試析《指南》背景下幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設.doc

試析指南背景下幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設摘要：幼兒園主題墻飾的裝飾性、教育性、操作性等多種功能，它不僅可以增添幼兒園歡樂、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊含著幼兒學習、生活、游戲的內容。墻飾布置，不單單在于教師給幼兒提供一個怎樣的外在環(huán)境，而且更重要的在于教師如何利用這些外在環(huán)境，使得幼兒自然而然地投入，主動積極地與環(huán)境交互作用，以獲得主動發(fā)展。關鍵詞：主題、墻飾、創(chuàng)設環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園墻飾作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地設計和充分利用幼兒園墻飾，是當前幼兒教育中值得探索的一個重要問題。幼兒園主題墻飾的裝飾性、教育性、操作性等多種功能，它不僅可以增添幼兒園歡樂、親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊含著幼兒學習、生活、游戲的內容。墻飾布置，不單單在于教師給幼兒提供一個怎樣的外在環(huán)境，而且更重要的在于教師如何利用這些外在環(huán)境，使得幼兒自然而然地投入，主動積極地與環(huán)境交互作用，以獲得主動發(fā)展。以下是我在工作中對墻飾布置的一點心得：一、墻飾內容的選擇及來源1.幼兒園墻飾的內容來源于幼兒。要以幼兒的眼光看世界、看問題。教師要經(jīng)常根據(jù)孩子的需要對墻飾進行創(chuàng)設，并允許孩子在活動時根據(jù)自己的經(jīng)驗調整墻飾，使他們在此過程中成為建構自己知識的主角，也就是讓墻飾成為孩子學習過程與結果的記錄。如，在實施“大家一起做事情關愛與幫助”這一主題活動，共生成了“我自己”、“手拉手”、“我來照顧你”三個板塊。在“我來照顧你”這一活動中，孩子們知道了小動物怎樣長大、土生水生植物的生長區(qū)別，孩子們觀察了小魚的生長環(huán)境，小螞蟻是怎樣給自己筑巢的，并以繪畫的形式展示出來，植物的生長過程也認真的記錄下來。教師和幼兒用照片、圖片和繪畫的形式展示了孩子們觀察發(fā)現(xiàn)的過程，并將其張貼入主題墻。主題墻飾從幼兒關注的問題而來，最能激起幼兒的共鳴，引起幼兒對墻飾的關注，進而有與他人交流墻飾內容的動機。在每一個平行單元的開展過程中，我們都會組織幼兒進行討論，聽聽孩子們的想法和需要，我們會為孩子留出最大的空間，讓他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們主動地去關心主題墻飾，使我們的主題環(huán)境創(chuàng)設伴隨主題開展的日漸深入而不斷完善。2.幼兒園墻飾內容來源于課程環(huán)境創(chuàng)設往往以主題開展為線索，在配合教育需要進行主題墻布置時，教師根據(jù)主題開展的需要，由教師引導，讓幼兒積極參與構思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設與主題相關的墻設。因此，在創(chuàng)設墻面環(huán)境時我們明確目標，而以目標為依據(jù)，與教學內容相結合來創(chuàng)設環(huán)境?？梢韵仁菐熒餐懻搲υO布局，然后由教師創(chuàng)作大背景，樹型網(wǎng)絡圖或其他背景，孩子們在其中豐富內容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散”。如：在實施“大家一起做事情我是大班哥哥姐姐”這一主題活動時，共生成了“快樂的節(jié)日”、“朋友對對碰”、“我的班級”、“特別的我”四個板塊。在“快樂的節(jié)日”這一活動中，孩子們動手制作精美的賀卡我心中的老師，表達對老師的感激之情。觀察月亮的變化，感受中秋佳節(jié)的節(jié)日氣氛。認識國旗，制作國旗，表達心中對祖國的熱愛。教師和幼兒用照片、圖片和繪畫的形式展示了節(jié)日的氣氛，并將其張貼入主題墻。主題開展前,我們就引導幼兒觀察月亮的變化，搜集月亮變化的圖片。同時，把自己想不明白的一些問題也請爸爸媽媽幫忙記下來帶到幼兒園,我們老師再將圖片、問題分門別類,稍加裝飾，一塊快樂的節(jié)日的主題墻飾就出來了。3.幼兒園墻飾內容來源于生活。季節(jié)交替時，我們可引導幼兒觀察自然界的變化，創(chuàng)設一塊符合當時季節(jié)特征的墻飾。加深幼兒對季節(jié)的認識。此外，有節(jié)日或重大事件發(fā)生時，我們也要抓住契機，可以創(chuàng)設出一塊讓幼兒關注的墻面。如。國慶節(jié)來臨前，我們就結合國慶開展了慶國慶手工制作比賽，賽后，將幼兒制作的小紅旗、五角星等展示出來，形成了一塊關于節(jié)日教育的主題墻飾。在幼兒園里，還有一類墻飾也不容忽視規(guī)則性墻飾。由幼兒討論生成的區(qū)角游戲、生活活動的規(guī)則，如：語言區(qū)角游戲中，請幼兒說說，你覺得在看圖書時應怎樣做？孩子們很快就說出：不能說話、愛惜圖書、要坐正了看等。老師就可以根據(jù)孩子們的討論結果進行小結，并以圖文并茂的形式創(chuàng)設出區(qū)角的游戲規(guī)則張貼在墻面上。這樣由幼兒討論制定出的規(guī)則，更容易讓幼兒接受和遵守。二、墻飾的創(chuàng)設與布局陳鶴琴先生說過：“環(huán)境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識、更加愛護?！庇變菏菈︼梽?chuàng)設的主體，每位幼兒都是必不可少的參與者。墻飾的創(chuàng)作不能只是老師獨自構思、甚至包辦代替幼兒完成。這樣的墻飾是毫無價值的。墻飾創(chuàng)作過程中要充分發(fā)揮幼兒的主體地位、引導幼兒參與板塊制作。同時，又要注意到幼兒的個體差異。1.墻飾的形象和色彩應適宜教師在進行墻飾創(chuàng)設時就應創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。優(yōu)美、淡雅的色彩，活動的造型，都會給人以親切，舒適、喜悅的感覺。因此，教師在進行墻飾創(chuàng)設時，還應充分考慮，形象和色彩對幼兒的影響，可將傳統(tǒng)文化滲透到墻飾創(chuàng)設中去，擴大幼兒的視野，豐富他們的知識。幼兒園的墻飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導、甚至直接決定幼兒進行活動的結果，將教育的主題內容轉化為形象具體、色彩鮮艷、生動有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。因此，墻飾布置的內容應注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。墻飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應該形狀多樣。2.墻飾空間安排宜疏密搭配教師應注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見面，使幼兒隨時都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。在墻飾創(chuàng)作過程中，我們常會碰到這樣的問題，主題墻的版面畢竟有限，如何將所有幼兒的智慧和想法展示出來而又不覺得空間太過壓抑？可以采用將幼兒作品的上沿重疊并有層次的張貼，也可以在主題墻附近利用漁線的懸掛效果將幼兒的作品懸掛在空中。充分利用墻面，空中，多種展示形式，做到有張有馳，才有美感。3.墻飾展示作品宜難易適當幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，作為教師應該給每個幼兒一個平等參與的機會。幼兒之間存在的能力差異，有的孩子能力較強，制作出來的作品精致、美觀，而有些孩子能力較弱，做出來的作品不夠美觀。那該怎么辦呢？對于這樣的情況，我覺得老師應調整策略，有的放矢,根據(jù)幼兒發(fā)展層次的不同,需要教師靈活地安排幼兒布置的內容，在幼兒有能力的基礎上進行布置。能力弱的幼兒做不出美觀的手工,那就放低要求,引導他們參與資料、圖片的收集或者制作板塊邊框裝飾。有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。當幼兒看到自己參與的勞動成果時，他們不僅獲得成功的體驗，而且也會主動去欣賞、領悟環(huán)境所蘊涵的教育內容。總之，墻飾的展示及布局要以幼兒為本,每塊墻飾上展示的幼兒作品,形式要多樣,面向全體幼兒。墻飾布局要符合幼兒年齡特征。高度、大小、排版的確定都要遵從為幼兒服務的宗旨。三、發(fā)揮墻飾的教育功能1.充分挖掘墻飾的價值貫穿幼兒成長進程。當一個主題開展結束,需要更換主題時,我們可以將撤換下來的主題內容分散到各個區(qū)角里,讓幼兒在游戲時,還可以玩一玩、看一看,實行多領域滲透教育。如,主題活動過新年其中,孩子們創(chuàng)作了很多形式豐富的新年賀卡。撤換主題后,我就把這些賀卡放在美工區(qū),讓孩子們在玩美工區(qū)時,再用自己喜歡的方式制作賀卡,在玩中又鞏固了前一主題的知識。2.做有價值的收藏每一個主題活動的開展，都見證了孩子們成長的每一個細節(jié)和過程。因此，對于家長和孩子來說，這是一筆很寶