《安塞腰鼓》教案.doc

安塞腰鼓教案鎮(zhèn)沅二中 黃菊一、課題：安塞腰鼓二、教材分析。本單元選編了社戲安塞腰鼓觀舞記竹影口技等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對于豐富學生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。安塞腰鼓是一篇歌頌激蕩的生命，宣泄磅礴的力量的美文。安排在人教版語文教材七年級下冊第四單元第二課。本文獨出機杼的藝術(shù)構(gòu)思，美輪美奐的修辭手法，奇?zhèn)グ蹴绲囊馓N境界，長短結(jié)合的語言韻律，使全篇形神飛動，氣韻流轉(zhuǎn)，充分展現(xiàn)了中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的生命活力。學生通過閱讀本文，將看到作家對藝術(shù)的獨特體驗和感悟，領(lǐng)悟作家由此生發(fā)的對人生的思考和認識，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美鑒賞能力。三、教學目標。1、有感情地朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握基調(diào)，感受氣勢。2、理解文章內(nèi)容，學習動靜互補的寫作方法。3、理解排比修辭手法在文章中的作用，感受文章的多重美，以及感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。四、教學重難點。學習重點: 理解文章內(nèi)容，把握感情基調(diào)，感受氣勢。學習難點: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。五、教具學具的準備。 本節(jié)課教具有多媒體課件，導學案。六、課時安排。安塞腰鼓是講讀篇目，根據(jù)已經(jīng)設(shè)定的教學目標，我將本課的教學安排為2個課時。七、教學程序。第一課時預習導學1. 導入新課 同學們！安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看安塞腰鼓一文。2自讀文章，解決生字、詞。給以下字詞注音。 瞳仁（ ） 亢奮（ ） 羈絆（ ） 山崖（ ） 冗雜（ ） 燒灼（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ） 戛然（ ） 閉塞（ ） 束縛（ ）3.填空后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，（疾速）地搏擊著，（大起大落）地搏擊著。它（震撼）著你，（燒灼）著你，（威逼）著你。它使你從來沒有如此（鮮明）地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你（驚異）于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那（消化）著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以（釋放）出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！整體感知課文1、片斷播放，播放課文朗讀錄音。2、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ （ ）好，好在（ ）”這一句式進行評點。 （可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。）明確：從用詞方面說： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 從句式上說： (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。 從修辭上說： (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 (2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?段與段之間的排比： “使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！” 這些排 比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 從寫法上說： (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。 (2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。3、知內(nèi)容。自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。（盡量多找）示例：“壯闊”“豪邁”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙诲N起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等。4畫出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話。明確：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”5分清層次結(jié)構(gòu)：明確：全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片.”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。 第一部分（1-4）：安靜的腰鼓 （靜態(tài)美） 以靜襯動 第二部分（527）激昂的腰鼓第一層（5-13）：火烈的舞蹈 （動態(tài)美） 第二層(14-17）： 激越的鼓聲 （氣勢美） 第三層（18-22）：擊鼓的后生 （陽剛美） 第四層（23-27）：變幻的舞姿 （藝術(shù)美） 第三部分 （28-30）：無聲的世界 （靜寂美） 無聲襯有聲第二課時 精讀課文（一）、 細讀課文，理解內(nèi)容：1.文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？明確：從背景寫：是一片高粱地、咝溜溜的南風。從人物寫：是茂騰騰的后生。從性格寫：是樸實。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響過。渲染了表演前的寧靜氣氛，為下文寫腰鼓表演蓄勢。2.閱讀課文的第二部分（527）自然段，品味下列語句的意義：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!明確：“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。明確：“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰? (過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。 (為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?) 明確：江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?明確：“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力。3.當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?) 明確：當鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹?，好像熾熱后的沉寂，這時“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個星球”寫出了靜的程度，“渺遠的雞啼”以動襯靜，寫出了世界的寂靜和高原的曠遠。以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫)。（二）、課后提升1.歸納總結(jié)，言盡意長。 明確：這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。2. 仿照任意句式，自己另寫一個。（可贊美自己的家鄉(xiāng)、師長、親人等）八、板書設(shè)計。贊美了安塞腰鼓的美第一部分（1-4）：安靜的腰鼓 （靜態(tài)美） 以靜襯動 第二部分（527）激昂的腰鼓第一層（5-13）：火烈的舞蹈 （動態(tài)美） 第二層(14-17）： 激越的鼓聲 （氣勢美） 第三層（18-22）：擊鼓的后生 （陽剛美） 第四層（23-27）：變幻的舞姿 （藝術(shù)美） 第三部分 （28-30）：無聲的世界 （靜寂美） 無聲襯有聲生命的宣泄，力量的噴發(fā)！九、教學反思。針對氣勢磅礴、力量雄奇的散文安塞腰鼓教學，如果嘗試運用上述教學法，首先必須適當?shù)刈寣W生對作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點，所以我讓學生課前完成導學案，分板塊完成練習，以便在課堂上有