鄂教版《品德與生活》一年級上冊第一單元教材分析.doc

鄂教版品德與生活一年級上冊第一單元教材分析第一單元“我是小學(xué)生了”，教材首先以入學(xué)教育為先，通過生動活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生盡快了解，熟悉學(xué)校生活，幫助學(xué)生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。逐步適應(yīng)并喜歡小學(xué)生活,想買個五千左右的筆記本電腦，大家有什么好先容，最好是工作學(xué)習(xí)，娛樂玩游戲兩不勿。，為小學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的開端，以愉快、積極的態(tài)度迎接新生活。 教材就是根據(jù)兒童生活中普遍存在的問題生成活動主題。 （1）以普通的生活事件為主，兼顧非日常的生活事件。意在將這些非日常生活融入到學(xué)生的日常生活事件，對學(xué)生進行愛國主義教育。 （2）學(xué)生生活圈的逐漸擴展。由一年級的兒童與自我、兒童與家庭擴展，另外在教材中兒童能感受到四季的變化是兒童生活的一部分讓孩子的生活與大自然交融在一起，綜合性和趣味性都很強。 （3）注重和突出基礎(chǔ)性文明行為習(xí)慣和良好意志品格的教育。為培養(yǎng)兒童成為講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)、會做人的公民奠定基礎(chǔ)。 （4）教材營造的文化是兒童文化，具有較強的綜合性和活動性。 重點要把握的內(nèi)容是： （1）感受學(xué)校環(huán)境的美好，體驗集體生活的愉快，并樂于新同學(xué)、新老師交往。嘗試運用不同的方式與同學(xué)、老師交往。 （2）了解并遵守交往和活動中的規(guī)則和紀(jì)律，初步形成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的良好習(xí)慣。 （3）了解學(xué)校的基本設(shè)施和環(huán)境，逐步熟悉新學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。 （4）在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時愿意想辦法解決。 活動建議： 1、我上學(xué)了 看錄像、照片：需要教師事先把入學(xué)前后的生活場景的錄像或圖片準(zhǔn)備好，引導(dǎo)學(xué)生直觀比較。 心情樹：畫“心情樹”：全班一起共同制作一棵“心情樹”。每位同學(xué)選擇一種方式描繪自己上學(xué)的心情：可用不同樣色，或者用不同方式，畫畫、寫詞等制作成心情卡片掛在樹上，共同欣賞。引導(dǎo)學(xué)生以一種良好的心情迎接學(xué)校生活。 游戲“小書包找朋友”：跟隨找朋友的音樂聲，“小書包”必須在規(guī)定時間內(nèi)尋找自己的朋友文具。幫助學(xué)生明白與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西就不是書包的好朋友，并形成對學(xué)習(xí)用品的正確態(tài)度。 2、認識新朋友 游戲“找朋友”： 網(wǎng)小魚 、紅黃藍綠大行動 請你認識我 ：多種方式（口述、照片、繪畫、自制名片、手工作品、特長表演等等）向同學(xué)推薦自己。 擊鼓傳花：用游戲的方式，讓同學(xué)作自我介紹。鼓勵學(xué)生在集體中大膽的表現(xiàn)自己，培養(yǎng)自信心。同時教育學(xué)生學(xué)會欣賞別人。 心情故事：請學(xué)生講一個和同學(xué)、老師之間發(fā)生的故事，尤其是談當(dāng)時的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會老師和同學(xué)之間的親密友好，培養(yǎng)學(xué)生對老師的敬愛、信任之情。 我愛老師：讀兒歌，表演，畫畫，慶祝教師節(jié) 3、走，看校園去 實踐活動：抽簽分組，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的主要場所，并介紹校園中的主要設(shè)施及其用途。幫助學(xué)生了解新校園、熟悉新環(huán)境，學(xué)會用新校園的各種設(shè)施解決自己的問題。 匯報偵察見聞 說說、畫畫校園中自己最喜歡的地方 4、參加升旗儀式 可結(jié)合每周的升旗儀式（教師要細心的去觀察，才能針對學(xué)生實際教學(xué)） 收集并交流資料：引導(dǎo)學(xué)生通過尋找、調(diào)查活動，了解國旗、國徽是國家的象征，培養(yǎng)學(xué)生收集資料和觀察生活得能力。 我總結(jié)的品德與生活教學(xué)五策略： 策略一：角色互換。 人們常常會把“教學(xué)”簡單的理解為,發(fā)噩夢，夢里頻率快.為什么？，老師教，學(xué)生學(xué)；片面的以為，老師永遠是知識傳授的“主角”，學(xué)生永遠是被動的知識接收者。殊不知，如果，將這種角色互換，學(xué)生來教學(xué)生，甚至教老師，這樣對提高學(xué)習(xí)效率將起到積極的作用。 策略二：見機而行。 葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！币簿褪钦f，教師要“見機而行”，對學(xué)生加以引導(dǎo)，而不是主觀地將所有的教學(xué)內(nèi)容填塞給學(xué)生。洛扎諾夫更進一步地指出，教師要“創(chuàng)造高度的動機”，“在學(xué)習(xí)交流過程中，力求把各種無意識結(jié)合起來?！?。 策略三：共鳴效應(yīng)。 “兒童的生活世界是兒童自己參與，自己建構(gòu)起來的，而這個參與、建構(gòu)過程必然是與其他人相互交往、相互作用的?！辈呗运模喝〔纳睢?教育家陶行知先生曾舉了這樣的例子，“我們從小孩子說起，他起初必定是燙了手才知道火是熱的，冰了手才知道雪是冷的，吃過糖才知道糖是甜的，碰過石頭才知道石頭是硬的”，兒童的生活世界是直觀的，本真的。教師如果懂得從兒童的生活經(jīng)驗取材，這將在很大程度上豐富教學(xué)資源，從而持續(xù)不斷地改造和推進兒童生活經(jīng)驗的發(fā)展。 策略五：創(chuàng)設(shè)情景。