《鞏乃斯的馬》教案.docVIP

鞏乃斯的馬教案順德國(guó)華紀(jì)念中學(xué) 賈桂宏教學(xué)目的要求： 1、 感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。 2、 學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。 重點(diǎn)：對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。 難點(diǎn)：“馬”的精神和“人”的情感的合拍。 一、 導(dǎo)入新課： 欣賞徐悲鴻筆下的馬，讓大家談喜歡的原因。 二、 研讀課文： 1、 課文寫了什么？（抓內(nèi)容） 學(xué)生速讀課文，明確： 課文先通過(guò)對(duì)比寫出自己愛(ài)馬，再寫馬之所以可愛(ài)，最后寫自己的聯(lián)想和思考，照應(yīng)開(kāi)頭。作者第一自然段寫自己不理解不愛(ài)馬的人，從反面表明自己愛(ài)馬；第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對(duì)比，再一次表明馬才是可愛(ài)的；第三段說(shuō)自己見(jiàn)了鞏乃斯的馬后更加愛(ài)馬，至此點(diǎn)題。接著作者用大力氣描寫了兩個(gè)典型的場(chǎng)面：冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫駿馬奔騰的場(chǎng)景的前后，作者總有一些議論和抒情的句子，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)馬的理解和對(duì)生活的思考。在這兩幅畫面之間還寫了一幅馬的家族圖，同樣，作者也表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂和思索。18、19兩段則寫的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。 （學(xué)生找出“雪夜騎馬狂奔”和“夏日群馬奔騰”兩個(gè)場(chǎng)面描寫，思考其前后抒情議論的語(yǔ)句，在自己認(rèn)為寫得好的句子下面做出標(biāo)志） 2、A、怎樣寫的？（明結(jié)構(gòu)） 全文可分為四部分： 一、-通過(guò)對(duì)比寫出自己愛(ài)馬 點(diǎn)明題意。 -冬日雪夜縱馬狂奔 對(duì)自由的向往追求。 -馬的家族圖 對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)的肯定、贊許 二、全部魅力 -夏日雨中群馬奔騰 對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞 三 由馬引出的聯(lián)想和思考 四、（21）照應(yīng)開(kāi)頭 B、深入理解： 1課文第六自然段一連寫了四個(gè)“笑”字，這反應(yīng)了作者什么樣的情感？ 久在塞北，長(zhǎng)期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。 2 在雪夜縱馬狂奔后，馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異”“憐憫”什么？“抱怨”什么？“詫異”什么？ 憐憫“我們”只能如此釋放自己壓抑的憂郁， “抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。 “詫異”我們?nèi)祟惥共蝗珩R！ 3課文第自然段說(shuō)“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個(gè)多么完整的世界！凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我！”怎樣理解這句話？作者從馬的形象中找到了人的精神，在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個(gè)人的真誠(chéng)感受，始終與精神麻木相對(duì)抗。C、為什么要這樣寫？（學(xué)技巧） 文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦：一是認(rèn)為不愛(ài)馬的人是由于生氣不足和對(duì)美的遲鈍，二是認(rèn)為他們是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的馬。這種寫法先聲奪人，很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說(shuō)？真正的馬又是怎么樣的？ 第二段第三段仍然不急于寫馬，而只是采取對(duì)比手法，將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對(duì)照，突出馬的不同于其他動(dòng)物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫作對(duì)象亮出：“自古好馬生塞北，在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力?！?作者是用三幅畫來(lái)體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的： 自然段寫自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣，給人以幻想，我感受到了自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力。 自然段突出描寫種公馬形象，肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人類社會(huì)的擔(dān)憂。 兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。 作者這樣就將對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。 三、小結(jié)。學(xué)完本課，你學(xué)到哪些寫作方面的知識(shí)和技能？運(yùn)用對(duì)比手法，突出要表現(xiàn)的對(duì)象。加強(qiáng)場(chǎng)面描寫，描寫是文章血肉。描寫之后有精要的議論，點(diǎn)出描寫的意義。對(duì)動(dòng)物的精神意義加以發(fā)揮，深化主題。不只是寫出動(dòng)物之美，還要寫自己的情況。 四、能力訓(xùn)練。以“我喜愛(ài)的某種動(dòng)物”為話題，運(yùn)用你學(xué)到的知識(shí)，寫一篇文章。局部突破：在教學(xué)中，我嘗試尊重學(xué)生的主觀感悟，并運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。如下文的教學(xué)片段中，學(xué)生從面上的感悟“作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象”；點(diǎn)上主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住“涌”字，來(lái)突破，讓他們?cè)谧约焊形虻幕A(chǔ)上深入到文字里去體會(huì)馬兒奔馳的快樂(lè)，體會(huì)對(duì)于自由的強(qiáng)烈渴望和執(zhí)著追求。并將兩者結(jié)合起來(lái)，針對(duì)文末“它所給予的將使我終身受用不盡”話，讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，并通過(guò)討論來(lái)理解，不要求統(tǒng)一，學(xué)生有自己的感悟就行。師：讀了鞏乃斯的馬之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象？生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢(shì)。生2：群馬奔騰時(shí)的場(chǎng)面很壯闊。生3：我覺(jué)得非常壯觀。師：馬群在怎樣的天氣中奔騰？生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢(shì)磅礴的？就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來(lái)讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，為什么在這里感受深呢？生：（默讀，找自己感受較深的句子）師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊？生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)的谷口、山坡涌出來(lái)，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢(shì)磅礴。師：為什么？你談?wù)勛约旱目捶?。?：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎？可見(jiàn)，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂(lè)，去追逐自由。生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺(jué)得這個(gè)“涌”字用的好。師：好在哪？生2：這里沒(méi)有用“奔”，沒(méi)有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說(shuō)明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”一般是用來(lái)寫水無(wú)法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來(lái)寫奔跑的馬群，就說(shuō)明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來(lái)寫馬群奔馳的場(chǎng)面，氣勢(shì)很壯大，似乎馬兒聽(tīng)到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來(lái)越大，越來(lái)越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。生4：老師，我想讀一讀，可以嗎？師：當(dāng)然，你讀。生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。師：為什么鼓掌？生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來(lái)了，好像我們都看到了一樣。師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。師：接著來(lái)談！生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著”就讓人感覺(jué)到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢(shì)，你看看，文中說(shuō)仿佛所有的馬兒都趕到這里來(lái)了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。生：學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡讀了這句話，我讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生說(shuō)到：“它所給予我的是什么？為什么說(shuō)將使我受用不盡？結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)