小學三年級上冊《科學》教案.docVIP

科學三年級（上冊）教案2013年9月小學科學三年級（上冊）教學計劃一、教材分析科學三年級上冊由我們都是科學家、我眼里的生命世界、生命之源水、它們是什么做的、和提出問題五個單元組成。本冊教材以觀察活動為基本結構和呈現方式，重視構建良好的活動結構，而且貼近兒童生活，適應學習主體的發(fā)展需求。在科學知識方面，本冊教材覆蓋了三大領域：我眼里的生命世界生命世界、生命之源水地球與宇宙、它們是什么做的物質世界。在科學探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于提出問題、細致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學生的提問能力、觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中，力圖從對待科學、對待自然、對待科學學習、對待科學、技術和社會的關系等多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。二、教學目標1、能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇自己探究的問題。2、能以親身經歷來理解科學，并與科學家的經歷做對比，找出兩者之間的相似之處，進一步明確科學是什么，體會做科學的滿足感。3、通過尋找有生命的物體，建立起符合學生思維發(fā)展特點的有生命物體的科學概念，使學生知道自然界中的物體分為生物和非生物兩類，知道生物有能夠繁殖、長大、呼吸、吃東西、運動等幾個基本特征。4、過對植物的觀察、分類，引導學生認識綠色開花植物的六大器官，了解植物的多樣性，知道植物作為有生命物體所具有的基本特征；通過對兩個不同類動物的觀察以及對它們之間的比較，認識動物的一般特征。5、通過對人的觀察，與植物、動物進行比較，找出不同和相同之處，從而進一步理解生物的特征，完成現階段對“生物”這一大概念的認識。并以活動經歷和體驗的形式進行愛護動植物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。 6、能有順序、有目的、仔細地觀察。 運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。并能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。7、能從多角度認識水的重要作用，理解水是生命之源的真正含義；能夠用多種方法證明物體中含有水。8、能夠利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，進一步認識水的基本物理性質，并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發(fā)現和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法（語言文字符號等）將用過觀察所發(fā)現的現象表述出來。 9、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。 10、能夠運用多種感官和多種方法認識一些常見材料，知道材料有天然、人造之分。11、通過對身邊常見的紙的觀察研究，能不斷發(fā)現和提出關于紙的相關研究問題。經歷對一張紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。能用對比試驗的方法觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。了解古代的造紙技術和現代的造紙工藝，通過簡單的造紙活動，體驗紙張的來之不易，懂得珍惜、節(jié)約紙張。12、能夠運用多種感官和適當的工具，認識一些常見的紡織材料，并能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類，知道它們的區(qū)別、特點和用途。13、了解常見金屬的，根據材料的特性、用途、來源或其他標準對金屬進行分類。14、能夠運用多種感官和工具對塑料進行研究，知道塑料有很多優(yōu)點，但也有缺點。15、認識到科學是不斷發(fā)展的，樂于試用日常生活中的科技新產品，關心與科學有關的社會問題，正確使用材料，注意安全與健康，養(yǎng)成節(jié)約材料的好習慣。16、能針對某一特定的觀察、設計情景，提出問題；知道問題可以有多種來源，愛提問題是一種好品質。能嘗試把不能通過觀察、調查、實驗找到答案的問題轉變成可能；并能根據有價值的科學問題標準提升自己能夠探究的問題。三、教學措施1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，應用新課程理念，用好大綱、教材、教師用書三本書；認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，創(chuàng)設科學探究的情景，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題，解決問題，得到收獲。4、注重學生課外的拓展研究，充分利用課程和校本資源，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。5、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，做好課前準備工作，運用多種評價手段，激勵學生的探究興趣。6、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法。7、充分運用教具、現代媒體、音像教材進行直觀教學，組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。8、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點。引導學生運用知識解決問題，重視解決那些與學生關系密切的實際問題，從而讓學生體會學習科學的價值。四、教學進度周 次教 學 內 容1科學是2做一位小科學家3單元總結尋找有生命的物體4校園里的植物5校園里的小動物6植物 動物 人7單元總結生命離不開水8觀察水9神奇的水10地球上的水11單元總結12常見的材料紙13紡織材料14金屬15塑料單元總結16盡可能多地提出問題17 選擇能夠研究的問題18復習、檢測第一單元 我們都是科學家1.科學是一、教學目標1.過程與方法（1）針對吹泡泡能夠提出問題，并解決問題，吹出又大又好的泡泡。（2）能夠從提出的問題中選擇適合自己的問題。2.知識與技能（1）知道科學是什么。（2）知道生活中處處有科學。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）對科學課的學習產生興趣。（2）想知道，愛提問。二、教學準備 教師準備：（1）洗滌劑、洗衣粉、甘油、水、盛吹泡泡的容器等。（2）各種粗細不同的吸管。（3）鐵絲。學生準備：粗細不同的吸管。三、教學過程 導入新課： 現在，老師想寫兩個字，同學們猜猜老師可能想寫哪兩個字。 學生猜。 教師寫“科學”兩個字。 自主學習1.科學是什么（1）討論：當你看到科學這兩個字時，你想到了什么？（2）學生討論、充分發(fā)言。（3）展示一些有關“科學”的圖片。（4）講有關“愛迪生的故事”。（5）討論：在我們的身邊有沒有科學。2.關于吹泡泡（1）教師演示吹泡泡。（2）討論：關于吹泡泡，你有什么問題？（3）選擇適合我們這節(jié)課研究的問題。（4）怎樣才能吹出又大又好的泡泡？（5）學生配制吹泡泡溶液，并比一比誰吹的泡泡大。（6）拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花樣。3.反思說一說吹泡泡都經歷了哪些過程？它與愛迪生發(fā)明電燈的過程有什么相似的地方？把它記錄在書后的活動記錄上談話：吹泡泡經歷了提出問題、解決問題的過程，所以吹泡泡里有科學?？茖W就是提出問題并想辦法解決問題。4.討論：找一找我們身邊哪里還有科學？提出10個有關科學的問題并把它記錄下來。.做一位小科學家一教學內容：教科書第5-6頁的內容。二教學目的：培養(yǎng)學生勤思考，能提出有意義的問題的能力。三教學重點：能得出問題，并思考。四教學難點：問題的提出。五德育滲透點：培養(yǎng)學生善思的好習慣。六教具準備：每位同學帶一件小玩具。七教學過程：（一）引言：請學生講愛迪生的故事。（二）新課：1師：上節(jié)課我們實驗了吹泡泡，大家想一想，我們吹泡泡和愛迪生發(fā)明電燈的過程有什么相似的地方？2生討論，匯報，填寫活動記錄。3同學們想做科學家嗎？上次課我們知道了科學是提出問題，并想辦法去解決這些問題。首先是能提出問題，下面就請你們玩一玩從家里帶來的玩具，提出一些問題。4學生活動。5學生提問。6觀察第6頁的圖，說一說科學是什么。歸納：自然界提出問題觀察測量查閱資料思考得出結論。7觀察我們周圍的事物，每個小朋友提出10個科學問題，記在書后的活動記錄上。（三）活動小結。第二單元 我眼里的生命世界1.尋找有生命的物體一、教學目標1.過程與方法（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。2.知識與技能（1）知道大自然中有種類防多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和基本需求。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）體會到對有生命的物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。二、教學準備進行地點的勘察，尋找合適的地點：學校升旗臺附近花園，調查用的記錄表等。三、教學過程導入新課引導學生續(xù)接課本的美詩：當我走進樹林，自主學習1學生到校園內去尋找有生命的物體。（1）教師提出一些適當的要求，如：愛護校園內的環(huán)境，注意安全等。（2）將尋找到的有生命的物體及各自所在的地點記錄下來。不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的外形樣子。（3）學生活動。（4）教師與學生一道外出尋找，發(fā)現問題及時指導。2為什么說它們是有生命的物體？（1）學生分組討論，（2）學生匯報交流，要求暢所欲言。（3）老師結合學生討論與匯報的情況，引導學生說說什么樣的物體是有生命的，什么樣的物體是沒有生命的，你為什么認為它們是有生命的或是沒有生命的，引導學生得出“生物”與“非生物”的概念，然后得出“植物”與“動物”的概念。（三）要求課后繼續(xù)研究。附板書：1.尋找有生命的物體植物生物動物非生物2.植物的不同與相同一、教學目標1.過程與方法（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相似之處。2.知識與技能（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的。（3）知道植物都有相似的形態(tài)構造，有共同的需求。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產生親近自然的感受。（2）意識到植物也是有生命的應該珍惜，不損傷一草一木。二、教學準備兩三種盆栽植物；各種各樣植物的卡片；觀察記錄表一份。學生自備一些小型植物。三、教學過程導入新課1上節(jié)課我們在校園里尋找了許多有生命的物體，發(fā)現了許多動物和植物。今天我們就來研究有關植物的問題好嗎？2.出示一些植物的卡片讓學生欣賞，并盡量讓學生說出植物的名稱。教育學生要保護植物。自主學習1.引導學生觀察、描述一些植物（1）教師以一盆栽植物為例，介紹觀察、描述的方法以及注意事項。（2）學生分組觀察、描述自己帶來的植物，并作好記錄。（3）學生匯報觀察結果。（邊展示邊匯報）（4）教師評價活動情況。2.引導學生比較兩種植物的相同和不同（1）教師出示兩種植物。（2）問：這兩種植物有什么相同的地方？有什么不同的地方？（3）學生分組討論，比較兩種植物的不同和相同，把它們寫下來或畫下來。比誰的發(fā)現多。（4）學生匯報活動結果。教師把學生匯報的結果進行適當的分類。3.讓學生交流他們所擁有的關于植物的經驗（1）出示幾種植物的插圖。（2）學生自行辨認。（3）讓學生分組任選兩種植物進行比較，說出他們的相同與不同。作業(yè)課后繼續(xù)觀察比較。3.動物的不同與相同一、教學目標1.過程與方法（1）會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同與相同。（2）能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。（3）學會按不同的標準給動物分類。2.知識與技能（1）知道動物的多樣性。（2）知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）喜歡小動物，與動物有親近感。二、教學準備各種動物的圖片；相關動物的掛圖。三、教學過程導入新課（1）說一說，你還認識哪些動物。自主學習1.游戲：猜一猜，他（她）心里想的是什么動物。要求一方問一些動物的情況，對方回答。如：它長毛嗎？它是吃肉的動物嗎？它會生蛋嗎？它有四條腿嗎？它生活在陸地上嗎？2.引導學生比較兩種動物的相同和不同（1）出示貓、兔和狗的圖片。（2）舉例說明比較兩種動物的不同與相同。（3）學生活動：任選兩種動物，比較它們的不同與相同。3.引導學生給動物分類（1）將動物的卡片，放在一起，把這些動物分類，把分類的結果記在表格中。（2）匯報交流：交流自己的分類結果，和分類方法。作業(yè)課后繼續(xù)比較一些動物的不同與相同。4.植物動物人一、教學目的1過程與方法（1）會比較植物和動物的相似和不同。（2）會比較人與黑猩猩的相似和不同。（3）能通過文字、語言交流比較的結果。2.知識與技能（1）知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。（2）知道人是生物世界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）意識到人是自然的一部分，要與其他生物和諧共處。（2）意識到要為自己及其他生物保持一個健康的生存環(huán)境。（3）養(yǎng)成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。二、教學準備蘿卜和兔子的掛圖，有關尺蠖等動物的圖片。三、教學過程導入新課（1）教師出示兔子和蘿卜的圖片。自主學習2.引導學生找出兔子和蘿卜的不同。（1）請小朋友幫助小兔子找找自己與蘿卜的不同與相同之處，看誰找的多。（2）學生比賽：看誰在規(guī)定的時間里說出兔子和蘿卜的不同點多。3.找出兔子和蘿卜的相似之處（1）教師出示相關圖片。（2）學生分組找出兔子和蘿卜的相似之處。（3）小組交流，小組長記錄下每組的情況。（4）全班交流：教師可以引導學生討論蘿卜和兔子生存條件等相似之處，從而認識到動植物的基本需求和共同特征。（5）出示尺蠖和鏡蘭花的圖片，認識一些奇特的動物和植物。4.找動物和植物的不同（1）教師出示一些動植物的圖片。（2）學生分組比較、討論動植物的不同，并任選兩種動物和植物比較它們的不同，把結果記錄在活動記錄表中。老虎與松樹；魚與水草；代鼠與樹葉。人與動物。有選擇地比較，把結果記錄在表格中。5.比較人與黑猩猩的相似之處和不同之處（1）人是動物嗎？（2）生回答。（3）學生根據不時了解的有關黑猩猩的情況與人相比，比較人與黑猩猩的不同與相同。將結果記在P20的表格中。（4）比較后進行交流。（5）師生討論，圍繞以下這個問題進行討論：人也是動物。需要動植物的和諧相處。課后思考：植物、動物、人應該怎樣和諧相處？第3單元 生命之源水1生命離不開水一教學目標：1過程與方法：（1）學會提取植物體內的水。（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2知識與技能：（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）意識到水在生命活動中的重要性。二教學準備：1教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。2學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三教學過程：導入新課：1朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”2學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？3揭單元題：“生命之源水”自主學習：1生命離不開水。（1）師生討論：水有些什么用途？（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2觀察小草每天“喝”多少水？(1)師出示有點萎的小草，問：現在小草最需要的是什么？(2)討論：怎樣讓小草很好的喝到水。(3)分組設計實驗：小草每天“喝”多少水。(4)把實驗結果記在P78的表格中。3.哪些地方有水。（1）生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內有水。（3）讓學生感受植物體內有水：學生想辦法把帶來的植物體內的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（教師強調注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。）（4）讓學生比較哪種植物體內含的水多？哪種植物體內含的水少？（5）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。4比較人體及各種食物中的含水量。（1）學生閱讀課本P24上的內容并完成書上的作業(yè)。5.教師總結 生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。認識水對我們的生活和生產是非常必要的。課后作業(yè)：課后觀察比較哪些動植物體含有的水分多？哪些含有的水分少？2觀察水一教學目標：1過程與方法：（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現水的性質。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。2知識與技能；（1）知道水能溶解一些物質，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3情感、態(tài)度與價值觀；（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。二教學準備：1教師準備：燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖、食鹽、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、鹽水、雪碧、水六種液體及熱水等。2學生準備：紙巾、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。三教學過程：（一）導入：1我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2揭題。（二）自主學習：1觀察水，描述水。（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現。我們比一比，哪一組發(fā)現的水的奧秘多，把你們的發(fā)現用文字或圖畫記錄下來。（2）學生分組活動。（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：杯中的水是什么樣的？當水濺出、灑出時有什么現象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時，呈現什么形狀？（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2辨認水。（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。3認識水的溶解現象。（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。4認識毛細現象。（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現象？再試試結果怎樣？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現象？（5）師生共同小結：科學上把水沿著縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。5認識水的表面張力。（1）師演示實驗：往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。（三）課后作業(yè)；1找找生活中，還有哪些物質能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？2完成P27下的兩個研究實驗。3家鄉(xiāng)的水資源一教學目標：1過程與方法：（1）初步學會用科學思維的方法開展調查，并對各種現象進行解釋。（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調查研究活動的方案和結果。（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。2知識與技能：（1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況（2）知道水污染的危害及主要原因。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）通過小魚在污水中的表現，體驗水污染對生命的危害。（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成的破壞和影響。（3）經歷考察家鄉(xiāng)水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。二教學準備：1教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2學生準備：自帶一些洗滌用品。三教學過程：（一）導入新課：1復習。上節(jié)課的學習內容。2引入新課。（二）自主學習：1說說周圍的水資源情況：（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？（2）學生回答。2提出研究性的問題：（1）教師根據回答列出幾個小專題：A家鄉(xiāng)水資源狀況；B污水對動物的影響；C污水給工農業(yè)生產、人們生活帶來的危害；D水污染的原因。34人小組選擇研究課題并制定研究計劃：（1）根據以上的幾個問題，選擇一個或兩個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃：研究的內容、研究的方法、研究時間等（2）4人小組制定研究計劃。4調查研究在小組長的帶領下按計劃完成考察報告。（利用課余時間）5整理階段。課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。6完成后小組交流，全班交流。（三）課后延伸：完成自己沒有完成的考察項目，繼續(xù)查閱有關資料，完善自己的研究報告。4地球上的水一教學目標：1過程與方法：（1）能從適當的情景中發(fā)現問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發(fā)現和感受。2知識與技能：（1）了解自然界水資源的分布。（2）知道水資源在工農業(yè)生產、人類中的應用。（3）知道常用的節(jié)水措施。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）欣賞大自然中美麗的水體，產生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節(jié)水好處。（4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。二教學準備：1地球儀、相關圖片、燒杯、小勺、滴管等三教學過程：（一）導入新課：1復習引入。（二）自主學習：1欣賞自然界美麗的水體。（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大自然的美麗。2指導學生親身感受淡水資源的缺乏。（1）盡管地球表面上大多數被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P31頁。學生分組操作。3引導學生討論淡水的用途。（1）學生根據生活經驗，充分發(fā)表意見。（2）教師介紹工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農業(yè)生產、人們的生活都需要水。采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內容張貼在教室內的墻上。4引導學生尋找身邊的浪費水現象，提出節(jié)水措施。（1）師生討論。（2）老師補充介紹農業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。（三）作業(yè)：想象，如果沒有水了，將會怎么樣？第四單元它們是什么做的1常見材料一教學目標：（一）過程與方法：1能夠運用多種感官和方法認識材料。2能名對常見材料進行簡單分類。（二）知識與技能：1認識一些常見的材料。2知道材料有天然的，也有人造的。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。二教學準備：1學生自備一些玩具。三教學過程：（一）導入新課：（二）自主學習：1檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？2學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3小組匯報。鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙4指導學生將自己發(fā)現的這些材料分類，分類的標準學生自定。（三）課后作業(yè)。課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？2紙一教學目標：1過程與方法：（1）能夠運用感官和工具，對紙進行深入地研究。（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。2知識與技能：（1）知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質和用途聯(lián)系起來。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）意識到保護天然資源的重要性。（2）養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。（3）體會到與人合作的重要性。二教學準備：1各種紙張、紙的物品、放大鏡、紗布、鐵絲框、餐巾紙、木棒、豆?jié){機等。三教學過程：（一）導入新課：（二）自主學習：1了解哪些物品是紙做的。（1）學生匯報自己帶來了哪些東西？哪些東西是用紙做的？（2）認識有哪些紙？餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等以及光敏紙、熱敏紙、壓敏紙、電容紙等。2針對紙?zhí)岢鲆恍﹩栴}。（1）對于紙你有些什么問題要提出來呢？（2）學生提問。（3）對剛才同學們提出來的問題，哪些問題你已經弄明白了呢？（4）學生回答。3研究紙。（1）對于同學剛才提出的這些問題，你想研究哪些問題呢？（2）你們想怎樣來研究呢？（3）學生匯報自己的研究方法。（4）分組研究。4 人小組在一起，將帶來的各種紙和物品放在一起，研究它們的特點。比較它們的不同點和相同點。你還能夠發(fā)現哪些其他同學沒有發(fā)現的特點。（5）匯報小組的研究結果。每個小組一齊到講臺前共同匯報廠家的情況。（6）師生共同小結。教師可以從以下幾個方面去小結：光滑粗糙、軟硬、結實程度、吸水性等。并結合分析，說說各種紙的特點民用途之間的關系。4了解紙的發(fā)明史。（1）教師結合剛才同學的介紹，補充介紹蔡倫發(fā)明紙的故事。（2）介紹紙對人類文明、社會發(fā)展的重要作用。5動手造一張紙。（1）簡單介紹方法。（2）學生動手操作。（三）課后作業(yè)。查閱有關紙的介紹的資料。3紡織材料一教學目標：1過程與方法：（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。（2）能夠根據材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2知識與技能：（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）體會科學技術的進步和發(fā)展。（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。二教學準備：學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。三教學過程：（一）導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。（二）自主學習：1認識纖維。（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維?；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2學生認識布料。（1）4人小組圍在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P51上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？3教師講解一些辨認的方法。（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現了些什么現象？它們都是些什么材料做成的？（5）師生共同討論得出結論。（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4指導學生比較各種布料的不同點。（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點?？梢詮娜彳浶?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。5研究布是怎樣織成的。（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。（三）課后作業(yè)；搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。4金屬一教學目標：1過程與方法：會觀察比較與描述金屬的性質與用途。2知識與技能：（1）認識金屬的性質與用途，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。（2）了解玻璃與陶瓷的用途。3情感、態(tài)度與價值觀：（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。（2）體會到科學技術飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。二教學準備：1學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。三教學過程：（一）導入新課：1檢查學生帶來的物品。2復習引入。（二）自主學習：1讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。有些什么用途？（2）師生小結。2研究玻璃和陶瓷。（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法（2）學生研究后匯報。（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。（4）師生共同小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。3比較陶片和瓷片有什么不同?？梢杂没ハ嗫虅澅容^軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。4古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“china”。（2）學生閱讀P54的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。（3）小組交流。（4）個別同學匯報交流。5介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。（三）課后作業(yè)。用泥土制作一個陶瓷模型。5塑料一教學目標：1知識與技能：了解塑料的優(yōu)缺點。2過程與方法：能夠運用比較方法認識塑料的優(yōu)點。3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的環(huán)保意識、爭當愛護環(huán)境小標兵。二教學準備：書、衣服 、剪刀、小尺，教學掛圖，錄像資料。三教學過程：（一）導入新課：1、分別出示書、衣服、剪刀提問：這些物品是什么材料制成的？2、再出示小尺提問：它呢？又是什么材料制成的？3、談話：對，塑料也是一種重要的原材料，今天我們就來認識和研究塑料的一些性質。（板書課題）（二）探究新知：1比較塑料和其他材料，找出其優(yōu)點。（1）觀察書中塑料和其他材料的物品，比較一下，看看塑料有哪些優(yōu)點。（2）學生分組觀察、比較、交流。（3）學生匯報本組的比較結果。（4）教師總結塑料的優(yōu)點： a和木尺比，塑料尺具有透明、輕便、彈性好的優(yōu)點；b和紙袋比，塑料袋具有相對牢固，不怕水的優(yōu)點；c和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不燙手的優(yōu)點；d陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、輕便的優(yōu)點；e木椅比，塑料椅具有輕便，易疊放，不占地方的優(yōu)點。2論總結塑料的優(yōu)點。（1）講述：通過以上比較，我們知道塑料的許多優(yōu)點，同學們分組總結一下塑料的優(yōu)點有哪些？（2）學生分組討論、匯報（3）教師總結塑料的優(yōu)點：輕便、易塑形、不易碎、導熱能力差等3塑料的缺點及治理方案。（1）講述：剛才我們了解了塑料的優(yōu)點，我們知道任何事物都是有兩面性的，有優(yōu)點必然有缺點。那你們知道塑料有什么缺點嗎？（2）學生討論、回答。（3）講述：塑料有一個顯著特點，同時也是它的最大缺點：它們不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發(fā)生變化，這對環(huán)境是極為有害的。（4）提問：不易腐爛的塑料，對環(huán)境有什么不好的影響？（5）學生說說自己的理解。（6）教師播放錄像資料，學生觀看。（7）講述：通過剛才播放的資料片我們看到，塑料對環(huán)境的污染也是極其嚴重的，如廢塑料堆積如山，占用土地；威脅海洋動物、影響市容等。（8）談話：既然塑料的危害如此之大，那怎樣可以減少白色污染？（9）學生分組討論、交流。（10）教師總結：a用布袋購物而不用一次性塑料袋；b多用可回收的塑料容器；c少用或不用一次性塑料物品；d研制可以分解的塑料。（三）拓展應用：1、提問：各種廢塑料不能混合在一起再生產，你對回收塑料有什么好的建議？2、學生分組討論、交流。3、教師總結：保護環(huán)境，從我做起。4、課后搜集有關塑料的資料閱讀。第5單元 提出問題1盡可能多地提出問題一教學目標：1知識與技能：了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。2過程與方法：指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。能對一些流行的說法、觀點大膽質疑。能在動手學習過程中發(fā)現問題，積極探究，交流討論。3情感、態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問。對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。感受并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。二教學準備：1、教師準備法布爾的圖片，讀物昆蟲記；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。三教學過程：（一）談話導入：同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是提出問題，今天我們首