淺談新課程下音樂(lè)教學(xué)理念.doc

淺談高效課堂下音樂(lè)教學(xué)理念 音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè)教育在現(xiàn)代教育中起著十分重要的作用。下面，我結(jié)合高效課堂音樂(lè)教學(xué)理念談幾點(diǎn)體會(huì)：一、高效課堂下的音樂(lè)教育要注重學(xué)生創(chuàng)造性的培育愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)。”想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂(lè)教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑。對(duì)音樂(lè)的理解，各人有所不同，老師往往以固定的答案來(lái)束縛學(xué)生，忽視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該放開(kāi)手腳，大膽嘗試新方法、新形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓性地創(chuàng)新理解音樂(lè)，不拘束于傳統(tǒng)，不默守于常規(guī)?！耙磺丝垂防滋兀陀幸磺€(gè)哈姆雷特。”生活環(huán)境和閱歷不同的人唱同一首音樂(lè)，情感體驗(yàn)不同。對(duì)于音樂(lè)，學(xué)生只要言之有理，用心投入，就應(yīng)給予贊許的目光。二、高效課堂下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)性、自信心，但音樂(lè)必須放在社會(huì)大環(huán)境下進(jìn)行。高效課堂標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂(lè)沒(méi)有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，它也是21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級(jí)音樂(lè)課陽(yáng)關(guān)三疊情景劇教學(xué)中，設(shè)置一人扮演詩(shī)人、一人扮演詩(shī)人的朋友、一人吹簫、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩(shī)人和朋友在陽(yáng)關(guān)話(huà)別的情景，在教室進(jìn)行了表演。這樣既可加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教育不是專(zhuān)業(yè)教育，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂(lè)為工具和手段來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。三、高效課堂下的音樂(lè)教學(xué)，教師要根據(jù)新的理念來(lái)改變教學(xué)方法過(guò)去是“教教材”，現(xiàn)在應(yīng)是“用教材教”。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)改技能性的方法為審美性的方法，改灌輸?shù)姆椒閯?chuàng)造性的方法，改教師為主為學(xué)生為主體的方法。過(guò)去學(xué)歌，老師教，學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在可以改為讓學(xué)生來(lái)主持一部分教學(xué)，會(huì)唱的、唱得好的學(xué)生可以教其他人唱。音樂(lè)活動(dòng)還可以分成小組，小組中各成員根據(jù)各自的長(zhǎng)處來(lái)配合小組活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、自信和表現(xiàn)力等。另外，學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。要提高音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從作為的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。如在教樂(lè)理知識(shí)二分、四分和八分音符時(shí)，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)出發(fā)，制造一個(gè)讓學(xué)生自身感受、想象的音樂(lè)環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。首先通過(guò)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動(dòng)聲和手表秒針跳動(dòng)聲來(lái)分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識(shí)。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定的規(guī)律朗誦出來(lái)。四、高效課堂下的音樂(lè)教學(xué)要轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念首先，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動(dòng)力”，用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。其次，教師要甘當(dāng)學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)，一起分享，一起成長(zhǎng)。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。再次，教師要由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體。在高效課堂中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭(zhēng)論中作“首席”。最后，教師應(yīng)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。“園丁”是令人尊敬的，但“園丁”又是令人遺憾的。因?yàn)閳@丁把花木視作“另類(lèi)生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時(shí)，還要給他們“修枝”、“造型”，園丁按照自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來(lái)供人們欣賞。在園丁看來(lái)不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源。教師應(yīng)該也允許學(xué)生的缺點(diǎn)存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長(zhǎng)引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛(ài)心，多一些對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的理解和關(guān)懷。五、高效課堂下音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)是全面的高效課堂對(duì)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)