透視與場景說課材料稿.doc

透視與場景說課材料稿江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系設(shè)計(jì)教研室 謝沛君各位評委、專家、老師們：大家好！我是江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院美術(shù)系的動(dòng)漫教師謝沛君，今天我所介紹的課程是透視與場景，透視與場景課對動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。下面我從以下五個(gè)大的方面來解說這門課程。一、課程設(shè)置 二、教學(xué)內(nèi)容 三、教學(xué)設(shè)計(jì) 四、教學(xué)組織與實(shí)施 五、課程特色與創(chuàng)新 一、課程設(shè)置1、課程定位經(jīng)過對動(dòng)漫市場的分析調(diào)研，我們擬訂出動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，分析整理出本專業(yè)相應(yīng)的崗位群，與其相對應(yīng)的專業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力以及課程體系，培養(yǎng)具備動(dòng)漫影視創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能在動(dòng)畫游戲電視等媒體的制作崗位上，從事原畫設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、編導(dǎo)和二、三維動(dòng)畫創(chuàng)作方面的專門人才，全面發(fā)展學(xué)生德、智、體、美，使其具有較高的藝術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和創(chuàng)作能力的高素質(zhì)技能型動(dòng)漫工作者。根據(jù)以上分析的崗位工作任務(wù)可以看出，我們動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅是會(huì)畫，同時(shí)還是能編、能導(dǎo)的高素質(zhì)技能型人才。本課程是以動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以專業(yè)調(diào)研和由校內(nèi)外專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)討論為依據(jù)，以專業(yè)職業(yè)能力和知識(shí)需求為依據(jù)開設(shè)課程本專業(yè)所有課程的教學(xué)和訓(xùn)練目的最終都是為了讓學(xué)生能獨(dú)立自主的完成動(dòng)畫片的制作。將課堂的基礎(chǔ)技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際的制作經(jīng)驗(yàn)。透視與場景培養(yǎng)學(xué)生綜合的、全面的繪畫能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生在掌握動(dòng)畫場景繪畫技能的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞和對動(dòng)畫片制作的能力，通過教學(xué)中研究動(dòng)畫場景的文化背景以及情感基調(diào)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我思考能力和審美積極性，與動(dòng)畫片制作緊密相連，讓學(xué)生深刻感受到動(dòng)畫制作的魅力，同時(shí)也從側(cè)面使學(xué)生的藝術(shù)觀、審美觀受到積極的影響。透視與場景課是課堂教學(xué)通向動(dòng)漫創(chuàng)作實(shí)踐的橋梁，是實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫課堂教學(xué)與動(dòng)畫創(chuàng)作相結(jié)合的重要媒介，所以定位本課程是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，是實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)的必修課程。前續(xù)課程為素描色彩和動(dòng)畫編劇，后續(xù)課程為動(dòng)畫創(chuàng)作。授課對象：三年制高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，2年級學(xué)生，第四學(xué)期。學(xué)時(shí)數(shù)：56學(xué)時(shí)。課程類型：理論實(shí)踐一體化課程。2、課程目標(biāo)根據(jù)以上專業(yè)設(shè)置的目標(biāo)要求我們擬定出透視與場景課程目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過透視與場景的理論學(xué)習(xí)，掌握透視與場景的基本原理，掌握動(dòng)畫場景的特征與設(shè)計(jì)要求，掌握動(dòng)畫場景中色彩、光影、陳設(shè)道具的基本要求。能力目標(biāo)：讓學(xué)生逐步地具有一定的透視繪制能力，可以獨(dú)立完成動(dòng)畫場景三視圖，具備繪制動(dòng)畫場景線稿和表現(xiàn)立體空間氛圍的能力，具有使用動(dòng)漫專業(yè)設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫場景繪制與拍攝的能力。素質(zhì)目標(biāo)：透視與場景課在整個(gè)教學(xué)的過程中，運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)和實(shí)踐的方式，通過進(jìn)行場景線描稿，色彩稿和動(dòng)畫場景三視圖的創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的相互配合能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及良好的審美意識(shí)，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中陶冶情操。從以上分析我們可以看出，透視與場景課程對實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，起著至關(guān)重要的作用。3、課程設(shè)計(jì)本專業(yè)基于知識(shí)、能力、素質(zhì)要求與行業(yè)、企業(yè)專家共同研討緊緊圍繞動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展和藝術(shù)職業(yè)崗位需要高素質(zhì)、高技能的動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的要求設(shè)計(jì)了本門課程并對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排。本課程不單單采用一門教材進(jìn)行教學(xué)，而是結(jié)合當(dāng)代市場對動(dòng)漫場景的要求，把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一項(xiàng)真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行安排，結(jié)合我院學(xué)生的具體情況和高職教學(xué)要求對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合刪減，切實(shí)的做到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目主體，教、學(xué)、做”一體化的課程設(shè)計(jì)理念。整體的課程設(shè)計(jì)思路為調(diào)查行業(yè)背景，分析職業(yè)崗位群，提煉出典型工作任務(wù)，歸并為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，編寫校本教材，實(shí)施教學(xué)最后進(jìn)行課程評價(jià)。二、教學(xué)內(nèi)容1內(nèi)容選取為了更好的達(dá)到和實(shí)現(xiàn)我們的課程目標(biāo)，經(jīng)過分析和整合，在對教學(xué)內(nèi)容的選取上我們根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)中各企業(yè)崗位的任職要求，場景師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際水平結(jié)合職業(yè)性，實(shí)踐性，開放性，工學(xué)結(jié)合和因材施教五大原則編制了透視與場景課程校本教材。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求本課程共分為六個(gè)項(xiàng)目，56個(gè)課時(shí)來完成。編號項(xiàng)目名稱項(xiàng)目來源教學(xué)目的課時(shí)理論教學(xué)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱要求項(xiàng)目一平行+成角透視技法掌握透視場景的繪制方法844運(yùn)用項(xiàng)目二我愛我家學(xué)生生活的室內(nèi)場景掌握室內(nèi)場景的繪制技法835掌握項(xiàng)目三校園一角學(xué)生熟悉的學(xué)校室外場景掌握室外場景的繪制技法835掌握項(xiàng)目四大師風(fēng)采臨摹優(yōu)秀場景提高場景表現(xiàn)能力和塑造能力624熟悉項(xiàng)目五魔法屋設(shè)定命題創(chuàng)作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力1028掌握項(xiàng)目六動(dòng)畫場景動(dòng)畫場景的創(chuàng)作創(chuàng)造場景運(yùn)用于動(dòng)畫片之中16412運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的合理選擇和結(jié)合，更好的適應(yīng)我院學(xué)生的發(fā)展和對職業(yè)崗位的需求。2內(nèi)容序化通過對動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)崗位群的分析。依據(jù)各崗位所對應(yīng)的工作任務(wù)，遵循職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我們確定了透視繪制，室內(nèi)外場景，命題創(chuàng)作，動(dòng)畫場景創(chuàng)作由易到難的四大遞進(jìn)式工作項(xiàng)目，來達(dá)到實(shí)用性、適用性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的核心能力。3表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣而直觀，如學(xué)校自用校本教材，電子課件，視頻資料，圖書資源和各大動(dòng)漫網(wǎng)站等。三、教學(xué)設(shè)計(jì)與方法1.教學(xué)模式根據(jù)透視與場景課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，用“生活入手，實(shí)踐創(chuàng)作”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中做到“透視繪制方法和生活場景繪制相結(jié)合，室內(nèi)生活場景和室外生活場景繪制相貫通，命題式訓(xùn)練與動(dòng)畫分析相補(bǔ)充、場景創(chuàng)作與動(dòng)畫創(chuàng)作相融合”，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力，進(jìn)一步貼近職業(yè)崗位的要求，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為科學(xué)地對透視與場景課程進(jìn)行考核，我們設(shè)計(jì)了實(shí)踐考核手冊，考核手冊中詳細(xì)地記錄了學(xué)生考勤10%，平時(shí)課程表現(xiàn)20%，手繪場景實(shí)訓(xùn)30%，電腦場景實(shí)訓(xùn)40%，由科任教師將實(shí)踐考核手冊綜合，最后進(jìn)行場景展出，依據(jù)這些情況進(jìn)行綜合評定。由此給予學(xué)生透視與場景課程成績的考核評價(jià)?？己朔绞降母母?，較好地貫徹了“教、學(xué)、做”一體化要求，使學(xué)生更加重視各類實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)，引進(jìn)了社會(huì)、企業(yè)、用人單位的評價(jià)，使考核主體多元化。2.方法手段始終圍繞課程目標(biāo)，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)。主要采用的方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，招貼教學(xué)法，模仿引導(dǎo)法，案例分析法，現(xiàn)場教學(xué)法，小組教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法。以下是不同教學(xué)法的現(xiàn)場。采用的教學(xué)手段有：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和高速校園網(wǎng)絡(luò)。3.保障條件l 教學(xué)團(tuán)隊(duì)該課程的教學(xué)隊(duì)伍共8人，其中副教授1人，講師2人，3人具有碩士學(xué)位。其中2人獲得安博教育集團(tuán)動(dòng)漫講師資格認(rèn)證。專職教師6人，兼職教師2人，專兼比例為3比1，雙師比例100%，形成了一支教育理念先進(jìn)、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”優(yōu)化和“雙師素質(zhì)”優(yōu)良的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以下是著名插畫家翁子揚(yáng)、武漢理工大學(xué)副院長朱民建及武漢大學(xué)教授來我院講學(xué).l 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)漫畫室,動(dòng)漫后期工作,動(dòng)漫拷貝室,動(dòng)漫機(jī)房，資料查詢，學(xué)術(shù)報(bào)告廳,美利達(dá)文化傳媒有限公司l 校外實(shí)訓(xùn)基地 上海特吉文化藝術(shù)有限公司，濟(jì)南海水科技有限公司，安博教育集團(tuán)，國藝動(dòng)漫制作有限公司和火星時(shí)代實(shí)訓(xùn)基地。四、教學(xué)組織與實(shí)施1、組織實(shí)施透視與場景課由于其實(shí)踐性強(qiáng)，主要以實(shí)訓(xùn)為主體，因此我根據(jù)我院學(xué)生的具體情況把整體的教學(xué)以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式分成以下環(huán)節(jié)：透視講解（講授與現(xiàn)場繪制兩種方式進(jìn)行教學(xué)）-室內(nèi)場景訓(xùn)練-室外場景訓(xùn)練（根據(jù)不同的場景類型去繪制學(xué)生熟悉的生活場景，如寢室，教室，校園，超市等，讓學(xué)生更快更好的去理解并運(yùn)用所學(xué)理論）-臨摹優(yōu)秀場景（在掌握一定的場景基礎(chǔ)后，去臨摹優(yōu)秀的場景作品，提高個(gè)人的塑造能力）- 命題式場景創(chuàng)作（設(shè)定命題，根據(jù)前面所學(xué)去進(jìn)行短期的場景創(chuàng)作，如魔法屋等）-動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)及場景展出。（最后進(jìn)行大幅的動(dòng)畫場景創(chuàng)作，不但能夠提高學(xué)生的創(chuàng)作能力更能加強(qiáng)學(xué)生的塑造和表現(xiàn)能力）在每個(gè)階段都以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式來完成場景的練習(xí)，以下是學(xué)生場景練習(xí)：例如在項(xiàng)目六動(dòng)畫場景中，項(xiàng)目要求是完成動(dòng)畫場景的創(chuàng)造并且運(yùn)用到動(dòng)畫片當(dāng)中，在這里我采用案例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與模仿引導(dǎo)法結(jié)合，讓學(xué)生先欣賞然后轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，本課程的重點(diǎn)是如何創(chuàng)作出場景的線稿圖，難點(diǎn)是繪制主場景的氣氛圖和細(xì)節(jié)，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用素材去進(jìn)行動(dòng)畫主場景的創(chuàng)作。以下是學(xué)生完成一幅動(dòng)畫場景時(shí)的繪制過程：選取自己參照的素材，然后進(jìn)行線稿創(chuàng)作，繪制出標(biāo)準(zhǔn)的透視場景圖，根據(jù)參考素材繪制出大色調(diào)，最后繪制細(xì)節(jié)和整體氣氛。對作品最后的檢測是看此作品是否能運(yùn)用于動(dòng)畫片之中，用項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式解決本課程的重難點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)來完成該課程的任務(wù)，讓學(xué)生能活學(xué)活用，密切理論結(jié)合實(shí)踐。2、教學(xué)成果蠟筆歷險(xiǎn)記入圍北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院第八屆學(xué)院獎(jiǎng)，并榮獲首屆廣播影視類動(dòng)畫優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng) 懶鳥小搖籃入圍北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院第九屆學(xué)院獎(jiǎng) 學(xué)生作品獲得2008年奧林匹克之旅書畫藝術(shù)大賽一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)一名，三等獎(jiǎng)兩名，優(yōu)秀獎(jiǎng)三名。指導(dǎo)教師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)。動(dòng)畫場景作品代表學(xué)院參加2010武漢中日韓大學(xué)生數(shù)字藝術(shù)雙年展展出。期間與日本動(dòng)漫家鈴木伸一和湖北工業(yè)大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)主任進(jìn)行交流研討。學(xué)生多幅作品入圍創(chuàng)意中國第四屆全國青年設(shè)計(jì)藝術(shù)雙年展2010年龐程飛畢業(yè)作品記憶獲得濟(jì)南海水科技有限公司和上海藍(lán)田信息有限公司的高度評價(jià)。與2010年入圍北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院第十屆學(xué)院獎(jiǎng)。請欣賞動(dòng)畫作品記憶中場景片段。本專業(yè)70%學(xué)生參加資格認(rèn)證考試獲得湖北省人事局頒發(fā)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書和國家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地頒發(fā)的動(dòng)漫職業(yè)技能證書 。3教學(xué)評價(jià)學(xué)生評價(jià)： 由教務(wù)處負(fù)責(zé)采集學(xué)生的評價(jià)，調(diào)查顯示學(xué)生對該課程的出勤率達(dá)到100%。在每次教務(wù)處組織的教學(xué)檢查中，本課程的教學(xué)效果都位居優(yōu)秀。學(xué)生對本課程的滿意度達(dá)98%以上，并認(rèn)可了本課程對動(dòng)漫專業(yè)的重要性，畢業(yè)學(xué)生對本門課程也給以高度的評價(jià)。社會(huì)評價(jià)： 用人企業(yè)對本課程將企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容給高度評價(jià)，認(rèn)為課程成熟，其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法具有示范作用。90學(xué)生在工作中能夠勝任二維動(dòng)畫場景的工作。專家評價(jià)：著名插畫家翁子揚(yáng)教授在我院講學(xué)時(shí)，評價(jià)我院動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生手繪能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)。省動(dòng)漫協(xié)會(huì)理事朱明健評價(jià)該課程教學(xué)合理，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，重視實(shí)踐教學(xué)，密切理論聯(lián)系實(shí)際。五、課程特色與創(chuàng)新1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目主體，教、學(xué)、做”一體化課程設(shè)計(jì)理念。改變傳統(tǒng)的授課方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式完成教學(xué)，以結(jié)業(yè)作品展出的形式引入社會(huì)、企業(yè)、用人單位的評價(jià)，將其綜合后給予學(xué)生課程成績的評定，使教學(xué)及考試主體多元化。2、“生活入手，實(shí)踐創(chuàng)作”教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，以“生活”入手，運(yùn)用實(shí)踐加創(chuàng)作的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相區(qū)別。動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)在我國起步較晚，對普通大眾來說是新興的、現(xiàn)代的，較為陌生的。因此，如何使動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)貼近當(dāng)代生活，顯得尤為重要。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)中，堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特色所需的