淺談信息技術與英語課程整合的效益.doc

淺談信息技術與英語課程整合的效益會昌二中：陳玉生基礎教育課程改革綱要指出要“大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和學生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。近年來，自己將信息技術運用于英語教學過程中，收到了事半功倍的效果。下面筆者談談信息技術與英語課程整合效益，以供同仁借鑒。一、要正確理解信息技術與課程整合的基本含義所謂“信息技術與課程整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。信息技術與英語課程的整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素、教學環(huán)節(jié)及其各成分經過重新構建、有機聯系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生凝聚效益，從根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，對發(fā)展學生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。二、課程整合的具體方式信息技術與課程整合主要研究如何發(fā)揮信息技術這一優(yōu)勢在教學過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學工具”、包括“演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具”等，課程整合的關鍵是怎樣充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢更好地實現英語課堂教學任務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。1、把信息技術作為英語課程整合的演示工具“演示工具”是信息技術與英語課程整合的初級階段和最低層次。在這個教學過程中，教師可從現成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關內容，用于在課堂上對學生的講解；也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學過程中進行展示和創(chuàng)設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。如在進行英語聽說訓練時，我利用多媒體課件進行教學。形象地設計了一個美麗的大草原的課件，首先用靜態(tài)設置了一個大草原的畫面，將草原上的馬、牛、羊、狗等各種動物制成三維動畫，再模擬各種動物叫聲添加上聲音，以及這些動物賴以生存的草地。這樣一幅活生生的畫面展示在學生眼前。經過簡單的練習，學生一聽到牛的聲音，便脫口而出“cow”；聽到馬叫的聲音便說“horse”；聽到羊叫的聲音便說“sheep”；聽到狗叫的聲音便說“dog”?？吹竭@樣美麗的景色，聽到這樣美妙的聲音，使每個學生置身于一種身臨其境的感覺，不仿要到那兒去看一看、聽一聽，領略一下大草原的美麗風光。此時教師把握好時機，進一步問：“大草原究竟美在哪里”？學生便順利答出：It has rich grass in it. It can provide food for the animals. It has beautiful scenery. We want to go there to have a look.這樣集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學進行聽說訓練，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統的教學局限，使學生在設定的情境中獲取了知識，收到了良好的教學效果。2、把信息技術作為英語課程整合的資源工具信息技術以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種書面及聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料，讓學生根據各自的需要有針對性的咨詢選擇有關信息。教師還可根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。3、把信息技術作為英語課程整合的交流工具交流是英語教學的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網和局域網的環(huán)境下，教師可根據教學的需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現師生之間情感上的交流。教師還可向學生推薦一些健康的英語國家網站，通過E-mail往來，讓學生在真實交際中與英語人士進行直接交流，可極大地豐富學生的語感能力和交際水平。 4、把信息技術作為英語課堂整合的輔助工具眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生，促進學生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類指導。在這個過程中，教師可設置一些訓練、對話、游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發(fā)現問題，及時指導，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現了個別輔導及個別化學習的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，大面積提高了教育教學質量。5、把信息技術作為英語課程整合的探究工具探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學中要涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發(fā)現、總結一些科學規(guī)律的方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自主地發(fā)現問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高。進一步培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。三、對教師的要求1、樹立現代教育思想觀念現代教育思想就是要運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現教學優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現代教育思想觀念，克服傳統的教育教學觀念，運用現代教育技術探索、構建新型教學模式，通過構建新型教學模式，促進現代教育技術環(huán)境和資源的開發(fā)，建設現代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養(yǎng)新型人才。2、樹立以學生為主體的觀念英語教師要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生自主學習的權力，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己發(fā)現課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質和應用知識的能力。同時，教師要發(fā)揮自己對問題的認識方法和理解、處理問題方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新能力和求異思維。3、樹立終身學習的觀念信息技術作為新時代的象征，已被廣泛地應用到各學科教學中去，為教學提供了豐富的教學資源和有力的教學手段。英語教師作為課程的設計者和開發(fā)者，要使自己適應形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學習。要求從教人員必須掌握多媒體網絡化教育環(huán)境下進行多媒體網絡教學，不僅要具備普通教學的基本素質，還要具備計算機技術、視頻