰鼓的表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。安塞腰鼓先后在第十一屆亞運(yùn)會(huì)開幕式、香港回歸慶典等大型活動(dòng)中表演。某種意義上，“安塞腰鼓”所傳遞和釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。 二、文體特點(diǎn)：本文是散文，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片斷或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義，特點(diǎn)是“形散而神不散”。聰明的你閱讀后假設(shè)一下，假如你就是劉成章先生，作為一個(gè)陜西人，你描寫了腰鼓的哪些“形”，想表達(dá)的是哪一種“神”呢？【學(xué)習(xí)過程】一、課前自學(xué)：自主預(yù)習(xí)，提高效率（一）基礎(chǔ)積累：（獨(dú)立自信是走向成功的第一步）請(qǐng)學(xué)生分組結(jié)合注釋，給下列加點(diǎn)字注音。.羈絆（ ） 晦暗（ ） 磅礴（ ） 顫栗（ ） 燒灼（ ） 瞳仁（ ） 戛然（ ） 冗雜（ ） 亢奮（ ） 驀然（ ） 恬靜（ ）（二）自讀全篇，整體感知（細(xì)心是成功的必要條件）（提示：尋找標(biāo)志性語(yǔ)句，為文章分分層次，找找“形”與“神”） “好一個(gè)安塞腰鼓”在文中四次出現(xiàn)， 先找到它們分別對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，再按要求完成任務(wù)。 四個(gè)“好”分別描寫和贊美了 表演前（ 態(tài)）：安塞腰鼓的哪一方面？ 的 ： 特點(diǎn)是什么？ 表演時(shí) 的 ：（原文是否有詞語(yǔ)可以利用？） （ 態(tài)） 的 ： 的 ：二、課堂互學(xué)： 結(jié)束（ 態(tài)）：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 聽安塞腰鼓朗讀，感受課文情感：同學(xué)們，聽了朗讀，你覺得安塞腰鼓給你一種什么樣的感覺？ 比如：這是_的安塞腰鼓，這也是_的安塞腰鼓。（可利用原文）（二）、合作釋疑 ，展示風(fēng)采1、 作者用什么樣的修辭來組織語(yǔ)言，表達(dá)效果怎么樣？請(qǐng)結(jié)合課文后探究第一題思考。（提示：思考句式的效果與作用，表達(dá)的情緒與內(nèi)涵等）積累原文詞句。2、 通過讀我們感悟到了安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)和力量， 假如你是劉成章先生，安塞腰鼓只為了贊美腰鼓的表演嗎？家鄉(xiāng)的腰鼓如何激蕩著你的思緒，哪些文字表達(dá)了你內(nèi)心的情緒和感受？請(qǐng)結(jié)合【資料連接】和課文后探究第二題思考，說說你喜歡哪些句子，并朗讀出來。3、 體會(huì)文章結(jié)構(gòu)美，首尾呼應(yīng)。如果說這一部分的描述讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓那種飛揚(yáng)激越的動(dòng)態(tài)美，那么開頭結(jié)尾部分是一種什么美呢？那一聲“雞啼”，意味著什么？（三）、學(xué)貴有疑，質(zhì)疑交流 學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑？說出來，同學(xué)們能幫助你：我的困惑： 解決： 三、教學(xué)小結(jié)，拓展思維（舉一反三）通過學(xué)習(xí)，我們可以把藝術(shù)理解為一種文化現(xiàn)象，是作家們?yōu)楸磉_(dá)主觀與情感，宣泄內(nèi)心的欲望與情緒，把生活濃縮化和夸張化，然后用文字、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影等任何方式表達(dá)出來。1、 我們南方人也有自己的藝術(shù)特色，作為嶺南文化，兩廣交匯的廣西梧州，有什么像安塞腰鼓那樣的藝術(shù)項(xiàng)目嗎？ 知識(shí)鏈接：/view/16733.htm?fr=aladdin2、 同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常接觸的藝術(shù)形式還有哪些？你覺得他們想