六年級上冊第十課教案.doc

Lesson 10 I have a headache.本節(jié)課我們將學習表達身體不適和病態(tài)的詞句，以及學習由will引導(dǎo)的一般將來時態(tài)，了解一般將來時態(tài)的內(nèi)涵和用法。教學目標:1. 學習表達身體不適和病痛的詞句。headache, stomachache,toothache, ill以及 Whats wrong? I feel bad. I have a headache.2. 了解一般將來時態(tài)的含義和用法。 Ill call the doctor. Ill telephone your teacher.教學重點和難點分析: 1. 重點掌握詢問身體不適的表達方法： Whats wrong with you? 并且要理解會說會用會寫表達身體病痛的單詞。headache, stomachache, toothache, ill.2. 正確使用I feel 和I have 句型來表達身體的不適。課前準備:教師準備教學碟片，單詞卡片。教學過程:1.學習新單詞（1）教師出示醫(yī)院圖片，問學生：what is it?當學生回答出：It is a hospital. 之后再問：When do we go there? 引導(dǎo)說出When we are ill.引出本課內(nèi)容。（2）出示圖片，說：look what is the matter？引導(dǎo)學習身體病痛有關(guān)的詞組：headache stomachache toothache feel bad 教學生學會這些單詞之后，教師說單詞，學生做動作進行練習。2 . 新課展示（New Presentation）教師對本課的重點句型和重點詞匯進行講解。例如關(guān)于疾病的詞匯have a headachehave a toothache have a stomachachefeel bad,治病需要用的短語stay in bed go to the hospitalsee the doctor, 以及表示將來要做什么事情所要用到的由will引導(dǎo)的一般將來時態(tài)。1）學習有關(guān)身體病痛的單詞。T：在這一課我們將要學習和我們的身體健康息息相關(guān)的短語以及生病時要采取的措施。Now first lets learn the phrases.have a headache-(出示頭痛的圖片)have a stomachache-（出示胃痛的圖片）have a toothache-（出示牙痛的圖片）feel bad -(出示身體不適的圖片)T: Yes. Boys and girls, here we should pay more attention to the phrases. headache stomachache toothache. 他們在詞組結(jié)構(gòu)上有一個相同的部分-ache 疼痛 這些詞都是合成詞。 ache 前加上某些身體器官的詞，可以構(gòu)成新名詞-疾病。所以我們可以說 I feel bad. I have a headache stomachachetoothache.2) 學習一般將來時態(tài)的含義和用法。T: What will we do when we feel bad? Ss: Stay in bed(在床上休息) Go to the hospital （去醫(yī)院 出示圖片） see the doctor ( 看醫(yī)生 出示圖片) I will go to the hospital ( 我將要去醫(yī)院)I will see the doctor. (我將要去看醫(yī)生)T: 一般將來時態(tài)中，will 是用來表示一般將來時態(tài)的，即表示將來或者以后將要發(fā)生的事情或動作。 此一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)是will +動詞原形。 例如 I will go to the park this weekend.教師可以以周末計劃或者假期計劃為話題，引導(dǎo)學生進行交流，掌握一般將來時態(tài)的用法。T：What will you do this weekend?Ss: Ill play football this weekend.T: What will you do this winter holiday?Ss: Ill go to Hainan to have a holiday .3.小結(jié)：本課我們學習了表示自己身體不適的單詞和詢問別人身體不適的句型，并且掌握了一般將來時態(tài)的含義和用法。用一般將來時態(tài)來表達自己將來能夠做到的事情。4. 鞏固活動:1）教師和學生之間進行互動練習。教師來發(fā)號施令，學生復(fù)習單詞。T points to the head.Ss: Ive got a headache.T points to the stomache.Ss: Ive got a stomachache.T points to the tooth.Ss: Ive got a toothache.T pretends to be cold.Ss: Ive got a cold.T pretends to have a fever.Ss: Ive got a fever.2）聽錄音學習對話。A： Listen to the dialogue and then answer the questions. (播放對話部分錄音)A： Whats wrong with Tom?B: He feels bad because he has a headache.A: What does his mum ask him to do?B: She asks Tom to stay in bed and see the doctor.A: What about his lessons?B: His mum will telephone Toms teacher.3） Do in pairs. 做Lets practise(1).A：做這道題需要注意第三人稱單數(shù)have應(yīng)該變成 has。A: Whats wrong with Kitty?B: She has a stomachache.A: Whats wrong with Peter?B: He has a sour leg.A: Whats wrong with the Alex?B: He has a toothache.A: Whats wrong with Bob?B: He has a headache.說課稿一、 教學理念： 國家英語課程標準對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)作出了明確要求?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神,力求做到滿足兒童身心的可持續(xù)發(fā)展和終身學習的需要。國家英語課程標準明確指出：提倡任務(wù)型教學模式，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功，強調(diào)學生能用英語做事情。任務(wù)型教學法的理論基礎(chǔ)基于語言習得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學生運用語言，學生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習得，并最終達到掌握語言的目的。任務(wù)型課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務(wù)當中，使學生在使用英語完成任務(wù)的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生運用英語的能力。這里，英語只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。對于小學英語課堂來講，任務(wù)型的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。二、 教材分析： 六年級上冊共有課。在每課設(shè)計了以下幾個部分：首先是Letslistenandsay。在這部分學生會看到本單元的基本故事，書中的小朋友在用英語互相交流。學生要認真聽，認真看，理解他們在干些什么，說些什么，然后努力去學著說。然后是Letslearn。這部分給出了一些新單詞、詞組和短句等。教師幫助大家學會說這些詞，并用剛學過的句子進行練習，進一步鞏固。接著是設(shè)計了一些課堂活動。學生可以按照書中的范例，運用前面學到的表達方法進行交流，進一步鞏固和提高用英語聽、說、做、玩、演的技能。緊跟著是Letsread。學生在這部分會讀到發(fā)生在Tim和他的好朋友小恐龍Dino身上的許多生動、有趣的小故事。隨著學會的東西越來越多，故事也就越來越長，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。三、 學情分析： 六年級的同學已經(jīng)學了三年英語了,有一小部分同學還利用課外時間在外學了一些英語,大部分同學對英語學習興趣濃厚，能較大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，自主學習能力比較強，課堂上積極參與到英語游戲、比賽、唱歌、朗誦小詩歌、角色表演等各種英語活動中，合作學習能力也較強，能與其他同學團結(jié)協(xié)作，相互交流，成功地共同完成各項任務(wù)。還有一些特別優(yōu)秀的同學能做到天天堅持聽、讀英語，鞏固課堂上所學知識。但有部分學生基礎(chǔ)較差，心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其心理語言活動、說話能力自然受影響，很難參與到有些活動中，但應(yīng)盡量保護他們對于英語學習的興趣。四、 教學構(gòu)想：1課堂教學組織形式多變，積極擴大交際空間，開展豐富多彩的語言交際實踐活動。課堂活動常見的組織形式有：個體活動、對子活動、分排分組練習、四人或六人小組活動和全班活動等。有效地促進學生之間的交流合作，擴大交際空間。2.課堂上精講多練，學生優(yōu)差搭配，合作達標。要努力做到教師精講、學生多練，學生邊學邊練，學用結(jié)合，使學生的英語交際技能、技巧得到鞏固和提高。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息的獲取。課堂上開展教學活動時，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而達到拓展學生的思維空間、提高學生的創(chuàng)造思維能力的教學目的。在對子活動和小組活動中，將優(yōu)生和差生作適當搭配，以利于練習活動的順利開展，同時也能充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的輔導(dǎo)作用，彌補大班授課的不足。3提倡任務(wù)型教學，讓學生學以致用。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容為學生設(shè)計一些貼近學生學習和生活實際的任務(wù)，培養(yǎng)學生對語言的支配感；鼓勵學生們將語言看作是工具，而不是最終的產(chǎn)品，讓學生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、調(diào)查、討論、交流等方式或者運用他們所能的語言（模仿、動作、關(guān)鍵詞、圖畫等）來交際解決問題、完成任務(wù)并匯報結(jié)果，從而達到“用英語做事情”的目的。 4、盡可能為學生學習語言創(chuàng)造情境。利用圖片、自己的手勢、動作、表情等體態(tài)，利用CAI課件等現(xiàn)代教學設(shè)備，使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合，營造英語交際情境和氣氛。 5、實施趣味性教學，精心設(shè)計游戲、競賽、扮演角色等活動，使教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生向著目標不斷進取。五、說教程 在具體的教學過程中,我采取了這樣的方法:首先通過歌曲來創(chuàng)造英語氛圍,從而為進行英語教學做下鋪墊;然后用Danny張貼畫來復(fù)習身體部位，從而激發(fā)學生的興趣引出為小動物們找身體部位，并通過猜測游戲活動，進一步鞏固了身體部位利用表情的張貼畫來演示復(fù)習How do you feel?Do you feel happy?Whats the matter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學生的好奇心急于求解讓學生在完成任務(wù)的過程中聯(lián)系這一難點句型，效果遠勝于教師一味地領(lǐng)讀游戲聽音畫畫更是讓本節(jié)課的學習達到一個高潮，通過自己的話來描述聽到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽的能力又鍛煉了說得能力但這個活動不是嘩眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實際的教學有關(guān)的卡片組合讓本節(jié)課的學習達到又一個高潮，五花八門的組合，讓學生心中充滿了懸念，我還讓學生在小組之間通過合作邊學習邊使用語言家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進而讓不同層次的學生都能得到相應(yīng)的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅六、說板書 板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節(jié)課重點操練的句型問答，讓學生一目了然地看清所學習的內(nèi)容整個板書重點突出，