四年級科學(xué)單元備課4.docVIP

單 元 備 課科目： 科學(xué) 第 一 單元 單元主題我們周圍的空氣單元知識體系分析本單元是根據(jù)科學(xué)（36年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于空氣等方面的內(nèi)容來建構(gòu)的，由認(rèn)識空氣的性質(zhì)、空氣流動(dòng)的規(guī)律、空氣的主要化學(xué)成分、空氣對生命的意義及空氣的污染與保護(hù)四部分組成。由于空氣不同于其他有形物體，是不容易直接感知的空氣，需要通過實(shí)驗(yàn)來間接察覺到它，因此本單元大多以實(shí)驗(yàn)感知、獲取證據(jù)、分析推理、尋求答案的線索呈現(xiàn)，使學(xué)生確信空氣的真實(shí)存在，獲取對空氣的性質(zhì)、組成及風(fēng)的成因直觀而生動(dòng)的認(rèn)識，同時(shí)更強(qiáng)烈地意識到空氣是生命的要素，人類的一切活動(dòng)都必須自覺地減少對空氣的污染。單元目標(biāo)1. 能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來收集證據(jù)。2. 能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。3、 能用一定辦法證明空氣的存在。4、 知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳，知道氧氣對于生命的意義。5、 知道空氣可以被壓縮、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質(zhì)，了解人類對此性質(zhì)的應(yīng)用。6、 了解人類活動(dòng)對大氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護(hù)大氣層的重要性。7、 知道因地球的形狀，空氣冷熱不均時(shí)形成風(fēng)的主要原因。8、 意識到合理利用科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處、濫用科技也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。9、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。單元重難點(diǎn)及解決策略重點(diǎn)：1、認(rèn)識空氣的性質(zhì) 2、認(rèn)識冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律 3、了解空氣的成分難點(diǎn)：1、探究壓縮空氣的力量 2、理解風(fēng)的成因3、掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能教學(xué)措施：1、注重理論與實(shí)際相結(jié)合，應(yīng)用于生活2、及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容 3、充分利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)4、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手、綜合分析能力單元教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法課時(shí)劃分空氣的性質(zhì)1課時(shí)；熱空氣和冷空氣1課時(shí)；空氣中有什么1課時(shí)；空氣是生命之源1課時(shí)；單元復(fù)習(xí)1課時(shí)，共計(jì)5課時(shí)單 元 備 課科目： 科學(xué) 第 二 單元 單元主題冷和熱單元知識體系分析第二單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。 冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象。一杯熱水放在桌上會(huì)慢慢變涼，勺子放在熱湯中，勺柄會(huì)慢慢變燙；四季更迭，使孩子們對“火熱”、“冰冷”、“清涼”、“和暖”這些不同的氣溫都有過切身的感受。而人們對冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，也時(shí)常引起孩子們的興趣。本單元就將帶領(lǐng)孩子們對生活中的冷熱現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們在一個(gè)個(gè)親歷活動(dòng)中了解熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。單元目標(biāo)1、能對搜集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)2、能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。3、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。4、 物體的特征，知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化5、物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。6、能的表現(xiàn)形式，熱現(xiàn)象。7、 知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)。8、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時(shí)，熱傳導(dǎo)才停止。9、意識到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。10、 對待科學(xué)學(xué)習(xí)，敢于大膽想象。在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。單元重難點(diǎn)及解決策略1、物質(zhì)的變化，了解水、金屬等常見物質(zhì)有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；溫度的改變可使物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化。知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn)。知道什么是蒸發(fā)、什么是凝結(jié)。2、知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會(huì)使用溫度計(jì)。單元教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、分析等方法課時(shí)劃分1、冷熱與溫度1課時(shí)2、熱的傳遞1課時(shí)3、加熱和冷卻2課時(shí)4、吸熱和散熱2課時(shí)5、水在加熱和冷卻后1課時(shí)單 元 備 課科目： 科學(xué) 第 三 單元 單元主題奇妙的聲音王國單元知識體系分析本單元以聲音這種物理現(xiàn)象是一種能的表現(xiàn)形式為主題，引領(lǐng)學(xué)生對聲音展開研究，涉及聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的三要素（音量、音調(diào)、音色）、樂音與噪音。從物理學(xué)的角度來講，聲是一種波，是能量的一種表現(xiàn)形式，是力作用于物體，使其產(chǎn)生振動(dòng)引起的。振動(dòng)就是物體小的來回運(yùn)動(dòng)的重復(fù)。鼓、吉他等樂器發(fā)出的聲音和無數(shù)的非音樂如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲，樹葉發(fā)出的沙沙聲，蟋蟀發(fā)出的聲音，包括人說話的聲音，所有的聲音都是由振動(dòng)引起的。聲音有兩個(gè)非常重要的特點(diǎn)音高和音量。一個(gè)聲音的音高可以用“高”或“低”來描述，低音高聲音如大卡車的隆隆聲，或管風(fēng)琴的低音部，高音高聲音包括鳥兒的囀鳴或笛子的最高音部。一個(gè)聲音的音高是與發(fā)出這個(gè)聲音的物體的振動(dòng)頻率直接相關(guān)的。頻率是一個(gè)來回運(yùn)動(dòng)在一秒鐘內(nèi)發(fā)生的次數(shù)。音量是描述聲音的響亮或微弱的，音量與發(fā)出聲音的物體振動(dòng)幅度與距離直接有關(guān)。振動(dòng)幅度大的聲音源會(huì)在它周圍的空氣中建立起大振幅的聲音振動(dòng)，聽者就會(huì)將這些大的震動(dòng)接收為大根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，奇妙的聲音王國設(shè)計(jì)了四課，每課都通過若干孩子們感興趣的活動(dòng)介紹了一系列特定的概念。的聲音。單元目標(biāo)1知道一些可以使物體發(fā)出聲音的方法。知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。2知道聲音要通過物質(zhì)才能到達(dá)人的耳朵。3知道樂音是令人愉悅的聲音，噪音是使人煩躁的聲音。了解噪音的危害和保護(hù)聽力的方法。4能比較清晰的描述有關(guān)現(xiàn)象，把自己的想法清晰地傳達(dá)給其他人。5能清晰闡述對現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律推斷的合理性。6能制作簡單的工具，能綜合運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)造性地制作。單元重難點(diǎn)及解決策略1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低。2、知道聲音可以通過固體、液體、氣體傳播。單元教學(xué)方法觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，講解. 課時(shí)劃分1、聲音的產(chǎn)生1課時(shí)2、聲音的傳播1課時(shí)3、我們是怎樣聽到聲音的1課時(shí)4、不同的聲音1課時(shí)單 元 備 課科目： 科學(xué) 第 四 單元 單元主題吃的學(xué)問單元知識體系分析第四單元吃的學(xué)問，學(xué)生正處在生長發(fā)育階段，科學(xué)合理的營養(yǎng)十分重要。但是學(xué)生在營養(yǎng)行為上卻存在著許多誤區(qū)，如講營養(yǎng)就是追求高檔食品、山珍海味、越精越好挑食、偏食、追求食物的適口性等也不乏存在，兒童中營養(yǎng)過剩和營養(yǎng)不良的現(xiàn)象日顯嚴(yán)重。此外，由于環(huán)境污染和加工食品大量進(jìn)入人們的日常生活，怎樣選擇食品和注重吃的安全，已成為健康飲食的重要內(nèi)容。因此，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的飲食狀況和社會(huì)的食品問題，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法去衡量自己的營養(yǎng)行為，去思考吃什么和怎么吃，用吃的學(xué)問指導(dǎo)自己健康飲食，注意消化器官的保健是十分必要的。單元目標(biāo)1. 能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法來收集證據(jù)。2. 能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)收集到的證據(jù)。3、了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。4、知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。5、了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個(gè)人保健。6、意識到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任。7、意識到合理利用科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處、濫用科技也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。8、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)單元重難點(diǎn)及解決策略1、知道消化系統(tǒng)的主要器官及保健，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。2、了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。單元教學(xué)方法觀察法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、講授法課時(shí)劃分我們吃什么 1課時(shí)怎樣搭配食物 1課時(shí)食物的消化 1課時(shí)我們的食物安全么 1課時(shí)單 元 備 課科目： 科學(xué) 第 五 單元 單元主題排序和分類單元知識體系分析第五單元主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中以下兩個(gè)部分的要求建構(gòu)的，第一，“對科學(xué)探究的理解”中“知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋”；第二，“科學(xué)探究的過程與方法”中“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類”。單元目標(biāo)1. 對待科學(xué)學(xué)習(xí)，敢于大膽想象。在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。2. 知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。3、關(guān)心與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。4、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。5、能對收集到的證