人教版必修二 故都的 學案 (5).doc

故都的秋學案學習目標知識與能力目標：1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。2、領悟作者流露在文中的主觀情感，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。3、品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。過程與方法目標：1、培養(yǎng)學生有感情地誦讀散文的能力。2、品味本文語言，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者在山河破碎、內外交困的現實下，贊美自然風物的真情以及內心的憂思及落寞；體會作者深沉的愛國之情。學習重點1、引導學生對故都秋景的特點進行分析。2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。學習難點1、體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。2、引導學生推敲文中悲涼、傷感的情調的由來，從深層次理解此文的豐富內涵。學習方法1、美讀法。反復誦讀，體味意境。2、比較賞析法。3、組織討論法。如對“清，靜，悲涼”等秋的特點的深層把握。學習過程： 第一課時 基礎知識：（a級）一.課前預習1、作者：郁達夫（18961945）， 作家。浙江省富陽縣人。與郭沫若、成仿吾等組織了 。2、字詞混沌（ ） 潭柘寺（）馴鴿（ ） 落蕊（）平仄（ ）橢圓（）二、理清思路本文的思路線索是什么？三.課文理解1. 讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。2. 本文中哪部分內容最能體現這種故都秋味呢？3. 這一部分主要寫了幾幅畫面，選出你最喜歡的畫面多讀幾遍思考，它是怎樣體現“清、靜、悲涼”的故都秋味的？（讀完之后我們找同學起來談談）4、作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？5、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。6.讀第12自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？ 7.讀最后兩個自然段，思考下列問題：（1）、作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個方面？請用一個字來概括。（2）、為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法？8.讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？9.朗讀課文，說說作者選取了哪些景物，寫出了故都的秋怎樣的特點；另外，從哪些句段中，你感覺、體察到了作者所謂的“悲涼”？你如何看待這種“悲涼”？10. 在下面的兩段文字里，作者調動了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色、有動有靜，并融入了深沉而細膩的感受、情思。細細品味，做一些圈點勾畫、評議賞析。、在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細微極柔軟的觸覺。基礎知識檢測（b級） (一)仔細閱讀故都的秋前兩段，回答下列問題。（原文略） 第1自然段中寫作者從杭州趕上北平的目的是：_他這樣做的原因是：_。 “不遠千里”這個成語在本文中的作用是：_。 第2自然段中描繪了江南的秋天，作者意在：_。 第2自然段中一個短語“半開半醉”，是指_的最佳狀態(tài)。 作者認為在領略秋的過程上應該達到_的程度。 第3自然段中的文句：“在南方每年過了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。”這些句子表達了_的感情，進一步表現了_。 “藍朵”一詞是_的意思。作者用這個詞而不用別個詞是因為_。 “落蕊”的“蕊”字讀音是（ ） 第4自然段最后一句中“這些深沉的地方”是指_。 文中“梧桐一葉而天下知秋”的意思是_。 第4自然段中有一段文字：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚 的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑”，這一段文字是寫_。 第5自然段中有“秋蟬的衰弱的殘聲”，本文開頭和它相照應的句子是_。 在11自然段中“一年之中最好也沒有的golden days的棗子的樣子”是_的顏色。 這段文字：“只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國的清 秋的佳日，是一年之中最好也沒有的golden days。”其意思是說_。 “正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”這段文字所用的比喻分別喻_。 用一個成語概括15題句子中所比喻的意思。_ 我愿意把壽命和三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”。這句抒發(fā)了 (二)作者寫對故都之秋的想念時，突出寫了住在北平皇城人海中租人家一椽破屋來住著時的所見所聞，而對陶然亭、釣魚臺、西山、玉泉等名勝，只用一筆帶過。作者這樣寫的原因是 （ ） a作者是浙江省富陽縣人，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶，產生一種想走異地，飽嘗故都之秋的心情。 b陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月都缺乏秋味，體現不出故都之秋來。 c作者在住所的話中寫過“在家吃點精致的菜，喝點芳醇的酒，睡睡午覺，看看閑書，不愿意將行動和平時有所移易；總之是懶得動。”不愿去陶然亭等處，當然就寫不出那些 地方的秋景。 d寫租住破屋時所見所感，更能體現出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，表達出作者的主觀感情。 課后小結 參考答案二思秋繪秋議秋戀秋，這就是全文的總體思路。三.課文理解1. 讀第1、2自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。答：北國的秋清、靜、悲涼 南國的秋慢、潤、淡2. 本文中哪部分內容最能體現這種故都秋味呢？繪秋3. 這一部分主要寫了幾幅畫面，選出你最喜歡的畫面多讀幾遍思考，它是怎樣體現“清、靜、悲涼”的故都秋味的？（讀完之后我們找同學起來談談）明確：五幅畫面秋院秋槐秋蟬秋雨秋棗4、作者分別從不同角度為我們描繪了五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序來記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？答：既不是以時間為序，也不是以空間為序，應該說，是無序的，這正是散文形散特點的體現。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。5、故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。答：的確，作者所寫的秋景的“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是使人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶，逃避現實；第二，也跟作家個人氣質的抑郁善感有關。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。教師總結時，可出示本課投影膠片之二：北京秋天的自然色彩；舊中國時代環(huán)境的黑暗；作家人個氣質的抑郁善感；作家的文藝觀和審美追求。此題旨在讓學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點。分析時可與導語中的前門情思大碗茶作比較，體現課堂線索。北京的名勝古跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風情畫，很好地表達了海外游子的故都情思。6.讀第12自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？ 答：應該是：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。此題旨在訓練學生的閱讀理解能力，如學生意見出現分歧，可提出幾句讓學生進行辨析。如：a、各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分，寫得最出色而最有味。b、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？c、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。a是作者提出觀點的依據；b是觀點提出后對觀點的闡釋；c是本段中扣題的句子。7.讀最后兩個自然段，思考下列問題：（1）、作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個方面？請用一個字來概括。答：味。（板書）（2）、為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法？答：比喻。作者用了四組對比來形象地比喻南北秋之味的不同。此題旨在訓練學生的修辭辨認能力及理解能力。部分學生可能會答成對比或類比，這是不對的。應該說總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體之間的相似點不是“味”。為了便于學生理解，可出示本課投影膠片之三：本體南國的秋與北國的秋比喻喻體黃酒 與 白干稀飯 與 饃饃鱸魚 與 大蟹黃犬 與 駱駝8.讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？答：頌秋。但是，全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。（板書）此題可引發(fā)學生進行爭論，教師總結時可套用“含淚的微笑”，總結出“悲涼的頌歌”這個課時主題。9.作者選取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來的日光”，破壁腰中的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，被稱作“北國的特產”的衰弱的“秋蟬”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后話秋涼的“都市閑人”，北國的“棗子樹”和其他鮮果，等等。寫出了故都之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，“清”與“靜”相近，都以描述景物的客觀特點為主，而“悲涼”則以描述作者對故都之秋的主觀體現作者“悲涼”情懷的句段大致有：“看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！彪[隱地透出悲涼的感覺和心境?！扒锵s的衰弱的殘聲，更是北國的特產”作者聽到的仿佛是悲涼之聲，顯然含有悲涼之情。“有些批評家說，中國的文人學士”這一整段都帶有悲涼之情，可以集中體會這些語句。10.設題意圖：品味文中精妙語言，體會作者的思想感情和語言創(chuàng)造才華?？梢圆皇堋把杏懪c練習”的局限，鼓勵學生品味更多的有意味的語言。二、基礎知識檢測 (一)（本套題對測試語文的5個層級能力進行了全面的訓練。包括識記 、理解、分析綜合、應用、鑒賞評價。）飽嘗一嘗故都的秋 因為故都的