浙科版必修三 植物激素的調(diào)節(jié) 第一課時 教案.doc

第一節(jié) 植物激素調(diào)節(jié)第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.閱讀文本、觀察圖片、實驗探究，能夠概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。2.通過師生交流、查閱資料，說明植物向光生長的原因，并掌握生長素的產(chǎn)生、運輸和分布?！窘虒W(xué)重點】生長素發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點?！窘虒W(xué)難點】生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計，及科學(xué)實驗設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性分析是本節(jié)的教學(xué)難點【教學(xué)過程】圖片：師：圖中的植株在生長方向有什么特點？學(xué)：向光性師：對植物來講向光性對它有什么意義學(xué)：向光性。是為了獲得更多的陽光進行光合作用。師：許多人可能對這種現(xiàn)象熟視無睹，也包括我。然而，正是對向光性的研究，引導(dǎo)著人們揭示植物生命活動調(diào)節(jié)的奧秘。早在1880年的達(dá)爾文父子就對此進行了研究。【科學(xué)史：19世紀(jì)末，英國生物學(xué)家查里斯.達(dá)爾文和其兒子注意到人們熟視無睹的植物向光性現(xiàn)象，利用金絲雀虉草的胚芽鞘為實驗材料。胚芽鞘是單子葉植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形鞘狀結(jié)構(gòu)。如玉米胚芽鞘，在種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先穿出地面，保護著胚芽出土?xí)r不受到損傷，隨后為胚芽所突破。達(dá)爾文父子將金絲雀虉草的胚芽鞘分為三組，分別放在黑暗，均勻光照和單側(cè)光下進行實驗，實驗發(fā)現(xiàn)，在黑暗和均勻光照下，胚芽鞘直立生長，在單側(cè)光照射下，會向光彎曲生長。他們又將胚芽鞘尖端去除，放在單側(cè)光下，則不發(fā)生彎曲。】師：在實驗室里，利用玉米胚芽鞘實驗，重復(fù)了達(dá)爾文的第一個實驗，確實出現(xiàn)了上述的實驗結(jié)果。結(jié)論：與單側(cè)光有關(guān)；向光彎曲的外因是單側(cè)光師：我也做了第二個實驗，去尖端，不彎曲生長。該實驗說明了什么？學(xué)：彎曲生長與尖端有關(guān)。師：會是什么原因引起彎曲生長的。如果你是繼達(dá)爾文之后的科學(xué)家，你會從哪些方面著手研究向光性。把你們的問題寫在提綱上?！緦W(xué)生提問環(huán)節(jié)】收集學(xué)生問題提出問題：接受光刺激的是尖端，還是尖端下面一段呢？胚芽鞘尖端是否有物質(zhì)產(chǎn)生？師：剛才同學(xué)們提了很多的問題，我們就選取其中的兩個問題進行探討，其余的問題可以課后繼續(xù)討論。師：想研究第一個問題的小組請舉手，其余的小組就研究第二個問題介紹發(fā)下去的材料：帶有胚芽鞘的玉米幼苗，紙盒、瓊脂、錫箔，如果還需要其他的器材自己添加。分析：第一個問題：接受光刺激的是尖端，還是尖端下面部分呢？確定課題：實驗假設(shè)：接受單側(cè)光刺激的是尖端（假設(shè)應(yīng)該是）實驗方案：（投影）預(yù)測結(jié)果：展示實物（你會用到哪些材料）展示照片結(jié)論：尖端是感受光刺激的部位（注意：就用這組同學(xué)得到這種現(xiàn)象，是不是就能說明接受單側(cè)光刺激的是尖端。其余的小組有沒有出現(xiàn)這種現(xiàn)象。另外，取材數(shù)量也要一定量，不能只有一兩條，避免實驗偶然性造成的影響。實驗過程中的可重復(fù)原則）第二個問題：胚芽鞘尖端是否有物質(zhì)向下傳遞，從而對下面部分產(chǎn)生影響？課題：實驗假設(shè)：胚芽鞘尖端有物質(zhì)向下傳遞，從而對下面部分產(chǎn)生影響實驗方案：畫示意圖（投影）吧預(yù)測結(jié)果：畫示意圖展示實物（你會用到哪些材料）展示照片結(jié)論：尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)促使下部生長師歸納：剛才同學(xué)們設(shè)計的實驗科學(xué)家們也都做過，我們來看科學(xué)家們做的實驗【科學(xué)史：在達(dá)爾文之后，先后有多位科學(xué)家通過進一步的實驗繼續(xù)探索。1910年，丹麥科學(xué)家詹森將胚芽鞘的尖端去除，另一組放入瓊脂片，在單側(cè)下一段時間，發(fā)現(xiàn)放入瓊脂片的胚芽鞘彎曲生長，其實驗證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部。1914年，匈牙利科學(xué)家拜爾將胚芽鞘的尖端去除，放在一側(cè)，在黑暗條件下一段時間，發(fā)現(xiàn)胚芽鞘也能彎曲生長，其實驗證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因為尖端產(chǎn)生的刺激在其下部分分布不均勻造成的。1928年，荷蘭科學(xué)家溫特通過實驗證明促進生長的影響可從尖端傳到瓊脂，再傳到去頂胚芽鞘，這種影響確實是一種化學(xué)本質(zhì)，稱為生長素。1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸?！?在植物體內(nèi)，生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子，在植物體各器官中都有分布，但相對集中地分布在生長旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的果實和果實等處。 人類的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是像這樣經(jīng)過一代又一代人的探索，才一步一步接近事實的真相。每一位科學(xué)家所取的進展可能只是一小步，眾多的一小步終將匯成科學(xué)前進的一大步。師：剛才我們領(lǐng)略了科學(xué)探究的一般過程：觀察到向光性現(xiàn)象，提出問題引起向光性的原因是什么，經(jīng)實驗研究與單側(cè)光有關(guān)。有了單側(cè)光，就能表現(xiàn)出向光性嗎？經(jīng)實驗探究與尖端有關(guān)，與尖端有什么關(guān)系呢？再經(jīng)實驗可知尖端能產(chǎn)生生長素，促使下部生長。科學(xué)探究過程中，最難的是提出問題，剛才同學(xué)們提了那么多的問題，能反應(yīng)出大家的具有很強的問題意識。生長素的運輸是從尖端運輸?shù)较蚣舛讼旅娴囊欢?。其中尖端為形態(tài)學(xué)的上端，尖端下面一段為形態(tài)學(xué)下端，形態(tài)學(xué)上端和下端可以判斷出生長的方向。如樹枝，倒轉(zhuǎn)過來，判斷上下端。生長素只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，而不能反過來運輸，也就是只能單向地運輸，稱為極性運輸。師：關(guān)于極性運輸，有興趣的同學(xué)課后可以利用老師所給的材料探索生長素在胚芽鞘內(nèi)真的只能由形態(tài)學(xué)的上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)的下端。提供圖片老師引導(dǎo)學(xué)生歸納向光性的原因：胚芽鞘在單側(cè)光作用下，生長素分布不均勻。向光面分布的少，背光面分布的多，導(dǎo)致細(xì)胞生長速度不同造成的。討論：生長素分布不均勻的原因?qū)W生討論：影響生長素的合成，影響生長素的運輸，影響生長素的分解師：我們就來討論影響生長素的運輸，影響生長素的分解。每一小組選擇其中的一種可能性并設(shè)計實驗說明。提供材料：設(shè)計實驗?zāi)壳?，有關(guān)植物向光性原因的探究還在繼續(xù)，20世紀(jì)80年代，科學(xué)家用向日葵、蘿卜作實驗材料進行實驗，發(fā)現(xiàn)實驗向光一側(cè)和背光一側(cè)的生長素含量基本相同，而向光面的生長抑制物質(zhì)卻多于背光一側(cè)，提出植物的向光性是由于單側(cè)光照射引起某些抑制生長的物質(zhì)不均勻造成