數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.doc

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識五指山市紅星學(xué)校 劉克文在課堂上加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng) ，可以使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，抓住知識的重點和難點，加深對知識的理解，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)得更加主動，更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到進一步的培養(yǎng)，同時對訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力也有著積極作用。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力呢？一、要讓學(xué)生敢問在課堂教學(xué)中學(xué)生不向老師提問的一個重要原因是他不敢提。怎樣解除學(xué)生思想上的顧慮，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來，是我們研究和探討的主要問題。首先，教師要端正思想，在課堂上教師要尊重學(xué)生的人格與個性，對學(xué)生要一視同仁，平等看待。同時在平時的交往中，要使學(xué)生覺得老師和藹可親，容易接近，在課堂上要想方設(shè)法營造積極寬松的課堂氣氛，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師還要多用微笑、注視、點頭、手勢等方式對學(xué)生進行鼓勵，在學(xué)生積極主動提出問題時，無論提得正確與否、簡單與否、問題質(zhì)量的高低，都應(yīng)該給予熱情的鼓勵和真誠的表揚，告訴他們能站起來提問就是良好的開端、是勇敢的表現(xiàn)。切記諷刺、嘲笑，而要讓他們帶著成就感體面地坐下，保護學(xué)生提問題的積極性。對于學(xué)困生，如果他們積極提問，更應(yīng)如此。其次；根據(jù)實際，采取生動活潑的形式，使學(xué)生敢于提問。可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生不要一下子面對老師和全班同學(xué)，在小組內(nèi)先提，也可以舉行以小組為單位的提問題比賽活動，使學(xué)生在競賽的氣氛中消除畏懼心理。另外對于口頭表達能力較差的學(xué)生可以指導(dǎo)他們先把問題寫出來再提；對于課堂上一時還沒有勇氣提問的學(xué)生可讓他們在課后繼續(xù)提，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿蛊渥罱K能在課堂上提出問題。如在復(fù)習(xí)正反比例時，在引入課題學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)后，把學(xué)生分成兩大組，由對方回答。比一比，哪組提出的問題質(zhì)量更好，哪一組回答得好。結(jié)果這堂課的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，連平時不愛發(fā)言的同學(xué)也紛紛爭著提問題，取得了較好的教學(xué)效果。二、要讓學(xué)生樂于提問題小學(xué)生課堂上不向老師提問的原因很大一部分是因為不愿意提問。不愿意提問有多方面的原因，如對數(shù)學(xué)缺乏興趣，對提問的意義認識不足，缺乏適當(dāng)?shù)膯栴}情境等。當(dāng)然，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性還不夠明確，學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動起來，在課堂上不能開動腦筋主動提問而只做“觀眾”。對于這些學(xué)生，教師抓住適當(dāng)時機激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑引發(fā)好奇心，由好奇心引發(fā)需要，因需要而積極進行思考，進而促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。三、要使學(xué)生善于提問題。學(xué)生不敢提問題還有一個重要的原因是不知道該怎樣提，對提問題的方式方法、內(nèi)容敘述形式等沒有掌握。一個知識點拿來不知道應(yīng)從哪幾個方面對它進行研究，這類學(xué)生占不敢提問學(xué)生的大多數(shù)。在教學(xué)中，教師要有意識地根據(jù)學(xué)生的實際，為學(xué)生就如何提問題作示范，并啟發(fā)學(xué)生體會老師是如何提問題的，并在平時逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法。如：從新舊知識間的聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，從新知的意義、性質(zhì)、特征、法則、定律及公式等方面找問題。另外，通過積極思考后，以自己不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個“為什么”、“怎么辦”、“是什么”。其次，在課堂上要多給學(xué)生鍛煉的機會，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“群言堂”，徹底改變學(xué)生為“知識容器”和“知識倉庫”的教學(xué)觀念，變教會知識為教會學(xué)習(xí)方法，騰出大部分的時間讓學(xué)生相互質(zhì)疑或向老師提問。另外，在引導(dǎo)學(xué)生提問題時要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。先讓學(xué)生提較簡單的問題 ，待學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提問能力較高時，再提出復(fù)雜的問題。古人云：學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。在課堂教學(xué)中，要真正確保學(xué)生的主體地位，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“授人以魚”為“授人以漁”，促使學(xué)習(xí)素質(zhì)提高，改變“師生問答”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為學(xué)生自主