在小學(xué)英語教學(xué)中滲透phonics的實踐.doc

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透phonics的實踐【摘要】Phonics（字母拼讀法）是現(xiàn)今國際上最為推崇的英語教學(xué)法之一，是教授以英語作為母語的學(xué)生識字、拼詞和閱讀的方法。它被公認(rèn)為是引領(lǐng)兒童進入英語閱讀殿堂的手段，其顯著的教學(xué)效果得到廣泛的認(rèn)同，并逐漸被吸收、利用到英語為第二外語的課堂教學(xué)中。學(xué)生通過學(xué)習(xí)phonics能夠掌握字母和字母組合的發(fā)音與拼寫之間的關(guān)系，做到見詞就能讀，能讀就能寫。那究竟什么是phonics呢？它又怎樣才能與我們現(xiàn)在使用的PEP教材有效結(jié)合呢？它是否能提高教學(xué)實效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與興趣？筆者正是帶著這一系列的問題開展了phonics的教學(xué)實踐，并初步體驗了收獲的喜悅?！娟P(guān)鍵詞】字母拼讀法；小學(xué)英語教學(xué)；滲透；語音意識；單詞拼寫 【正文】一、引言每一次和學(xué)生家長探討孩子的英語學(xué)習(xí)，他們都會問我同樣的問題：“為什么不教音標(biāo)呢？” 這個問題自我任教以來就沒有停止過。其實，我本人也不贊同小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，這與新課標(biāo)和小學(xué)英語課本編排的原理是相符合的。那該用什么方法去教學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子甚至是文章呢？也就是說該如何教學(xué)生去讀？我以前的做法只是讓學(xué)生模仿并積累，當(dāng)然這過程中我會用各種各樣的方法讓學(xué)生操練從而達到語言輸出，這包括TPR、韻律詩、游戲、練習(xí)等等方式，但是我知道這對后進生或者語言學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說效果并不理想。這只會導(dǎo)致學(xué)生一味地死記硬背，缺乏必要的思考，也不能養(yǎng)成良好的語音感知能力，無法把音和形對應(yīng)起來。其實，我們無一不在感嘆：越到高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越淡，甚至厭惡學(xué)習(xí)。究其原因：單詞多、難記、不會拼讀。為了解決這個問題，我開始在英語教學(xué)中滲透phonics。這樣可以幫助學(xué)生建立單詞的音和形的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)生不用再靠單純的模仿來記住單詞的發(fā)音。學(xué)生掌握了單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，不再被動地接受知識，做到見詞能讀，聽音能寫。我認(rèn)為，利用phonics進行語音和單詞的教學(xué)是將學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解救出來的好辦法?？墒?，我們現(xiàn)在的課程設(shè)置并沒有多余的課時安排phonics的教學(xué)，只能將phonics滲透到英語課堂中去。那該如何結(jié)合PEP教材進行phonics的滲透呢？我進行了大膽的嘗試。二、phonics的定義與優(yōu)越性1. 什么是phonics？Longman Dictionary of Contemporary English將phonics定義為：A way of teaching reading through understanding the pronunciation of letters and groups of letters. 可見，phonics的核心是講授字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，通過讓學(xué)生掌握這其中最普遍的音形關(guān)系，以達到單詞拼寫和認(rèn)讀并實現(xiàn)朗讀或閱讀的目的。通過查閱資料，我發(fā)現(xiàn)phonics是為了教授以英語為母語的學(xué)生進行閱讀而設(shè)計的。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，它和發(fā)音教學(xué)還是有很大關(guān)系的，因為它告訴了我們單詞中的字母和字母組合的發(fā)音。據(jù)研究表明，在初級英語中70%的詞匯的語音和字母的對應(yīng)關(guān)系相當(dāng)穩(wěn)定，都是有規(guī)律可循的。2. 在英語課堂中滲透phonics的重要性由于我們一直沒有重視英語語音意識的培養(yǎng)，學(xué)生往往只通過模仿和機械記憶來學(xué)習(xí)英語。學(xué)生因為沒有具備一定的語語音感知能力，經(jīng)常用中文或拼音來標(biāo)注讀音，結(jié)果鬧出yes（爺死），bus（爸死），this（弟死）的笑話。學(xué)生因為沒有掌握一定的語音規(guī)律，把“Friday”寫成“Firday”，“girl”寫成“gril”。學(xué)生因為沒有建立單詞的音和形的關(guān)系，在lets learn部分學(xué)的單詞放到lets talk和read and write的句子中又不會讀了。學(xué)生因為信心不足，從不敢舉手讀單詞。每次單詞的聽寫都有很多學(xué)生不過關(guān)，或者今天過關(guān)了，明天又不會了。大部分學(xué)生因為跟老師讀得多，也能順利做簡單的口語問答，但一旦動筆就寫得一塌糊涂。這一切的一切都原于學(xué)生不懂英語單詞的音和形的內(nèi)在聯(lián)系。我們知道，英語是一種表音文字，其音形具有一致性，但凡有經(jīng)驗的英語學(xué)習(xí)者在不用查字典、不知道其意思的基礎(chǔ)上都能大致正確地讀出所見的單詞。音標(biāo)雖然是一套獨立的表音系統(tǒng)，但它畢竟是字母符號以外的一套發(fā)音符號，與單詞之間不能做到音形一致。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，是很難掌握好48個音標(biāo)與字母的對應(yīng)音形關(guān)系的。正是在這樣的環(huán)境下，phonics出現(xiàn)了。正因為phonics有著其先進性與優(yōu)越性，是一套適合兒童學(xué)習(xí)特點的注音方法，很快就受到以英語為母語的語言教學(xué)者的青睞，并被以英語為二語的課堂教學(xué)所引進。英語共有26個字母，同一個字母或字母組合可以有不同的發(fā)音，不同的字母或字母組合又可以有相同的發(fā)音。學(xué)生只需要學(xué)好26個字母，掌握每個字母所代表的發(fā)音，掌握字母與字母組合在單詞中對應(yīng)的基本發(fā)音，就能拼讀出單詞。學(xué)生一旦掌握這種字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以不用音標(biāo)就可以拼讀出不認(rèn)識的單詞。學(xué)生掌握單詞的發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，明白單詞拼寫的一般規(guī)律，就能大大提高學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率，就能做到見詞就能讀，能讀就想讀，聽音就能寫，能寫就能說。我們知道：只有學(xué)生會讀他們才會喜歡讀；只有學(xué)生不畏懼學(xué)習(xí)英語才會學(xué)好英語。三、phonics在PEP英語教學(xué)中的滲透與應(yīng)用Phonics與PEP教材的結(jié)合，旨在幫助學(xué)生建立字母與讀音之間的音形關(guān)系，所以只滲透，不改變原有的教學(xué)。因為本次實驗的學(xué)生在此前沒有任何的phonics知識，所以要從培養(yǎng)學(xué)生良好的語音意識和語言感知能力出發(fā)。而且，在教學(xué)中滲透phonics必須以培養(yǎng)學(xué)生興趣、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心為前提，以培養(yǎng)學(xué)生思維為原則，以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)。下面我以五年級上冊的教學(xué)為背景，探討phonics在課堂中的滲透教學(xué)。1. 精心設(shè)計熱身環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受語音和發(fā)現(xiàn)語音興趣是學(xué)生學(xué)好英語的首要條件，能否激發(fā)興趣就成了滲透phonics成敗的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特征，我經(jīng)常在warm-up環(huán)節(jié)使用一些phonics songs或chants等。例如，我讓學(xué)生邊拍手和拍桌子邊chant：B, B, b, bC, C, k, kD, D, d, d（前面兩個念字母音，后面兩個念字母在單詞中的發(fā)音）學(xué)生拍兩下手，又拍兩下桌子，在不知不覺的快樂中就感受到了B，C，D等輔音的基本發(fā)音，長期的練習(xí)后自然掌握、內(nèi)化了這些字母的發(fā)音。又如，我用學(xué)生熟悉的Twinkle, twinkle, little star的旋律教授學(xué)生一些簡單的phonics歌曲：Ba ba Ca ca Da da FaGa ga Ha ha Ka ka LaMa ma Na na Pa pa RaSa sa Ta ta Va Wa Za2. 合理設(shè)計拼讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力與拼讀技巧多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：不能急于把拼讀方法與發(fā)音規(guī)律硬塞給學(xué)生，要循序漸進，扎扎實實地進行教學(xué)；要讓學(xué)生浸泡其中，自己感受當(dāng)中的規(guī)律與技巧。所以，我精心設(shè)計了教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，合理設(shè)計單詞的拼讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力和拼讀技巧。例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生唱完歌曲或chant完韻律詩之后，引導(dǎo)學(xué)生進行”I spy with my eyes of something beginning with the sound b / k / in the classroom.”活動，讓學(xué)生從自己熟悉的物品出發(fā)，尋找、思考并理解其中的拼讀方式，實現(xiàn)知其然并知其所以然。又如在教授Unit 4 What Can You Do? A Lets learn的單詞時，我通過復(fù)習(xí)class, 引導(dǎo)學(xué)生讀出close, clock并鼓勵學(xué)生感受甚至說出cl的發(fā)音，然后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生讀出bean并鼓勵學(xué)生嘗試clean的讀音。（如下圖所示）這是在學(xué)生初步掌握一定的語音知識后，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我通過以舊帶新的策略引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，從而培養(yǎng)學(xué)生拼讀的能力與技巧，效果十分明顯。學(xué)生不僅能輕松記住單詞的發(fā)音，還有助于記住單詞的拼寫，大大地提高了課堂教學(xué)的有效性。而且，學(xué)生在這樣的練習(xí)中慢慢得到了成功的體驗與鼓舞，大大的增強了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。另外，在操練環(huán)節(jié)，我還經(jīng)常設(shè)計一些游戲。例如：看誰讀得又快又準(zhǔn)。我出示一組單詞（像：cook, book, look, foot等）讓學(xué)生進行朗讀競賽。這樣既能活躍氣氛，增加趣味性，學(xué)生又能從中感受到拼讀的技巧。3. 引入先學(xué)后教理念，鼓勵學(xué)生自主拼讀新單詞在學(xué)生掌握一定的語音規(guī)律和方法后，在教學(xué)的引入環(huán)節(jié)或拓展環(huán)節(jié)，我引入先學(xué)后教的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主拼讀新單詞。通常采用的步驟是：先小組合作學(xué)習(xí)、互教，然后教師幫助正音，接著采取多種多樣的形式和手段進行一系列的意義和趣味操練，達到最后的音、形和義的統(tǒng)一。這樣做能夠給學(xué)生提供一定的思考空間與自主學(xué)習(xí)的機會，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、教師的輔助角色。這樣還能改變以往學(xué)生被動模仿的模式，大大提高了學(xué)習(xí)效率。4. 設(shè)計聽、辨及聽寫練習(xí)，加強鞏固與運用語言的學(xué)習(xí)離不開聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。所以在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計了適當(dāng)?shù)穆?、辨練?xí)和聽音寫詞練習(xí)，以求達到鞏固、熟練及運用的目的。在設(shè)計這些練習(xí)時，一定要注意由淺入深、由易到難。我主要采用以下幾種做法：a. 讀一讀，找出劃線部分發(fā)音不一樣的單詞；b. 聽音完成單詞；c. 聽音選詞；d. 聽音寫詞；e. 聽句子填上所缺的單詞。5. 整合pronunciation，優(yōu)化語音教學(xué)將PEP教材C部分的pronunciation與現(xiàn)行的phonics教材對比，我們不難發(fā)現(xiàn)他們有著驚人相似的地方，因此，將phonics與pronunciation重新整合，必能優(yōu)化語音的教學(xué)，使之互相促進，相輔相成。語音滲透教學(xué)絕對不能走過場，應(yīng)該好好設(shè)計這部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行正確而有效的語音訓(xùn)練。四、滲透phonics教學(xué)的收獲與暢想1. 過程是快樂的，收獲是喜人的經(jīng)過將近一個學(xué)期的phonics滲透教學(xué)，收效甚佳，明顯感覺到了一種進步。a. 學(xué)生的語音感知能力明顯增強了；b. 學(xué)習(xí)的自信心與積極性有很大提高，舉手的同學(xué)明顯增多了； c. 學(xué)生找到了方法，普遍覺得記單詞輕松了，單詞的聽寫正確率提高了；d. 平時測驗的聽音選詞題目正確率達到了98%以上，聽音補充單詞題目的正確率也上由原來的50%左右上升至85%了。2. 全面推進phonics教學(xué)的暢想既然phonics是能給現(xiàn)在的教學(xué)模式帶來改革的，既然是有效課堂的教學(xué)手段之一，就應(yīng)該全校推廣。經(jīng)初步設(shè)想，主要分以下四步走：a. 讓全校英語老師都來了解、學(xué)習(xí)phonics教學(xué)法，共同行動一定能帶來喜人的效果；b. 開辟一節(jié)早讀課作為phonics課，實行真正的phonics教學(xué)，有條件的話最好能使用一整套的phonics教材，做到有系統(tǒng)地教學(xué)；如果時間不允許，利用每節(jié)課前5分鐘進行系統(tǒng)而又有效的phonics教學(xué)也是不錯的做法；c. 制定合理的評價方案，落實評價制度。五、phonics的局限性然而，phonics也有其局限性。Phonics主要為以英語為母語的學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計的，有很多不適合我國學(xué)生的地方。所以，在教學(xué)中，我們只能借鑒而不能照搬。我們不能過分強調(diào)讀音規(guī)則，因為在英語中還有不少不規(guī)則的情形。Phonics只能解決讀音問題，不能解決語義問題，所以我們必須結(jié)合情景等其他教學(xué)方法進行教學(xué)。另外，phonics不是真正意義上的發(fā)音教學(xué)，不能運用它解決所有的語音問題。這些都有待我