如何運用小組合作學(xué)習(xí)提高物理課堂教學(xué)效率.doc

如何運用小組合作學(xué)習(xí)提高物理課堂教學(xué)效率【摘要】物理學(xué)科是一門理論與實踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，課堂教學(xué)尤以實驗為重，把演示實驗改為學(xué)生實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗，為學(xué)生學(xué)好物理提供充足的感性體驗的一種好的方法就是教師用真誠的愛心，以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，從而達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。文章通過大量的案例詳細闡述了物理課程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的原則、方法及策略?！娟P(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)物理教學(xué)案例實驗小組合作學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式之一，靈活運用小組合作學(xué)習(xí)方式是提高物理課堂效率方法之一。小組合作學(xué)習(xí)是指多個學(xué)生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。物理學(xué)科的特點和性質(zhì)決定更適合采用小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。物理學(xué)是一門觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識多是由概念和規(guī)律（定律）組成的。物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，更嚴密，邏輯性、實踐性強。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。同時與數(shù)學(xué)、語文知識的聯(lián)系也很密切?？芍^文、理兩科特點融于一體、兼于一身。但是，由于課堂教學(xué)的時間不足，不能安排每個學(xué)生獨立完成大量的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，這時采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是最好的選擇。通過小組合作，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。1良好的師生關(guān)系是小組合作學(xué)習(xí)的前提不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境，讓每一個學(xué)生跟著你走。2小組成員的合理安排是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)2.1小組成員合理安排的方法小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓每個人都參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。合作學(xué)習(xí)中的每個組均為一個小集體，發(fā)揮小集體作用，完成探究任務(wù)，小組內(nèi)部人員的安排就顯得尤為重要，因此，學(xué)生分組要從多方面進行考慮，要根據(jù)物理的學(xué)科特點，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，考慮男女比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組5到6人，并且組內(nèi)對每個組員還須進行合理的分工，角色的調(diào)配。組長要充當(dāng)小老師的角色，在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會的同學(xué)，他應(yīng)負責(zé)講解，他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。與此同時在小組內(nèi)，每個學(xué)生不僅要完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要承擔(dān)一定的個人責(zé)任。這樣不僅保證了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個人的努力得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)。2.2案例分析，展現(xiàn)小組成員安排不合理與合理的課堂學(xué)習(xí)效率案例：兩位老師同上一節(jié)“電阻”課時，都采用小組合作學(xué)習(xí)模式。用學(xué)生分組實驗代替書本上的演示實驗，讓學(xué)生小組合作，共同探究導(dǎo)體的電阻r與導(dǎo)體的材料、長度l、橫截面積s的關(guān)系。每個小組用已發(fā)器材按照課本電路圖連好電路后開始做實驗。但存在兩個問題：一個問題是教師沒有做好前期的組內(nèi)分工指導(dǎo)，每個小組進行合作時都比較混亂；另一個問題是組間又沒有分工，而實驗需要測量的量較多，學(xué)生又不熟練。由于組內(nèi)沒有進行明確的分工合作，每個小組又要獨自完成整個實驗，結(jié)果一節(jié)課的大半時間過去了，仍然沒有一個小組完成所有實驗，眼看要下課，上課的教師只得讓所有學(xué)生停止實驗，匆忙將結(jié)論告知學(xué)生，探究式合作學(xué)習(xí)的目標根本沒有達到，教學(xué)任務(wù)也沒有完成。另一位教師首先將學(xué)生分成9個小組，其中13小組研究導(dǎo)線的電阻r與它的長度l的關(guān)系，46小組研究導(dǎo)線的電阻與它的橫截面積s的關(guān)系，79小組研究導(dǎo)體的電阻r與不同材料的關(guān)系。讓每個小組的學(xué)生都明確分工、明確具體的小組目標，大大的縮短了試驗時間，又很好的完成試驗，得出結(jié)論。3不拘一格的精心備課鑄就了小組合作學(xué)習(xí)的成功3.1備課須多次“備學(xué)生”、“備小組”教師在備課過程中不能是一次“備學(xué)生”的過程或“備個人”的過程。新教育理念告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在備課之前必須充分了解每個學(xué)生的學(xué)情，以及各個小組的特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行合理的組織安排，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。3.2教學(xué)目標更精細化教師要根據(jù)精細的教學(xué)目標和學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。通常情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單的，只需要自主學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)；而學(xué)習(xí)內(nèi)容較復(fù)雜、綜合的，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時機，把合作落到實處。（1）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)；（2）在學(xué)生意見不統(tǒng)一時開展小組合作學(xué)習(xí)；（3）在問題的答案不唯一時進行小組合作學(xué)習(xí)。3.3案例分析，精心備課，選擇最佳的合作學(xué)習(xí)時機如在浮力一課中“浮力的大小跟什么因素有關(guān)系？”快樂游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船，并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂體驗：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得出啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)系。讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，通過“快樂游戲”和“快樂體驗”兩個實驗，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素，并進行因素歸類，分成各個獨立的可能因素讓各小組認領(lǐng)課題，這要預(yù)想其中的可能后果，如學(xué)生的橡皮泥小船浮不起來怎么處理，每組是否有動手強的人，哪一組需要老師的關(guān)注等等。4形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)策略提高小組合作效率和合作的意識4.1展示分工展示，由于物理學(xué)科的特點，需要和能夠展示的方面很多，如原理、過程、方法、現(xiàn)象、結(jié)果、推理等等，所以能夠給組內(nèi)每一名成員展示成果的機會，培養(yǎng)其語言表達能力，增強其自信心，建立小組共榮辱的意識。4.2互議在小組討論階段，教師參與小組學(xué)習(xí)，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。在組內(nèi)交流之前，發(fā)揮組長的監(jiān)督作用使每名學(xué)生先獨立思考、自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，組內(nèi)交流方式要多樣化，主要方式可以是：中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內(nèi)議論式或兩兩配合式等。總之，要讓每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解。4.3互助不光是課堂上的互助，也是課后的互助，在組內(nèi)結(jié)成互助對子，采用2帶6，3帶5的方式，可以在課內(nèi)外第一時間找到幫助你的師傅，幫助解決你的問題。師傅在幫助徒弟的過程中提高自己對知識的認識和熟練程度。4.4互評合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華。由于每一個學(xué)生都有自己的認知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異，合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論，經(jīng)整理后形成解決方案。每個個體在與其他同學(xué)的成果和觀點進行對比分析的同時，應(yīng)認識到自己（或?qū)Ψ剑┫敕ǖ木窒扌院蛯Ψ剑ɑ蜃约海┫敕ǖ暮侠硇?，檢驗自己學(xué)習(xí)成果的準確性與有效性。4.5互批互改利用小組內(nèi)學(xué)習(xí)較快的，進行快速的批改，使批改速度加快有利于及時反饋學(xué)情，同時調(diào)動學(xué)生積極性，提高正確率和速度。4.6競賽采取小組競賽手段的最大優(yōu)點在于它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有強烈的激勵作用，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同。在小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生進步的動力來自于小組間的相互競賽與相互學(xué)習(xí)，學(xué)生都積極的要求進步，當(dāng)同等水平的學(xué)生形成競爭時，他們主動共同提高自己的能力。在與其他小組的競賽對比中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后就能對每一個組員提出努力方向和期待的目標。4.7評價評價激勵對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進作用。為提高學(xué)生的合作意識、激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。案例：我在教學(xué)中經(jīng)常性地評比最佳小組，還推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學(xué)生的合作意識，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。針對物理教學(xué)的特點，在基礎(chǔ)練習(xí)，定義背誦，例題講解過程中，根據(jù)各小組的上課聽課情況，回答問題的情況，給各小組打分。展示表現(xiàn)好的多加分，展示率高的多加分，根據(jù)加分多少給與口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。5小組長效機制的建立保障了小組合作學(xué)習(xí)的延續(xù)把小組延伸到課后，通過學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學(xué)生，在平時的管理上不免會出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進行分組后，組長就相當(dāng)于小老師，能夠隨時監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項任務(wù)不完成都能被查出來，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時上課時每個班總會有那么幾個學(xué)