語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì).docx

第三十課 狼教學(xué)目的：1掌握生字生詞，積累文言詞匯。2朗誦文章，理解文章的內(nèi)容和中心意思。3認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生剛剛接觸文言文，課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須知識(shí)引路。教師要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，從整體到局部，從熟讀到理解，從語(yǔ)言形式到思想內(nèi)容，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.朗讀課文熟悉課文。2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課并介紹作品、作者。同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)狐、鬼的故事。真有這樣的事嗎？不是。讀狐說(shuō)鬼是一種假托的方式，目的還在說(shuō)人，說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象。例如有個(gè)故事叫畫(huà)皮，說(shuō)的是一個(gè)惡鬼，在人皮上畫(huà)了一個(gè)美女，披在自己身上，就變成美女了，然后去害人。這簡(jiǎn)直是荒誕之極。但想一想就會(huì)覺(jué)得它非常真實(shí)，許多壞人在干壞事之前，不是先要給自己裝扮成好人嗎？這個(gè)故事就出自聊齋志異。聊齋志異的作者蒲松齡的字、號(hào)、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充。他年輕時(shí)就有文名，但屢次考試都落第，到71歲才成為貢生。一生大部分時(shí)間在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，生活很清苦。柳齋這本書(shū)是他用幾十年時(shí)間寫(xiě)成的，通過(guò)談狐說(shuō)鬼諷刺現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物。他自稱(chēng)這是一本“孤憤之書(shū)”“孤憤”，有孤獨(dú)、悲憤之意。二、學(xué)生試讀。先齊讀一遍，然后指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。三、疏通文義。（一）以教師邊讀邊講的方式進(jìn)行，讀到該講的地方就停下來(lái)講；但也不光是教師講，還要 讓學(xué)生講。哪些地方該講呢？（l）不常用的字，雖有注釋?zhuān)赡軐W(xué)生印象不深；（2）表述習(xí)慣跟現(xiàn)代不同的地方；（3）可以用口語(yǔ)作生動(dòng)表述的地方。以下是講述要點(diǎn)：1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。2、“綴”，這里要引申為緊跟3、“投以骨”，把骨頭扔給它?，F(xiàn)在也說(shuō)“報(bào)之以笑”（拿笑來(lái)回答別人）。4、“骨已盡矣”，也可以說(shuō)成“骨已盡”，跟下文接得上。為什么要加個(gè)“矣”字？（情急，無(wú)計(jì)可想。）5、“并驅(qū)”，今語(yǔ)有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。6、 “顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶(hù)回頭則見(jiàn)狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。7 、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。8 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。9 、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開(kāi)會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚(yú)貫而入”，大口吞咽，叫“狼吞虎咽”，皆屬這種用法。11、“隧入”，從隧道入。今語(yǔ)“空運(yùn)”（由空中運(yùn)輸），也是這種用法。12、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同，可讓學(xué)生做比較。（前者指神情，后者指內(nèi)心盤(pán)算。）13、“蓋以誘敵”，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。（二）邊串講邊歸納內(nèi)容，熟讀成誦。1、教師再教給一種朗讀的方法“表現(xiàn)情景法”。狼是一篇小說(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。 學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。讀出輕重。讀出快慢。讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語(yǔ)氣。 2、教師教給朗讀的方法“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。狼這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼，寫(xiě)狼必寫(xiě)人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫(xiě)人，層寫(xiě)狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。 板書(shū)：（先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫(xiě)了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮。可用屠夫“御狼”來(lái)概括。再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。）遇狼懼狼 投以骨 復(fù)投之 骨已盡 并驅(qū)如故大窘 恐御狼 顧 奔 倚 弛 持狼不敢前，眈眈相向殺狼 少時(shí) 久之（狼）暴起 劈 斃轉(zhuǎn)視（一狼） 斷 斃議“狼”四、朗讀背誦。五、作業(yè)布置： 第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.串講課文。2.理清故事情節(jié)、掌握結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了課文，了解了文章的大意。這節(jié)課我們將進(jìn)一步深入研究課文，理解文章的主要內(nèi)容和主題思想。二、正課：1、朗誦課文。2、理內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，可以怎樣概括？（據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。 那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢?jiàn)怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。）（2）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？本文整體上可分兩大部分：第一部分?jǐn)⑹拢址炙膫€(gè)層次；第二部分議論。3、每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”或“寫(xiě)出了”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如“一屠晚歸”寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶(hù)是孤零零的一個(gè)人。 同學(xué)們發(fā)言。如： 晚：說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人，屠戶(hù)處于無(wú)援境地。 途中：寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。 一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶(hù)只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫(xiě)出了屠戶(hù)身處險(xiǎn)境。 投以骨：寫(xiě)出了屠戶(hù)在想辦法擺脫險(xiǎn)境。 投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。 仍從：寫(xiě)狼的貪婪，狼的膽子越來(lái)越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。 后狼止而前狼又至：寫(xiě)狼緊跟不舍，屠戶(hù)面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。 并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶(hù)好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。 弛擔(dān)持刀：寫(xiě)屠戶(hù)準(zhǔn)備奮起搏擊。 眈眈相向：寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫(xiě)出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。 屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫(xiě)屠戶(hù)機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。 轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。 一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿(mǎn)的解決。 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫(xiě)屠夫的醒悟，更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。 4、問(wèn)題探討：（1）由此我們可知狼的本性是怎樣的？貪婪兇惡：狡詐陰險(xiǎn)：（2）文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象的？（描寫(xiě)手法）心理描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)由此可見(jiàn)屠戶(hù)是一個(gè)怎樣的人？機(jī)智勇敢、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)（3）文章最后一段議論有什么作用？（4）這篇文章給我們什么啟示？三、小結(jié)：本文寫(xiě)的是兩只狼和一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶(hù)的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。余下時(shí)間通過(guò)各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。