洪建林教學(xué)設(shè)計：小小試驗田Word文檔.doc

教學(xué)設(shè)計及意圖江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 洪建林【教學(xué)目標】1. 引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已知土地面積、株距和行距求種植的棵數(shù)，合理運用種植方法解決實際問題并走進試驗田進行實際種植。2. 讓學(xué)生親歷農(nóng)作物種植問題的探索、實踐過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)動手種植能力，增強規(guī)劃活動的意識，培育熱愛勞動的積極情感?！菊n前準備】小黑板、茄苗、繩子、米尺、打穴器、課前搜集的相關(guān)資料、小組分工表等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)種植興趣。1. 兒歌激趣。請同學(xué)們欣賞一首兒歌：植物園，真熱鬧；紫茄子，來報到；小小家，真美麗；快長大，勞動好！2. 教師導(dǎo)入：這是我們學(xué)?！爸腔蹌趧訉嵺`基地”的恒溫園，今天讓我們一起走進“小小試驗田”種植大家喜愛的茄子。教師板書：小小試驗田 種茄子。3.各小組代表根據(jù)課前搜集的資料簡單介紹茄子。 教師指名一個小組成員介紹茄子特性、栽種季節(jié)以及行距、株距等。4.師生談話。教師：讓我們在小小試驗田里為茄子構(gòu)筑一個美麗的家！【設(shè)計意圖】生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動而富有啟思性的教學(xué)情境；要貼近現(xiàn)實生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課上，教師組織學(xué)生從課堂走向?qū)W校實踐基地，借助兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并通過對茄子的簡單介紹激起學(xué)生的種植興趣，這樣的課堂具有開放性、實踐性、創(chuàng)造性，融數(shù)學(xué)味與生活味于一體，令人耳目一新。二、指導(dǎo)種植準備，引領(lǐng)規(guī)劃活動。教師：在這塊田里種植茄子，需要做怎樣的準備，又如何科學(xué)規(guī)劃種植活動呢？1.學(xué)生完成活動一，先獨立思考，再在組內(nèi)交流?；顒右? 想想議議，規(guī)劃活動學(xué)?！爸腔蹌趧訉嵺`基地”恒溫園的一個大棚里要種植茄子。1. 想一想: 種植前需要準備什么？2. 議一議: 怎樣科學(xué)規(guī)劃種植活動？3. 小組匯報。2. 教師參與小組活動，與學(xué)生進行交流，并適時引領(lǐng)、點撥。3. 小組匯報，學(xué)生互評、補充。（1）種植前需要準備好茄苗、繩子、米尺、打穴器、自制測定株距的工具、記號繩等工具。（2）要研究怎樣在實地設(shè)置行距、株距，怎樣的栽法比較合理。（3）先要測量長方形地的長和寬，再根據(jù)行距、株距等計算總棵數(shù)，進行一些具體的分工后再進行實地種植。4.教師點評、小結(jié)：（1）種植前需要準備好一些種植工具、搜集好一些資料以及相關(guān)數(shù)據(jù)等。（2）活動時，先測量需要的數(shù)據(jù)、再計算總棵數(shù)、最后實地栽種。【設(shè)計意圖】教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知特點，指導(dǎo)學(xué)生準備種植工具、規(guī)劃種植活動，各小組準備的工具多種多樣，有的還能自制測定株距的工具；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)劃活動、小組合作意識，各小組成員積極發(fā)表觀點、互相補充，增強了合理種植的過程體驗。三、嘗試計算棵數(shù)，理解種植方法。教師導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)測量出試驗田的長和寬，種植茄子的行距和株距也已經(jīng)知道，怎樣合理種植，一共可以種多少棵？ 1.學(xué)生完成活動二，借助示意圖思考每棵茄子占地的面積，理解合理的種植方法，并算一算種植總棵數(shù)?；顒佣寒嫯嬎闼悖斫夥椒?在長10米、寬6米的長方形試驗田里種植茄子（四周不栽）,已知茄子的行距是6分米、株距是4分米。1. 思考：每棵茄子的占地面積是多少平方分米？2. 小組合作，借助示意圖算一算：怎樣種植合理？一共可以種植多少棵？6米10米3. 全班交流不同的方法。 2.教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生談話交流，重點對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們理解方法。3.小組匯報、學(xué)生互評。各組中心發(fā)言人陳述本組的思路、方法以及研究中出現(xiàn)的問題。學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的路徑：列式1：10米=100分米，6米=60分米(1006)(604)240（棵）；列式2：如下圖。1006=16（棵）4（米） 100-4=96（米） （ 966）（604）=240(棵) 606=10（棵） 240+10=250(棵)列式3 : (1004)(606)=250(棵)；列式4：(10060) (64)=250(棵)；4.教師點撥、提升。 （1）可以這樣看，每棵茄子占地是一個長方形，長等于行距，寬等于株距；也可以這樣看，4棵苗圍成的長方形面積是24平方分米，平均每棵占去長方形中的6平方分米，而實際每棵占地面積應(yīng)是4個6平方分米。（2）教師引領(lǐng)學(xué)生對（1）和（2）進行了比較：方法（2）雖然考慮到剩下的面積是否可以再栽，但如果這樣栽，整塊田就不能保證任意兩棵苗之間的行距一致、株距也一致，所以實際種植時不采用這樣的方法。對于方法（3）和（4），教師啟迪學(xué)生交流：方法（3）是怎樣設(shè)置株距、行距的？為什么直接用“總面積每棵茄子占地面積”算出總棵數(shù)方法也是可行的？讓學(xué)生意識到“沿著長設(shè)置株距、沿著寬設(shè)置行距”種植比較合理，既保證了整塊田每一棵占地的面積相等，棵與棵之間行距、株距均一致，又保證了每一寸土地都不會浪費。（3）結(jié)合圖示說明：栽種時，可以先沿寬測量行距，注意按3分米、6分米、6分米、3分米量；沿長測量株距，注意按2分米、4分米、4分米、2分米量；然后借助繩子、測定株距的工具等確定茄子的位置。 設(shè)計意圖在探究問題解決的過程中，學(xué)生生成了多種路徑，教師借助這些不同的生成性資源，引領(lǐng)學(xué)生通過畫圖、計算、比較等活動理解合理種植的方法，重點是讓學(xué)生對解決問題的不同路徑進行對比、優(yōu)化，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在小組展示交流、教師點評提升中，啟迪學(xué)生深刻認識測量方法、技巧和注意點等，并解決了“為什么測定行距時兩端分別量3分米、測定株距時兩端分別量2分米”這一實地操作的關(guān)鍵性問題，豐富了活動經(jīng)驗，促進了思維發(fā)展。四、指導(dǎo)學(xué)生測量，組織動手種植。 教師導(dǎo)入：實際栽種時各小組先要合理分工，再根據(jù)要求進行測量、栽種。 請同學(xué)們量一量、栽一栽?；顒尤? 量量栽栽，智慧勞動1. 小組分工協(xié)作，在試驗田里測量、移栽。測量行距、株距和栽苗等方面的分工要明確喲！2. 實地展示，小組互評。3. 分享勞動收獲。1.學(xué)生分組活動:（1） 組內(nèi)根據(jù)分工表進行分工、明確各自任務(wù)。（2） 各組可以先沿寬測量行距，再確定株距，沿著繩子做上記號，借助打穴器按一定的標準移栽茄子。2.學(xué)生分工協(xié)作，組際適時交流，教師重點觀察各組測量是否準確，并指導(dǎo)學(xué)生如何栽種。3.各小組展示他們的種植成果。4.學(xué)生相互評價，教師點評時強調(diào)注意點?！驹O(shè)計意圖】勞動的過程是生成智慧的過程。在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維活動后，學(xué)生自主進行科學(xué)分工、實地測量、合理種植，提高了動手實踐和解決生活中實際問題的能力。各小組在展示互評中交流種植體會、感悟數(shù)學(xué)運用、生成勞動智慧，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動的情感得到升華。五、交流