蘇教版必修四 雷雨 教案6.doc

雷雨教案教學(xué)目的：1、體會作品中起伏跌宕的戲劇波瀾和個性鮮明的人物語言。 2、認(rèn)識資產(chǎn)階級冷酷的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識舊社會制度的黑暗 3、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力和分析、鑒賞、評價能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：1、周樸園的性格特征。 2、周、魯會面時兩人復(fù)雜的心理活動。 教學(xué)方法：1、表演法：通過表演劇情，讓學(xué)生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。 2、分析點(diǎn)撥法：對重、難點(diǎn)問題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。 3、論辯法：設(shè)論辯題，通過開展辯論會，加深學(xué)生的理解。 學(xué)法指導(dǎo)：1、以閱讀學(xué)習(xí)法為主要，輔之以合作學(xué)習(xí)法。 2、興趣性閱讀研究式閱讀鑒賞式閱讀。 教學(xué)過程：師：大家知道雷雨嗎？請大家看一個電影片段。（播放雷雨最后的片段） 師：一個雷雨之夜，三個年輕人踏上了不歸路，兩個女人變成了瘋子，傻子，這都與一個人有關(guān)，他是誰？他是一個怎樣的人？ 生：周樸園，他是一個復(fù)雜的人。 生：他對魯侍萍的感情是真實(shí)的。 生：他是一個資本家。 師：大家怎么看出來的？ 生：從課文中看出來的。 師：通過什么看出來的？ 生：語言。 師：在戲劇中，我們要從語言角度去分析人物的性格。讓我們從語言出發(fā)，看他是一個怎樣的人。讀文本找出答案，說明周樸園是一個怎樣的人并說明理由。 （生討論） 生：他是一個復(fù)雜的人。他說：“梅家的小姐很賢惠，很規(guī)矩?！边@說明他心中對魯有美好的憧憬。他又十分暴虐，“你來干什么？”“誰讓你來的？”這些語言都說明他卑劣。 生：他對魯也有真實(shí)的一面。他穿破衣服。 生：魯大海說：“你故意淹死了。”說明了他的貪婪。 師：還說明他的自私。 師：周對梅的感情真實(shí)嗎？ 生：“你看這些家具都是舊的，；記著你的生日，。說明很想念她。 生：不真實(shí)。僅僅是為了掩飾自己，彌補(bǔ)自己的罪過，為了擺脫那種情感。 （此處老師應(yīng)該抓住機(jī)會深挖） 生：魯在周心中有位置。 師：周穿舊衣服，用舊家具，放“梅花”。魯是他的初戀，他后來婚姻不幸。所以我們不能懷疑他對魯?shù)乃寄?，他確實(shí)有真情流露。 生：他在家中奉行“父父子子”等級關(guān)系，他是一個專制的人！ 師：周的復(fù)雜性還表現(xiàn)在那些方面？現(xiàn)在我們已經(jīng)分析出他的虛偽，貪婪，專制，殘忍，還有哪些方面我們沒有看出來？ 生：他問候魯?shù)脑捄芏Y貌，很文雅。 生：“誰指示你來的？”說明他很絕情。他怕自己的事情被別人發(fā)現(xiàn)，而有損自己的地位。 師：看出來自私。 生：冷酷。他知道大海是自己的兒子的時候還說：“礦上的工人昨天已經(jīng)出工，你當(dāng)代表還不知道嗎？ 師：他是站在什么角度對待大海的？ 生：資本家的地位。 師：（指著板書）虛偽，貪婪，自私可以看出他是一個什么樣的人？是資本家的本性。 師：但人物性格不可能是單一地，看他的另一面。 （多媒體文字與對白，內(nèi)容是周與魯30多年后的初次會面的情景） 師：他為什么說“我們那時還沒有洋火呢！” 生：強(qiáng)調(diào)“我們”是說明是一家人。 師：“三十年前”在文中提到了12次。 （多媒體圖表：人物表） 師：“生第二個兒子是什么時間？27年前。 師：那么為什么反復(fù)提到“30多年前”？是作者記錯了嗎？每一個人在回憶往事的時候，都喜歡把最美好的記住，而把最不愉快的忘掉。 生：27年前是他們最痛苦的回憶，而30多年前是最美好的時候。作者并沒有搞錯。 師：說明了30年前他們確實(shí)有美好的愛情。但后來因?yàn)槭裁词露鴮?dǎo)致了不好的結(jié)果？ 生：為了與一位門當(dāng)戶對的小姐結(jié)婚，把魯趕出了周家。 師：你們逼著我冒著大雪出去。把“你們”該成“你”有和不同？ 生：你們說明可能是周家的父母家長把魯趕出了家，說明周樸園也可能是受害者。 （文字：曹禺的話-魯被周家趕走，周樸園也是不情愿的，但“父母之命，媒妁之言”不可違。何況在魯被趕走之前，周家始終未讓他與魯見上一面。） 生：說明周也是被壓迫者，是受害者。 師：周在魯被趕出去后，他自己干了什么？假如你是導(dǎo)演，設(shè)想一下。 生：他很痛苦，絕望和無奈。他到處去找，在河邊發(fā)現(xiàn)了血衣，血書，他在河邊跪著。 生：他淚流滿面，他想跳河自殺，但轉(zhuǎn)念想到自己的未來，他向河流搖搖頭離開。 師：他有真情。他曾經(jīng)留學(xué)德國，他曾經(jīng)在20多歲的時候有過自己美好愛情并且有了愛情的結(jié)晶-孩子。 師：他們相見后，魯對周是什么情感？ 生：只有恨。因?yàn)樽约旱暮⒆蝇F(xiàn)在受著他的壓迫；還因?yàn)?7年一點(diǎn)點(diǎn)積存的怨氣。 師：他們以前為什么不采取另一種方式？ 生：私奔。 師：這里可以看出他性格的另一面？ 生：軟弱。 師：他鐘情，但由于軟弱，他們都成了受害者。而他自己也受到自己父母的影響，最后也成了一個壓迫者。 （文字：周樸園是一個資本家，這是他的人性，為錢，淹死很多工人；愛他的人，生活中需要溫暖也是他的人性。） 師：作者是從哪一個角度來揭示人性的？ 生：辨證法。 師：這對我們以后閱讀作品有什么啟示？ 生：對人物的語言進(jìn)行分析。進(jìn)行辨證的看待。 師：周樸園的性格如夏天的雷雨一樣變幻莫測，他是一個矛盾的統(tǒng)一體。我們要學(xué)會從語言角度來分析人。大家在課下用這種方法分析魯侍萍的形象。 板書：冷酷虛偽貪婪殘酷專制自私人真情軟弱文雅 總體評價： 設(shè)計目標(biāo)集中，整節(jié)課只解決一個問題：學(xué)習(xí)通過分析劇本語言的方法來分析人物形象。老師屏棄了以往許多老師條分縷析的煩瑣，而是從分析人性的高度去分析人物，可謂抓住了分析人物形象方法的“牛鼻子”。 作者對文本的鉆研比較透徹，所以能夠深挖文本的內(nèi)涵，深刻剖析人物的內(nèi)心世界，入之深，才見之奇。作者在文章的深度挖掘上有很深的功力。正所謂“傷其十指不如斷其一指”。這種深挖一點(diǎn)的做法值得借鑒。 老師很善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，教態(tài)自然，語言娓娓道來，引導(dǎo)循循善誘，很能夠在輕松愉快的課堂探險中獲得學(xué)習(xí)的快樂。 建議：也可以抓住矛盾沖突的高潮-魯大海與周樸園相見這個特定的場景，集中展示每一個人物內(nèi)心的掙扎，痛苦.展示人性的悲哀-周樸園被父母迫害，而最終也成了一個迫害自己孩子的人，這是一種帶有宿命色彩的結(jié)局。這是哲學(xué)高度的解析。以一顆露珠來展示太陽光輝，以一個激烈的矛盾沖突這一個點(diǎn)來牽出每個人這一條條線，來形成以周樸園為圓心這個封建社會的立體的大家庭，大社會。一石激起千層浪，順著層層浪花的水流追溯到它們的源頭，追溯那形成雷雨人性悲劇的根源-充滿壓迫的階級社會。 關(guān)于周樸園不愿與魯侍萍相認(rèn)的原因,傳統(tǒng)的看法是,因?yàn)樗掠袚p自己作為一個資本家,一個有身份沒有地位的人的臉面.其實(shí),我們不妨從他從一個父親的角度去理解他.如果他的大兒子周萍知道了他的事情,知道了他那被