蘇教版必修2流浪人你若到斯巴…… 課件（16張）.ppt

流浪人 你若到斯巴 德 海因里希 伯爾 1917年出生在科隆一個(gè)雕刻家家庭 1939年入科倫大學(xué)學(xué)習(xí)日爾曼語(yǔ)文學(xué) 同年應(yīng)征入伍 歷時(shí)6年 直至第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束 曾負(fù)過傷 當(dāng)過俘虜 對(duì)法西斯的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)深惡痛絕 海因里希 伯爾 heinrichboll nbsp1917 1985 1947年伯爾開始發(fā)表短篇小說(shuō) 1951年成為職業(yè)作家 他的創(chuàng)作主要取材于第二次世界大戰(zhàn) 旨在探索戰(zhàn)爭(zhēng)給德國(guó)及其民族帶來(lái)的種種災(zāi)難 作品基調(diào)灰暗 抑郁 主要人物形象大多是士兵 主要作品有中長(zhǎng)篇小說(shuō) 列車正點(diǎn)到達(dá) 亞當(dāng) 你到過那里 和短篇小說(shuō)集 流浪人 你若來(lái)斯巴 等 成名作 列車正點(diǎn)到達(dá) 已成為聯(lián)邦德國(guó) 戰(zhàn)后文學(xué) 即 廢墟文學(xué) 的代表作 五六十年代 伯爾創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)新階段 作品所反映的社會(huì)生活面更廣闊 技巧也更嫻熟 主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō) 一聲沒吭 無(wú)主之家 九點(diǎn)半鐘的臺(tái)球 小丑之見 等 這些作品主要寫西德戰(zhàn)后 經(jīng)濟(jì)奇跡 中的小人物的種種遭遇 其中 小丑之見 被稱為這一時(shí)期形成的 不順從文學(xué) 的重要作品 海因里希 伯爾 heinrichboll nbsp1917 1985 7o年代 伯爾的創(chuàng)作從內(nèi)容到形式都達(dá)到高峰 1971年發(fā)表的 與一位女士的合影 是伯爾全部創(chuàng)作的結(jié)晶 被諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)譽(yù)為 臻于頂峰 之作 喪失了名譽(yù)的卡塔琳娜 1974 的發(fā)表又引起了強(qiáng)烈反響 由此 作家被公認(rèn)為 當(dāng)代德國(guó)的歌德 和國(guó)際文壇巨擘 他的小說(shuō)曾多次獲國(guó)內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng) 1974年先后擔(dān)任聯(lián)邦德國(guó)和國(guó)際筆會(huì)主席 1972年 為了表?yè)P(yáng)他的作品 這些作品兼具有對(duì)時(shí)代廣闊的透視和塑造人物的細(xì)膩技巧 并有助于德國(guó)文學(xué)的振興 被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 海因里希 伯爾 heinrichboll nbsp1917 1985 環(huán)境 學(xué)校 戰(zhàn)地醫(yī)院 盟軍攻入德國(guó) 夜晚 火光沖天 炮聲不斷 人物 我 一個(gè)文科中學(xué)八年級(jí)學(xué)生 參軍三個(gè)月 成了傷兵 開端 1 15 盟軍攻入德國(guó) 我 負(fù)了傷 被送入戰(zhàn)地醫(yī)院 一所學(xué)校的美術(shù)教室 等待救治 發(fā)展 16 45 我 想弄清自己是不是回到讀了八年書的母校 也想弄清自己的傷勢(shì)如何 高潮 結(jié)局 46 53 我 終于知道自己失去了雙臂和右腿 也辨認(rèn)出原來(lái)手術(shù)室就是 我 從前讀書的教室 故事情節(jié) 藝術(shù)特點(diǎn) 1 第一人稱的獨(dú)特視角 2 用內(nèi)心獨(dú)白和回憶展開情節(jié) 3 敘述不動(dòng)聲色 語(yǔ)言冷峻 4 用出色的環(huán)境描寫來(lái)烘托主題 伯爾的小說(shuō)創(chuàng)作既遵循批判現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng) 又借鑒了現(xiàn)代派的手法 閱讀思考 題目 流浪人 你若到斯巴 是什么意思 我 出發(fā)前為什么要書寫 流浪人 你若到斯巴 而且一連寫了六遍 我 是為什么而離開學(xué)校的 后來(lái)又是怎么回到母校來(lái)的 我 是什么時(shí)候離開母校的 在 我 離開母校的這段時(shí)間里 母校有沒有發(fā)生變化 發(fā)生了什么變化 作者為什么反復(fù)描寫學(xué)校的環(huán)境布置 在疼痛和胡思亂想中 我 一直想弄清楚兩個(gè)什么問題 后來(lái)是如何得到證實(shí)的 我 對(duì)傷勢(shì)的猜測(cè)和對(duì)母校的猜測(cè)是如何聯(lián)系起來(lái)的 我 到最后才認(rèn)出比爾格勒 此前比爾格勒有沒有認(rèn)出 我 他是從什么時(shí)候開始認(rèn)出 我 的 寫比爾格勒有什么作用 小說(shuō)的結(jié)尾有什么含義 1 是當(dāng)時(shí)德國(guó)軍國(guó)主義教育的見證 2 是對(duì) 我 的處境的諷刺 想成為軍國(guó)主義的英雄 卻成了犧牲品和炮灰 3 從反面表達(dá)了反戰(zhàn)的主題 4 是證實(shí)自己回到母校的證據(jù) 1 德國(guó)法西斯注重軍國(guó)主義教育 這種教育給德國(guó)人民帶來(lái)了嚴(yán)重的精神影響 2 德國(guó)法西斯主義表面上崇尚文明 實(shí)際上實(shí)行的卻是野蠻的軍事統(tǒng)治 3 原來(lái)培養(yǎng)文明人才的學(xué)校卻成了戰(zhàn)地醫(yī)院 原來(lái)該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng) 成了傷兵 反復(fù)描寫學(xué)校的藝術(shù)環(huán)境 就是為了突出這種反差 使讀者感覺到戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明的摧殘 4 突出了 我 對(duì)母校的懷疑猜測(cè)的過程 5 是 我 由一心想要以死保衛(wèi)法西斯國(guó)家到反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng) 渴望和平安寧生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn) 美術(shù)教室的布置畫香蕉門上的十字架 發(fā)燒 疼打針 熱乎乎叫喊胳膊 腿不能動(dòng)醫(yī)生注視 低語(yǔ) 一 是不是母校二 到底受了什么傷 我的手跡 失去雙臂和右腿 牛奶 是和平與幸福的代名詞 在悲慘殘酷的現(xiàn)實(shí)中發(fā)出呼喚和平的聲音 突出小說(shuō)的主題 一個(gè)人的遭遇 和 流浪人 你若到斯巴 的比較閱讀 一 主題 二 人物 三 表達(dá)方式 都以第二次世界大戰(zhàn)為題材 主人公分屬敵對(duì)陣營(yíng) 一個(gè)為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn) 一個(gè)為法西斯賣命 從不同的人物 不同的角度揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難 從而表達(dá)出反戰(zhàn)的主題 作者要告訴讀者的是戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘 不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧毀了文明成果 也摧殘了人的心靈 正義的戰(zhàn)爭(zhēng)雖然能鑄就英雄業(yè)績(jī) 但是同樣會(huì)給人們留下痛苦的記憶 索科洛夫只想過太平的生活 這個(gè)要求并不高 但是戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了他的全部生活 流浪人 你若到斯巴 中的 我 根本還沒有長(zhǎng)大 就被趕到戰(zhàn)場(chǎng)上 戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了他的肢體 也摧毀了他的青春 一 主題 作品的主題都是反戰(zhàn) 同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸 索科洛夫是悲傷的 他知道自己在干什么 知道自己為什么去打仗 而 流浪人 中的 我 受了欺騙并不清楚自己離開學(xué)校去參加戰(zhàn)斗的原因 顯得比較麻木 一個(gè)為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn) 一個(gè)為法西斯賣命 這中間有年齡閱歷方面的因素 也有外來(lái)教育的影響 索科洛夫失去了家庭 流浪人 中的 我 失去了四肢中的三肢 心靈所