在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性.docVIP

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 -淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，而現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面都得到長(zhǎng)足地發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)特的綜合素養(yǎng)。這一綜合素養(yǎng)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。為此，作為一名語(yǔ)文教師，必須深化課堂教學(xué)改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 一、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自信心 傳統(tǒng)的教育中，由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼后怕虎，不敢想、不敢說(shuō)，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。因此，現(xiàn)代老師要改變現(xiàn)狀在課堂上激發(fā)學(xué)生的自信心。心理學(xué)告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度發(fā)揮。所以在語(yǔ)文教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，教者要大膽放手讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、提問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才會(huì)在課堂上敢說(shuō)敢想、潛能得到最大限度的發(fā)揮，從而樹(shù)立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動(dòng)下，他們鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功的。 那么教師怎樣營(yíng)造輕松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動(dòng)時(shí)他們才會(huì)盡情投入、才會(huì)充滿自信心。例如在教學(xué)草船借箭時(shí)，老師可以問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道三國(guó)演義里的小故事嗎？”班上只有一位平時(shí)愛(ài)看書，膽子特別小，上課極少舉手的女生有點(diǎn)按捺不住了，坐在位子上開(kāi)始與同桌吱吱喳喳地談?wù)撈饋?lái)，老師和其他同學(xué)都很驚訝，這時(shí)教者巧妙地對(duì)她說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你特別愛(ài)讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學(xué)們聽(tīng)嗎？相信同學(xué)們會(huì)鼓勵(lì)你的！”老師用手勢(shì)示意，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)，那位害羞的女生不好意思地笑了，站起來(lái)很有自信地講述著相關(guān)故事，雖然語(yǔ)言不是很通順、流利，但她大聲地發(fā)言了。講完后，老師和學(xué)生們又再次報(bào)以熱烈掌聲，表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，老師的語(yǔ)言無(wú)不流露出對(duì)學(xué)生的信任，總以積極肯定的態(tài)度對(duì)待她，兩次掌聲讓課堂氣氛充分活躍起來(lái)，促使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的自信心。另外，教師要放手讓學(xué)生們進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。又例如：在教學(xué)詹天佑一課時(shí)，老師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象畫出你心中的鐵路干線示意圖。學(xué)生一下子興奮極了，紛紛動(dòng)手畫起來(lái)，幾分鐘后，他們躍躍欲試，老師讓學(xué)生帶著自己的示意圖以“設(shè)計(jì)師”的身份給同學(xué)們講解，學(xué)生先是一陣吃驚，后來(lái)覺(jué)得新鮮都搶著舉手，于是班上涌現(xiàn)出了許多小鐵路干線設(shè)計(jì)師。在這次活動(dòng)中甚至連平時(shí)不敢舉手的同學(xué)也自豪他說(shuō)自己是未來(lái)的設(shè)計(jì)師，雖然學(xué)生的繪畫水平不高，比例結(jié)構(gòu)不恰當(dāng)，但聽(tīng)到他們有條有理他講解，繪聲繪色地介紹，相信他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，相信自己的能力，激發(fā)起了他們的自信心。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能經(jīng)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)有心理壓力的情況下，讓他們自信地發(fā)表意見(jiàn)。 二、巧妙地質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生好奇心 心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！闭Z(yǔ)文老師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，老師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙地質(zhì)疑，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。例如在教學(xué)落花生一課中，有位老師可以在揭示課題之后向?qū)W生提出這些問(wèn)題“你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？” “你們知道許地山的筆名叫什么？”讓學(xué)生思考回答完了。教師接著繼續(xù)說(shuō)：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來(lái)做文章的題目嗎？”簡(jiǎn)短幾個(gè)問(wèn)題，一下子就把學(xué)生的好奇欲望激發(fā)出來(lái)，從而引導(dǎo)其自覺(jué)讀書，了解課文內(nèi)容。另外，激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級(jí)坐井觀天續(xù)寫故事，老師運(yùn)用多媒體在屏幕上出現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天白云、一口井、一只已經(jīng)跳出到井口的青蛙，生動(dòng)的畫面配上輕松悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧歡快的學(xué)習(xí)氛圍，接著教師問(wèn)學(xué)生：“這時(shí)小青蛙跳出到井口看了這一切情景會(huì)說(shuō)些什么?”以此激起學(xué)生的好奇心指導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，從而啟發(fā)：想一想青蛙會(huì)說(shuō)些什么？動(dòng)一動(dòng)腦筋，看誰(shuí)說(shuō)得更好，更完整生動(dòng)。學(xué)生們?cè)谇榫暗膭?chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開(kāi)豐富想象，想出了很多好辦法，促使了學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。 三、尊重獨(dú)特見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的求異 語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的一個(gè)“再創(chuàng)造”過(guò)程。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考各抒己見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。司馬光中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；田忌賽馬中的孫賓之所以能幫田忌在弱勢(shì)中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特點(diǎn)。為此，教師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。如：教學(xué)走遍天下書為侶一文，教師設(shè)計(jì)了如下求異作業(yè)：課文中作者的感受是：一本你喜愛(ài)的書就是_ ，也是 。 你的感受是：一本你喜愛(ài)的書就是 _ ，也是_。上述兩題，第一題是課文語(yǔ)言的積累，后面一題從課文受到啟發(fā)，充分讓學(xué)生思考，發(fā)展求異創(chuàng)新能力。只有老師尊重學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解時(shí)學(xué)生才敢發(fā)表與別人不一樣的意見(jiàn)，少有顧忌。 四、常開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取 競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完課文將相和后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來(lái)，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演可見(jiàn)是用了一番心思的，到后來(lái)為止第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來(lái)創(chuàng)新人才的重要保障。語(yǔ)文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，老師可以采取讓學(xué)生們找自己的榜樣的方法，讓學(xué)生敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)長(zhǎng)征朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取