愛與責(zé)任同行.doc

愛與責(zé)任同行看了這么多活生生的案例，我的心情一時難以平靜。一個人靜靜地回想這些年我的班主任工作經(jīng)歷。從教這些年來，我也有個人的歡喜，不過這都是優(yōu)等生帶來的喜悅。那就是一年又一年地把他們送入重點(diǎn)中學(xué)。我總以為六年級的老師該管的是升學(xué)率，抓緊時間去培養(yǎng)優(yōu)生，為他們即將步入中學(xué)把好最后的關(guān)。而班上那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，只要他們不弄出什么幺蛾子來為難我就行。直到看了兩位老師的材料，才警醒自己在對待學(xué)困生的問題上花的時間實(shí)在是太少了。現(xiàn)在想來，我的想法是多么自私。同是教育工作者，兩位老師用心對待學(xué)困生的態(tài)度實(shí)在是令人敬佩。他們?nèi)娜獾貫閷W(xué)生付出，不求物質(zhì)上的回報。只要學(xué)生能學(xué)好，他們就滿足了。這種無私的愛來自于他們對學(xué)困生負(fù)責(zé)的態(tài)度上。愛與責(zé)任同行，師德靈魂才崇高！愛學(xué)生是符合教育對象心理需求的。因?yàn)閺膫€人角度來看，人的本質(zhì)就是渴望得到別人的尊重，信任。一個人生活在這樣的被別人尊重和信任當(dāng)中，他的心里是充實(shí)的，他心理是不恐慌的，他的自信心就能夠表現(xiàn)出來；而一個人在他的生活氛圍中不被人尊重，不被人關(guān)注，他的內(nèi)心是痛苦的，久而久之，他的內(nèi)心是恐慌的。學(xué)生作為教育對象實(shí)際他們每天也有這樣一種心理需要，渴望別人理解，渴望得到別人尊重，渴望別人來欣賞自己。這是每個人都有的心理， 包括 老師在內(nèi)，這個心理也沒有完全排除。假如在教育中，一個孩子不被關(guān)注，不被老師理解，長期得不到老師的肯定，他的心理就會發(fā)生巨大變化，他覺得周圍人對我不怎么關(guān)注。因此有些這樣的孩子，他往往從反面來表現(xiàn)以便獲得班級關(guān)注、讓人關(guān)注，這樣的問題經(jīng)常表現(xiàn)在所謂的一些差生、淘氣的學(xué)生、落后的學(xué)生身上。有的孩子在班級搗亂，其實(shí)就是這樣的一種心理：我不能從正面得到你們的承認(rèn)，我就以這樣的方式叫你們意識到我的存在，正視我的存在，這是被極度忽略而怨憤性地表現(xiàn)自己存在的極度情緒化行為老師們在一起聊天的時候，常聽到這樣的話語：班里誰誰成績差又調(diào)皮，怎么教都不學(xué)好。老師長久下去，就會對學(xué)生形成定勢心里，就會對這個學(xué)生失去信心。在這種心里 的作用下，就會對這個學(xué)生采取了放棄的態(tài)度不再費(fèi)心去教導(dǎo)他?？墒谴蠹蚁脒^沒有，如果連老師都放棄了，學(xué)生還有學(xué)習(xí)的信心嗎？我們的生活中不是有很多學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)后成績很快就提高的例子嗎？所以，我們怎么能放棄對學(xué)生的希望呢？應(yīng)該就像案例中的那位老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用鼓勵的方式去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成長。因此，教師要調(diào)整和克服定勢心理對每一個學(xué)生都充滿希望并時刻去關(guān)心他們，鼓勵他們，幫助他們克服心理障礙，使他們對自己充滿信心。那么，他們就會有所進(jìn)步。寬容與期待：金無足赤，人無完人。不承認(rèn)自己有缺點(diǎn)是最大的缺點(diǎn)。教師對后進(jìn)生所犯的錯誤不要斤斤計較，過分指責(zé)，要有海納百川的容量，給后進(jìn)生一個機(jī)會。記得有一次，我讓學(xué)生自讀課文，一位后進(jìn)生歪著腦袋在看，他的同桌看不下去了，便向我報告：“老師，你看他不認(rèn)真?！蔽艺f：“這可能是他看書最舒服的姿勢，相信他一會兒會坐好的?！惫徊灰粫?，他就坐好了。我向投去了贊許的目光。這樣的姿勢是不是他最舒服的，只有他知道但是，不管什么原因，如果一開始教師采用了粗暴的態(tài)度來干涉，會傷害學(xué)生的自尊心。即使學(xué)生當(dāng)