粵教版必修四呼喚生命教育 課件（21張）.ppt

3呼喚生命教育 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 1 認識生命的重要性 培養(yǎng)關(guān)注生命 熱愛生命 珍惜生命和敬畏生命的情感 2 了解文章論證思路 學習圍繞一個問題進行多層次 多角度搜集材料的做法 并作整體分析 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 寫作背景面對活潑可愛的孩子 教育的根本目的是對生命的終極關(guān)懷 只有生命才是一切教育活動的根本 離開生命 教育便無從談起 一次次生命的意外死亡拷問著社會公共安全體系 考驗著公民應急避險 青少年尊重生命的能力和意識 同樣重要的是 這種能力和意識不會憑空而降 需要從小教育 點滴培養(yǎng) 近年來 青少年自殺和校園暴力事件引起了人們的廣泛關(guān)注 作者選擇這個令人擔憂的重大社會問題發(fā)表自己的看法 在 呼喚生命教育 一文中提出了要在學生中間開展生命教育的觀點 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 3 詞語積累 1 銷蝕 銷損腐蝕 2 皈依 原指佛教的入教儀式 后來泛指虔誠地信奉佛教或參加其他宗教組織 本文的意思是歸屬 3 一針見血 比喻話說得簡短而能切中要害 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 4 詞義辨析 1 凸顯突顯辨析二者都是動詞 都有 顯露 的意思 凸顯 指清楚地顯露 強調(diào)顯現(xiàn)明顯 突顯 指突出地顯露 強調(diào)顯現(xiàn)突出 判斷正誤 如果說生命價值的存在及其重要意義是倡導生命教育的內(nèi)在依據(jù) 那么生命意識的突顯則是開展生命教育的現(xiàn)實背景 他手臂上凸顯出一條條青筋 腳背上也是這樣 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 2 無所適從莫衷一是辨析二者都含有 不知怎樣才好 的意思 但 無所適從 偏重于不知聽從誰的才好 不知道按哪個辦法做才好 而 莫衷一是 偏重于意見分歧 不能得出一致的結(jié)論 判斷正誤 這些都使人體會到自己的生存受到威脅 有一種無所適從感 空調(diào)行業(yè)似乎從來都不是平靜的行業(yè) 前一段時間 無氟概念只是炒作 中國沒有真正的無氟空調(diào) 一句話使得整個行業(yè)徹底沸騰 一場關(guān)于 無氟 的大爭論頓時烽煙四起 關(guān)于空調(diào)無氟有氟的說法 業(yè)界莫衷一是 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 1 作者是怎樣理解生命的 從文中找出相關(guān)的句子寫下來 提示生命是人生最寶貴的東西 生命是有尊嚴的 就是說 它沒有任何等價物 任何東西都不能代替它 生命對于每個人來說只有一次 失去了就不可復得 人的生命價值就在于它是人類創(chuàng)造和實施一切價值的前提與先決條件 生命的價值要求我們必須關(guān)注生命 熱愛生命和珍惜生命 人的生命的意義在于謀求發(fā)展 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 2 文章第二 三段之間是什么關(guān)系 提示第二段論述人的生命價值主要體現(xiàn)在三個方面 即生命的三個特點 不可替代性 不可逆性和基礎(chǔ)性 沒有了生命個體的存在 就不會有社會歷史的產(chǎn)生 發(fā)展及所有的人類活動 所以說 生命價值是人類創(chuàng)造和實施一切價值的前提和先決條件 第三段在論述生命的價值時提出了具體的做法 是在第二段基礎(chǔ)上的自然推論 所以 第二 三段是因果關(guān)系 學習目標 走近作品 基礎(chǔ)練習 整體感知 課文圖解 問題導學 寫法探究 積累與運用 1 聯(lián)系全文回答 作者為什么要呼喚生命教育 提示 生命意識凸顯是開展生命教育的現(xiàn)實背景 宏觀上 人類承受著前所未有的重負 微觀上 人體會到自己的生存受到威脅 有一種無所適從感 人類要幸免于難 就必須從內(nèi)心深處改變 即從生命教育做起 青少年面對挫折和打擊的承受能力差 除了青少年心理脆弱之外 還跟社會 學校 家庭對青少年進行生命教育不夠有關(guān) 2 生命教育表現(xiàn)為哪三個層次 請用簡要的語言概括 每條不超過10個字 提示 認識生命 學會生存 認識并實現(xiàn)生命價值 了解死亡 更珍惜生命 問題導學 寫法探究 積累與運用 3 請以本文為例 分析議論文語言的特點 提示議論文語言嚴密 邏輯性強 客觀 本文在許多段落都使用了分條列舉的方式 條分縷析 有強大的邏輯力量 如結(jié)尾段 本文重視詞義的辨析 以及修飾詞 限定詞 關(guān)聯(lián)詞的使用 如第二段中的 從這個意義上講 人的生命價值就在于它是人類創(chuàng)造和實施一切價值的前提與先決條件 一句 從這個意義上講 把句意限定在上文所講的范圍內(nèi) 也就是說 作者的這句話只有在這個范圍內(nèi)才是正確的 問題導學 寫法探究 積累與運用 什么是生命教育 如何進行生命教育 提示 所謂生命教育 就是引導青少年正確認識人的生命價值 理解生活的真正意義 培養(yǎng)人文精神 激發(fā)對終極信仰的追求 滋養(yǎng)關(guān)愛情懷 保存生命的教育 即生存教育 發(fā)展生命的教育 即生命價值教育 死亡教育 從而使之更加珍惜生命 問題導學 寫法探究 積累與運用 1 見解獨到 立意深刻 本文的見解深刻表現(xiàn)在 口子小 時評如作戰(zhàn) 不能戰(zhàn)線過長 全面出擊 而要集中兵力 從 點 上突破 比如 青少年虐待生命的現(xiàn)象原因很多 但是作者僅選取有代表性的生命教育的缺失來深入說明 由于口子小 議得透 見解就頗為深刻 挖掘深 本文分析問題時從各個角度入手 由于作者沒有淺嘗輒止 而是在深入挖掘上狠下功夫 所以他所提出的論點也就顯得格外深刻了 角度新 作者對生活中出現(xiàn)的青少年虐待生命的現(xiàn)象沒有視而不見 而是從理論的高度進行合理的分析 指出這是不容忽視的現(xiàn)象 而且根本的原因是與我們的生命教育不夠有關(guān) 這樣的立論 新鮮又深刻 問題導學 寫法探究 積累與運用 2 結(jié)構(gòu)嚴密 思路清晰 本文是一篇采用分析法進行論證的文章 它遵循著 提出問題 分析問題 解決問題 的結(jié)構(gòu)進行寫作 論證較嚴密 邏輯性較強 文章由 近年來 在青少年學生中出現(xiàn)了虐待生命的現(xiàn)象 提出問題 我國的生命教育不夠 接著闡述了 生命是人生最寶貴的東西 生命的價值要求我們必須 關(guān)注生命 熱愛生命和珍惜生命 深入地分析了21世紀人們承受著前所未有的重負 青少年選擇終結(jié)生命作為解決問題的一種方式 與生命教育不夠有關(guān) 由于這些原因 我們呼喚生命教育 水到渠成地推出作者的觀點 最后文章還從保存生命的教育 發(fā)展生命的教育 死亡教育等三個方面提出了解決問題進行生命教育的方法 問題導學 寫法探究 積累與運用 請以 生命價值來源于你自己 為中心 寫一段觀點鮮明 論證有力的文字 不少于200字 創(chuàng)意激活解讀的關(guān)鍵就在于 來源于你自己 這幾個字眼 一定要寫出自己的追求 努力 拼搏等 可從以下角度構(gòu)思立意 生命的價值來源于你對自己的肯定 或堅持不懈 無私奉獻 自信達觀 堅強不屈 平凡真誠 執(zhí)著堅守 個性飛揚 生命的價值來源于你自己 在平凡中彰顯偉大 生命的價值來源于你自己 在逆境中成就輝煌 生命的價值來源于你自己 在俗世中堅守自己 等 問題導學 寫法探究 積累與運用 范例展示生命的價值源于你自己的堅守 堅守是一種境界 是一種洗凈心靈后的升華 堅守是自我思想的豐富 是自我品性的體現(xiàn) 莊子曳尾于污泥中 卻堅守住了自己內(nèi)心的澄凈 他為世人所敬仰 他的生命價值源于自己的堅守 司馬遷忍受殘酷的刑罰和眾人的嘲笑 卻堅守住了自己的意愿 通古今之變 成一家之言 他為世人所贊嘆 他的生命價值源于自己的堅守 只要我們堅守自己內(nèi)心的那份真善美 我們的生命價值定會流光溢彩 問題導學 寫法探究 積累與運用 1 近年來 在青少年學生中出現(xiàn)了自殺 校園暴力和殘害動物等踐踏生命的現(xiàn)象 折射出當今部分青少年情感的荒蕪以及對生命的漠視 青少年學生本該是社會中最純潔 最可愛 最具活力的人群 但這些事件卻駭人聽聞 其原因當然是多方面的 我認為以下因素不容忽視 首先是當今青少年在其成長的過程中缺少生命體驗 既不知生命的神奇 也不知生命的艱難 其次是學習生活中壓力太大 而其心理又很脆弱 導致不當發(fā)泄 再次是包括學校 家長在內(nèi)的社會過于看重智力發(fā)展 而忽視了非智力方面的教育 特別是心理 道德 生命等方面 這則素材可應用于以下話題中 提示 生命教育 敬畏生命 教育的危機 素質(zhì)教育 問題導學 寫法探究 積累與運用 2 朱敏才曾是一名外交官 妻子孫麗娜曾是一名高級教師 退休后兩人沒有選擇安逸的日子 而是奔赴貴州偏遠山區(qū)支教 9年來 他們的足跡遍布貴州的望謨縣 興義市尖山苗寨 貴陽市孟關(guān)等地 2010年夫婦二人扎根遵義縣龍坪鎮(zhèn) 繼續(xù)他們的支教生涯 在支教9年后 他們被中央電視臺評為 最美鄉(xiāng)村教師 這則素材可應用于以下話題中 提示 感動 最美 大愛 愛的暖流 平凡與偉大 問題導學 寫法探究 積累與運用 我們都知道司馬光小時候打破水缸救出一個溺水的同伴的故事 現(xiàn)在我們假設(shè)那是發(fā)生在這樣一個人家里 這家的主人 也就是那口缸的主人抱怨司馬光說 你為什么不跳到缸里去救人呢 這樣缸就不會損壞了 你也還是有可能把那孩子救上來 那豈不更好 或者 即使你沒有把那孩子救起來 甚至你自己也死了 但至少大缸不會損壞 我們還多了一個小英雄 這些假設(shè)顯然是不合情理的 如果真有說這