人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(修改).doc

1 新聞兩則一、 教學(xué)目標(biāo)1了解新聞的有關(guān)知識(shí)。2培養(yǎng)閱讀新聞的能力。3 感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解新聞的有關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)閱讀新聞的能力。難點(diǎn)：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)和一往無(wú)前、壓倒敵人的大無(wú)畏精神三、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)四、 教學(xué)方法 講授法、探究法、自讀法五、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一） 導(dǎo)入（二） 新聞的知識(shí)1. 什么是新聞 ? 新聞指的是“新近發(fā)生的事情”。從廣義來(lái)講包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)。狹義的新聞也叫消息。【補(bǔ)充說(shuō)明：凡是開(kāi)頭冠以“新華社電”“本報(bào)訊”“本報(bào)記者報(bào)道”字樣（電頭）的文字，不論長(zhǎng)短，都是新聞。 有的報(bào)道很簡(jiǎn)短，不加“電頭”，也是新聞。新聞在報(bào)紙上占據(jù)十分重要的地位，一天的報(bào)紙可以沒(méi)有其他文體，但如果沒(méi)有新聞，就不成其為報(bào)紙了?！?新聞的特征a) 讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)或夸張。b) 報(bào)道迅速及時(shí)。c) 簡(jiǎn)明扼要。3新聞的六要素新聞的六要素人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果4.消息的結(jié)構(gòu)A. 標(biāo)題 包括主標(biāo)題、引標(biāo)題和副標(biāo)題?？梢匀齻€(gè)標(biāo)題齊全，也可以只有其中一部分。它是對(duì)消息內(nèi)容的高度概括。B. 導(dǎo)語(yǔ)：消息開(kāi)頭的第一句話(huà)或第一段，它扼要地揭示消息的核心內(nèi)容。C. 主體：是消息的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對(duì)導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋。D. 背景：指的是消息發(fā)生的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。E. 結(jié)語(yǔ)：是消息的結(jié)尾。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)很明顯,可以暗含在主體中。另：導(dǎo)語(yǔ)前面的電頭起什么作用？【新華社長(zhǎng)江前線22日22時(shí)電】（三） 學(xué)習(xí)第一則新聞1.作者簡(jiǎn)介2. 介紹時(shí)代背景3. 預(yù)習(xí)檢查4.結(jié)合新聞，探討標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體的區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)： 用一個(gè)語(yǔ)句說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容：“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”用一個(gè)語(yǔ)句單獨(dú)介紹新聞的內(nèi)容就叫標(biāo)題 用一段話(huà)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容:課文開(kāi)頭第一、二句話(huà)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的說(shuō)出了全文的內(nèi)容； 用一段話(huà)在開(kāi)頭介紹新聞的內(nèi)容就叫導(dǎo)語(yǔ) 用幾段話(huà)說(shuō)出這則新聞的內(nèi)容：課文中關(guān)于中路軍、西路軍、東路軍三個(gè)層次的內(nèi)容說(shuō)出課文的內(nèi)容。用幾段話(huà)具體地介紹新聞的內(nèi)容就叫主體5齊讀這則新聞，找出文章的主體部分，可分為幾個(gè)層次？了解新聞報(bào)道的具體內(nèi)容。明確：第一層：從“20日夜起”到“即已渡過(guò)30萬(wàn)人”（寫(xiě)中路軍渡江的時(shí)間、突破地點(diǎn)、渡過(guò)人數(shù)）第二層：從“21日下午5時(shí)起”到“不起絲毫作用”（對(duì)西路軍渡江情況加以評(píng)論）第三層：從“湯恩伯認(rèn)為”到篇末（寫(xiě)東路軍的渡江情況）（四）進(jìn)一步探究?jī)?nèi)容，領(lǐng)略人民解放軍的威武1. 速讀課文，填寫(xiě)表格2.為什么按中、西、東的順序敘述？此中，有詳略，詳寫(xiě)哪路軍？略寫(xiě)哪路軍？為什么這樣安排？明確：按中、西、東的順序敘述，從其結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是按照事件發(fā)生的先后，以及各路軍進(jìn)展情況來(lái)安排結(jié)構(gòu)順序的。中路軍和西路軍所遇到的敵軍的抵抗，都比較小，東路軍所遇之抵抗較為頑固，所以中路軍、西路軍放在一起寫(xiě)，東路軍后寫(xiě)。 詳略：中路軍寫(xiě)得簡(jiǎn)略，西路大軍寫(xiě)得稍詳，東路大軍寫(xiě)得詳。此處敵人的防線比較鞏固，敵人的抵抗較頑強(qiáng)。而且這一地區(qū)有包圍敵軍、解放南京的關(guān)鍵的戰(zhàn)略重要意義。 3. 哪些句子對(duì)西路軍渡江情況進(jìn)行了評(píng)論？這兩方面的議論為何一略一詳？?jī)煞矫娴捻樞蝾嵉挂幌潞貌缓?？為什么?敘議結(jié)合)明確：“一方面另一方面”。揭露了敵軍潰敗我軍取勝的政治上和軍事上的原因，突出了我軍的英勇善戰(zhàn)。（五）學(xué)生進(jìn)一步品讀課文，體會(huì)新聞的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高閱讀能力。1、語(yǔ)言的準(zhǔn)確、概括。（所謂準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確反映事實(shí)。） （見(jiàn)練習(xí)題）2、語(yǔ)言鮮明、富有感情色彩。 （見(jiàn)練習(xí)題）（六）總結(jié) 第二課時(shí)(一)導(dǎo)入（二）時(shí)代背景：1新聞的結(jié)構(gòu)（本文的結(jié)構(gòu)）標(biāo)題：中原我軍解放南陽(yáng)第一層概述中原我軍解放南陽(yáng)，指出南陽(yáng)守?cái)硹壋悄咸拥谋尘昂蜁r(shí)間。【導(dǎo)語(yǔ)】第二層用兩則史料說(shuō)明南陽(yáng)自古以來(lái)在軍事上的重要戰(zhàn)略地位。【背景資料】第三層回顧過(guò)去一年中蔣介石從重視南陽(yáng)到棄城南逃的變化。【背景資料】第四層回顧一年多來(lái)南線人民解放軍取得的偉大勝利。第五層預(yù)言南陽(yáng)逃敵王凌云前途黑暗。2速讀課文，在文中圈點(diǎn)批注內(nèi)容的六要素，整體把握新聞的內(nèi)容。人物中原我軍時(shí)間1948年11月4日下午地點(diǎn)南陽(yáng)原因蔣軍因全局潰敗，被迫將整個(gè)南部戰(zhàn)線近百個(gè)師的兵力集中在以徐州和漢口為中心的兩個(gè)地區(qū)。在我軍強(qiáng)大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊下，困守南陽(yáng)的蔣軍不得不棄城南逃。經(jīng)過(guò)和結(jié)果自去年7月，南線人民解放軍開(kāi)始向敵后進(jìn)軍，大量殲敵，擴(kuò)大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽(yáng)守?cái)惩趿柙茥壋悄咸樱臆姰?dāng)即占領(lǐng)南陽(yáng)，從此河南全境除若干據(jù)點(diǎn)外，全部為我解放。（一） 體味新聞?wù)Z言的特點(diǎn)真實(shí)性， 及時(shí)性， 準(zhǔn)確性。 （二） 比較閱讀兩則新聞的異同A. 找同：分別閱讀兩則新聞，將兩者相同的地方找出來(lái)。1) 文體相同： 2) 作者相同： 3) 目的相同： 4) 主旨相同：人民解放軍英勇善戰(zhàn)，中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。5) 大背景相同：都處于解放戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略進(jìn)攻階段。6) B. 找“不同”1) 具體時(shí)間不同： 2) 具體寫(xiě)法不同： 3) 構(gòu)思特點(diǎn)不同： 4) 語(yǔ)言風(fēng)格不同： C. 總結(jié)：兩則新聞的主題（三） 作業(yè)1.運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞知識(shí)，寫(xiě)一則新聞，報(bào)道發(fā)生在你自己身邊的新鮮事，300字左右。（注意：要符合新聞的結(jié)構(gòu)和要素）2預(yù)習(xí)蘆花蕩，掃清字詞障礙。板書(shū)設(shè)計(jì)人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江（人民解放軍）英勇無(wú)畏 銳不可當(dāng)西（較詳） 中（略） 東（詳）長(zhǎng)_橫 渡 _ 江 （國(guó)民黨反動(dòng)派）不堪一擊 潰不成軍中原我軍解放南陽(yáng)第一層:導(dǎo)語(yǔ) 第二層:背景 我軍主動(dòng) 第三層：回顧 敵軍必?cái)〉谒膶樱侯A(yù)言2 蘆花蕩一、 教學(xué)目標(biāo)1了解作者及故事發(fā)生的背景；了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。2把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路；賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格； 3學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄兒女不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：欣賞人物形象及環(huán)境描寫(xiě)。難點(diǎn)：揣摩文中人物及景物描寫(xiě)的句子，探究小說(shuō)人物、環(huán)境描寫(xiě)與主題的關(guān)系。三、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、誦讀法、自主探究法五、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)語(yǔ)（二）作者、作品簡(jiǎn)介（三）朗讀課文，整體感知文意1.播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語(yǔ)（板書(shū)顯示)：辨明字音：提防( ) 竹篙() 葦塘()瘧子()寒噤() 吆喝( ) 一梭機(jī)槍() 躥()仄歪()趴() 扒()颯() 轉(zhuǎn)彎抹角()辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說(shuō)的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。（四）美點(diǎn)大追尋教師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說(shuō)的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫(xiě)。（五）教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？” 2.深層探究提問(wèn)：這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習(xí)一、二、三題。第二課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（二）賞讀小說(shuō)中的人物1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說(shuō)中人物的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，小組組長(zhǎng)作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班交流。2.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的立體美。要求學(xué)生從課文中畫(huà)出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段，并說(shuō)明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。學(xué)生讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段。明確：外貌描寫(xiě)： 肖像描寫(xiě)： 語(yǔ)言描寫(xiě)： 心理描寫(xiě)： 動(dòng)作描寫(xiě) 3.引導(dǎo)學(xué)生賞析小說(shuō)中人物的真實(shí)美。(1)提問(wèn)：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？(2)仔細(xì)揣摩文中老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛(ài)。（三）賞讀小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的好處1.課文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，要求學(xué)生從文中畫(huà)出并摘抄，仔細(xì)體味寫(xiě)景的妙處。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景的作用。(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。（五）課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。（六）布置作業(yè)課外閱讀孫犁的荷花淀，感受作品的詩(shī)意美。板書(shū)設(shè)計(jì) 情節(jié) 傳奇色彩蘆花蕩美 人物 立體美 真實(shí)美 環(huán)境 詩(shī)情畫(huà)意3 蠟燭一、 教學(xué)目標(biāo)1 梳理故事情節(jié)，掌握復(fù)述故事的方式。2 進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法；品味本文語(yǔ)言，感悟字里行間真摯的情感。3感受南斯拉夫媽媽的形象，體味文中流露出來(lái)的跨越國(guó)界的濃濃母子情。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體味南斯拉夫媽媽育乞西的形象，感受文章感人至深的語(yǔ)言難點(diǎn)：蠟燭的象征意義。三、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥、自讀五、 教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，說(shuō)到蠟燭，你們能想到什么呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）1.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干, 2何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí), 3蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明, （二）作者介紹（三）梳理故事情節(jié)請(qǐng)一位同學(xué)告訴大家，蠟燭講了一個(gè)什么故事？時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月1920日 地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng) 人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫 事件： （四）精讀課文，感悟老婦人的形象，體會(huì)文章的思想感情。為什么說(shuō)這個(gè)故事很感人呢？（環(huán)境、人、物三者考慮）A環(huán)境（襯托）a.故事發(fā)生再二戰(zhàn)，文中不乏對(duì)槍林炮火的描寫(xiě)，找找看，哪些地方對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)？（第16.18.20.24.27段）b.思考下作者設(shè)置這樣一個(gè)典型環(huán)境，有什么樣的意義呢？（寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，當(dāng)時(shí)環(huán)境危險(xiǎn)，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。）B人物南斯拉夫媽媽育乞西l 故事的主角南斯拉夫媽媽育乞西的刻畫(huà)，采用什么方法呢？（心理？語(yǔ)言？肖像？神態(tài)？動(dòng)作？）n 外貌描寫(xiě)：“她太衰老了”：年老體弱拖動(dòng)、掩埋烈士很吃力，想到老婦人力量的源泉。黑圍巾：（4次：20.28.40.41）：表沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。n 動(dòng)作描寫(xiě)：l 老人對(duì)烈士做了什么事情呢？（掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士）掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 親人禮葬守護(hù)烈士：充滿(mǎn)敬意l 在描寫(xiě)這樣一位年老體弱的老人在掩埋烈士、安葬烈士、守護(hù)烈士時(shí)，作者具體用了哪些動(dòng)詞比較震撼人： “爬”寫(xiě)出了老婦人年老體衰； “跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。 “拖”：年老、行動(dòng)不便、艱難n 心理活動(dòng)：（討論課后練習(xí)第三題） 文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。C物蠟燭文中多次提到蠟燭，有哪些地方提到蠟燭了？誰(shuí)能告訴我蠟燭的來(lái)歷呢？為什么多次提到蠟燭呢？本文燭光（6次）的象征意義：l 第28段：交代了蠟燭的來(lái)歷，說(shuō)明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。l 結(jié)尾處：結(jié)尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。 這里的描寫(xiě)不僅僅是燭光的寫(xiě)照，而且具有一定的象征意義。燭光，是紅軍烈士生命之光、勝利之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。 小結(jié)：蠟燭的深意:1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國(guó)人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利. （五）全文小結(jié)文中的南斯拉夫媽媽不顧生死，不顧年老體弱，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界。希望每個(gè)同學(xué)都能體會(huì)到這種美好的感情，并且在今后的日子里，付出多一些愛(ài)，收獲更多的快樂(lè)。板書(shū)設(shè)計(jì)蠟燭 西蒙諾夫 蠟燭的深意:1. 象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光 2. 象征兩國(guó)人民的深厚情意 3. 象征老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意 4. 象征和平、希望和勝利. 跨國(guó)母子之情（感人至深） 1、環(huán)境 炮火連天（襯托） 2、人 南斯拉夫媽媽掩埋烈士：非常吃力安葬烈士: 親人禮葬守護(hù)烈士：充滿(mǎn)敬意 3、物 喜燭、黑圍巾4 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。2過(guò)程和方法目標(biāo)： 辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈情感。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：把握文中反語(yǔ)的運(yùn)用。難點(diǎn)：感受作者富有特色的語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)作者立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。三、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)四、 教學(xué)方法 自讀探究法五、 教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：“圖”話(huà)圓明園，通過(guò)圖片展示圓明園又有的盛景，及今的斷壁殘?jiān)?。從而引出那一?chǎng)中華民族的曠日四年的浩劫英法聯(lián)軍攻入北京，掀起第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及火燒圓明園等歷史。（一）導(dǎo)入在1856年至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻入了我國(guó)北京，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)瑰寶圓明園進(jìn)行了大肆的劫掠，并且焚燒了圓明園。在這件事之后，英法聯(lián)軍統(tǒng)帥之一巴特勒上尉就這次遠(yuǎn)征征求法國(guó)著名作家雨果的意見(jiàn)。雨果會(huì)對(duì)這件事有什么看法呢？（二）檢查預(yù)習(xí)1檢查作者簡(jiǎn)介：雨果，法國(guó)作家。法國(guó)作家，法國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表。代表作品有小說(shuō)巴黎圣母院悲慘世界九三年等。2聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)歷史資料簡(jiǎn)單交流1856年至1860年英法聯(lián)軍發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。1860年10月攻占北京，焚毀并掠奪圓明園。3檢查字詞（三）整體感知教師投影思考題，放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)讀思考1文章內(nèi)容可以分為幾部分？分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？明確：兩大部分。贊美圓明園，諷刺侵略者2就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)這件事，雨果是什么立場(chǎng)和態(tài)度？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確：a、站在人類(lèi)的立場(chǎng)，立場(chǎng)明確，態(tài)度堅(jiān)定，對(duì)英法聯(lián)軍的罪惡行徑進(jìn)行了強(qiáng)烈譴責(zé)和辛辣諷刺。b對(duì)被侵略者和被掠奪者表示巨大同情，飽含著深厚的人道主義精神。3中國(guó)被掠奪，中國(guó)人譴責(zé)強(qiáng)盜、控訴掠奪是很自然的，而雨果作為一個(gè)法國(guó)人這樣說(shuō)，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？明確：正直、公正、人道，是非分明，沒(méi)有狹隘的民族主義情結(jié)，胸懷博大。（四）合作探究，品味文章默讀課文1雨果用哪些詞語(yǔ)稱(chēng)呼、評(píng)價(jià)圓明園？明確：“世界奇跡”（總稱(chēng)）“巨大的典范”“言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑”“恍若月宮的建筑”“某種令人眼花繚亂的洞府”“令人驚駭而不知名的杰作”“亞洲文明的剪影”2雨果通過(guò)什么語(yǔ)言來(lái)譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？請(qǐng)從文中找出。使用這種語(yǔ)言有什么作用？明確：通過(guò)反語(yǔ)來(lái)譴責(zé)，如“更徹底”“更漂亮”“豐功偉績(jī)”“收獲巨大”“我們歐洲人是文明人”“全部贊譽(yù)”使用反語(yǔ)的作用是諷刺。重點(diǎn)研讀 自讀1-4段，找出雨果評(píng)價(jià)圓明園的句子并對(duì)自己感受最深的句子進(jìn)行鑒賞品味。1.文章的第三自然段整段的內(nèi)容都是雨果在評(píng)價(jià)園明園，代表性的句子有： 明確：“在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園?！弊髡咭匀虻难酃?，高度概括地評(píng)價(jià)了圓明園的藝術(shù)價(jià)值在世界上的地位。 “請(qǐng)你想像有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園。”作者調(diào)動(dòng)充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見(jiàn)圓明園的美麗與神奇。 “請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的展架，給它上上下下綴滿(mǎn)寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，飾以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花圃，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！?“大理石”、“玉石”是中國(guó)特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國(guó)的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點(diǎn)，字里行間流露出對(duì)圓明園美的贊美。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！卑褕A明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見(jiàn)圓明園的地位。 “這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見(jiàn)，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見(jiàn)的亞洲文明的剪影。”用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價(jià)值，窺一斑而見(jiàn)全豹，圓明園是亞洲文明的象征。 閱讀5-10段回答下列問(wèn)題：1 文中的“兩個(gè)強(qiáng)盜”指誰(shuí)？這樣說(shuō)的作用是什么？英國(guó)和法國(guó)，這樣說(shuō)揭示了英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜本質(zhì)，使世人看清其掠奪者的丑陋面目2 文中的兩個(gè)強(qiáng)盜都作了哪些事情？請(qǐng)你概括舉出。兩個(gè)強(qiáng)盜進(jìn)入圓明園，一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火。對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。最后，兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。3對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜的所作所為，作者持什么態(tài)度？作者毫不客氣的指出英法聯(lián)軍的行為是強(qiáng)盜行徑，對(duì)其提出強(qiáng)烈的抗議，指出他們終將受到歷史制裁4作者說(shuō)“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情?！边@句話(huà)對(duì)表達(dá)文章中心有何作用？作者這樣說(shuō)使用反語(yǔ)給予強(qiáng)盜以辛辣地諷刺，以文明和野蠻相對(duì)照，使世人一眼就能看出正是自詡為文明人的歐洲人做出了毀滅文明、劫掠文明的野蠻行徑，而創(chuàng)造了驚世文明的中國(guó)人卻遭受了侵略，圓明園這一人類(lèi)文化瑰寶也蕩然無(wú)存，孰是孰非，一目了然。5“兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿(mǎn)了腰包，這是看得見(jiàn)的，另一個(gè)裝滿(mǎn)了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻的回到了歐洲。”作者在這里指出了一個(gè)什么事實(shí)？作者在這里指出了兩個(gè)勝利者在圓明園肆意毀滅文明，任意劫掠，不容抵賴(lài)的事實(shí)6你怎樣理解“治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！边@句話(huà)的含義？侵略壓迫別國(guó)人民的殖民者不能以被壓迫者的過(guò)錯(cuò)為借口，以此來(lái)掩蓋自己的罪行。作為人類(lèi)文明的創(chuàng)造者-人民永遠(yuǎn)不會(huì)做出像英法兩國(guó)政府那樣的強(qiáng)盜行徑。強(qiáng)盜為自己所犯罪行百般抵賴(lài)的丑惡嘴臉昭然若揭7作者說(shuō)：“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)?！边@句話(huà)反映了他在這件事上的什么立場(chǎng)？作者從其正直的人道主義者的立場(chǎng)出發(fā)，堅(jiān)信未來(lái)一個(gè)解放了的，徹底清除了強(qiáng)盜的干凈的法國(guó)一定會(huì)把劫得的中國(guó)人民的財(cái)物歸還給它的主人。8請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)結(jié)尾兩句話(huà)有什么含義？結(jié)尾作者再次指出英法聯(lián)軍自詡的遠(yuǎn)征中國(guó)的成就是徹頭徹尾的無(wú)恥的偷竊，以辛辣的譏諷點(diǎn)明主旨，收束全文（五）品味語(yǔ)言同學(xué)們，大家探討分析了課文后，對(duì)雨果的語(yǔ)言也有了進(jìn)一步的了解。那么，細(xì)細(xì)品來(lái)，你覺(jué)得雨果先生高超的語(yǔ)言表達(dá)，表現(xiàn)在那些地方呢？找出具體句子加以分析。預(yù)設(shè)：1在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。(把“世界”改為“中國(guó)”，好不好?)明確1：替換法是揣摩語(yǔ)言常用的方法?！笆澜纭辈荒芨臑椤爸袊?guó)”，雨果稱(chēng)圓明園是“世界奇跡”，以全球的眼光，肯定其藝術(shù)價(jià)值在世界的地位，體現(xiàn)了作者對(duì)全人類(lèi)文化成果的熱愛(ài)。 2圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。(這里為什么要談到“巴特農(nóng)神廟”?)明確2：第2句巴特農(nóng)神廟是希臘最負(fù)盛名的古建筑，是歐洲人心中的神廟。與巴特農(nóng)神廟相比較，突出圓明園的藝術(shù)成就，讓更多的歐洲人了解中國(guó)，了解圓明園。人類(lèi)最杰出的成就，卻一同被強(qiáng)盜毀滅，其行徑之卑劣，令人發(fā)指。 3歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類(lèi)的。(這一句話(huà)有什么特殊含義?)明確3：圓明園雖然當(dāng)時(shí)是皇家花園，但歸根結(jié)底，是屬于全人類(lèi)的，雨果的這種見(jiàn)解是非常深刻的，這表現(xiàn)了雨果對(duì)人類(lèi)文明成果的珍視，對(duì)人類(lèi)文明創(chuàng)造者的尊重。結(jié)合全文分析，雨果以全人類(lèi)的名義譴責(zé)侵略者的強(qiáng)盜行為，義正辭嚴(yán)，批判力強(qiáng)。4他們手挽手，笑嘻嘻回到了歐洲。(這一句有什么特殊的表達(dá)效果?)明確4：以漫畫(huà)的形式形象再現(xiàn)強(qiáng)盜相互勾結(jié)的丑惡嘴臉、肆意掠奪的卑鄙行徑，諷刺力強(qiáng)。 5這是文明對(duì)野蠻所干的事情。(注意品味加線詞)明確5：這一句中的“文明”“野蠻”等反語(yǔ)，正是強(qiáng)盜恬不知恥的狡辯口吻，有辛辣的諷刺意味。這個(gè)強(qiáng)盜政府顛倒黑白，不以為恥，反以為榮，厚顏無(wú)恥。 6治人者的罪行不是治于人者的過(guò)錯(cuò)；政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。(如何理解這句話(huà)的含義?)明確6：雨果以人類(lèi)的立場(chǎng)區(qū)分政府與人民，強(qiáng)盜政府不能代表人民，法蘭西人民對(duì)中國(guó)人民是友好的，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場(chǎng)上抗議政府犯下的罪行。他公開(kāi)指斥強(qiáng)盜政府，這需要極大的勇氣。 7我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利晶歸還給被掠奪的中國(guó)。(“干干凈凈”是什么意思?雨果的這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)?)明確7：法蘭西政府人侵中國(guó)，掠奪、焚毀圓明園，是卑劣的強(qiáng)盜行為，劣跡斑斑?！案筛蓛魞簟笔怯褠?ài)、熱愛(ài)和平、崇尚正義的意思。 8我證實(shí)，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。(從這一句話(huà)中，可以看出雨果什么樣的品質(zhì)?)明確8：我們完全為雨果的人格魅力所震撼，他公開(kāi)抗議本國(guó)政府的強(qiáng)盜行徑，不顧個(gè)人安危，公理至上。他那清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)，非凡的勇氣是難能可貴的。 （六）拓展延伸、在外人掠奪我們國(guó)家財(cái)富的時(shí)候，我們的百姓為什么會(huì)旁觀、哄搶?zhuān)俊久鞔_】有人說(shuō)老百姓有三種：第一種是奴隸，或者叫順民；第二種是盜賊，或者叫暴民，第三種叫“人民”。奴隸是被人欺壓的，暴徒是欺壓別人的，這兩種人都算不得“人”，真正的大寫(xiě)的“人”是既不會(huì)被人欺壓，也不會(huì)欺壓別人的。中國(guó)歷史上多有做奴隸的順民，多有做盜賊的暴民，少有獨(dú)立自主的“人民”！ 1860年，當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園的時(shí)候，奴才們?cè)谂杂^、迎接；暴徒在搶劫。 、在地上跌得粉碎的中國(guó)如何才能重新站立起來(lái)? 如果雨果當(dāng)時(shí)在中國(guó)，他會(huì)做什么？ 【明確】幾千年前的姜子牙說(shuō)過(guò)一句名言：“天下者，天下人之天下也”為了保護(hù)屬于我們的“圓明園”，為了不做奴才，我們每個(gè)人都應(yīng)該像雨果學(xué)習(xí)。愛(ài)國(guó)不等于愛(ài)政府，愛(ài)國(guó)是要讓自己的祖國(guó)變得文明。如果這個(gè)政府是像1860年的法國(guó)政府一樣野蠻的或者是像清政府一樣腐敗的，那么，每一個(gè)愛(ài)國(guó)的人都有責(zé)任批評(píng)它，改變它！、給雨果寫(xiě)封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。（七）布置作業(yè)猜測(cè)巴特勒上尉讀完雨果的這封信后的情態(tài)，并把他此時(shí)的動(dòng)作、心理、神情等描寫(xiě)下來(lái)，字?jǐn)?shù)200字左右板書(shū)設(shè)計(jì)世界奇跡圓明園文明征求意見(jiàn) 給予贊譽(yù) 兩個(gè)強(qiáng)盜洗劫野蠻 譴責(zé) 全部贊譽(yù)【反語(yǔ)】 5 親愛(ài)的爸爸媽媽一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 體會(huì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。2過(guò)程和方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題；記住歷史教訓(xùn)，珍惜今天的幸福生活二、 教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義三、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)四、 教學(xué)方法 點(diǎn)撥法、自讀五、 教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？1942年6月 ,德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當(dāng)今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節(jié)日，居然是來(lái)源于二戰(zhàn)期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì)來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫(kù)耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)悼念半個(gè)世紀(jì)前，被德國(guó)法西斯在一天之內(nèi)殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。（二）、整體感知文章1、參觀完這個(gè)遺址，法國(guó)著名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們留意下薩特著重用哪幾個(gè)詞表達(dá)自己的觀感呢？（沉重記憶，美麗的記憶。）兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。2、自由朗讀，把握文章內(nèi)容；復(fù)述重點(diǎn)，把握文本情感。第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞；l 悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗?！保棵鞔_：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號(hào)，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫(huà)面。這樣的開(kāi)頭，讓讀者感受到現(xiàn)實(shí)中的空氣，彌漫著無(wú)盡的悲哀，而一切皆源于歷史。l 這部分寫(xiě)悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？明確：回顧歷史，現(xiàn)實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現(xiàn)實(shí)的老人。第二是記述各種演出記念活動(dòng)；l 在開(kāi)頭，為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”？（成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）l 人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。怎樣理解這句話(huà)？ （強(qiáng)調(diào)要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺）第三是記錄作家座談會(huì)；l 西德和日本兩位作家對(duì)法西斯在全球范圍內(nèi)肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語(yǔ)言。從他們的語(yǔ)言可以看出：西德自責(zé)日本辯解l 從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？西德得到人們的原諒（握手）日本忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視人，要正視歷史第四是摘錄遺言。l 作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）1、 孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。2、 孩子們是勇敢的3、 譴責(zé)屠殺者的罪行4、 屠殺、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。（三）、總結(jié)整體感知全文后，有誰(shuí)能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說(shuō)，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場(chǎng)屠殺中有300個(gè)孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)嗝此盒牧逊?。美麗：面?duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。結(jié)束語(yǔ)：讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，是第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。板書(shū)設(shè)計(jì)親愛(ài)的爸爸媽媽聶華苓1.墳地所見(jiàn)所聞2.記述各種演出記念活動(dòng)3.記錄作家座談會(huì)4.摘錄遺言6 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 誦讀感知課文，理清文章的思路，理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。2過(guò)程和方法目標(biāo)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)教學(xué)方法 討論法、點(diǎn)撥法、講授法相結(jié)合教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：整體感知文章，根據(jù)對(duì)文章描寫(xiě)人物的語(yǔ)句進(jìn)行分析，初步掌握人物形象（一）導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)狂人日記，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（風(fēng)箏從百草園到三味書(shū)屋社戲）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）3、魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在從百草園到三味書(shū)屋和社戲中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。4、大家還記得從百草園到三味書(shū)屋中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽?zhuān)╅L(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響力的人物。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。5、板書(shū)課題，作者。（二）朝花夕拾及山海經(jīng)簡(jiǎn)介：朝花夕拾，魯迅散文集。在莽原上發(fā)表示題為舊事重提，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即阿長(zhǎng)與藤野先生范愛(ài)農(nóng)。藤野先生記師恩，范愛(ài)農(nóng)記友情，阿長(zhǎng)與則記作者兒時(shí)的保姆。山海經(jīng)是我國(guó)古代的一部地理著作。書(shū)中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物， 在兒時(shí)的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最為心愛(ài)的寶書(shū)”)（三）整體感知 思考下列問(wèn)題，小組自由討論。 1本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)于每一件事情，作者對(duì)于阿長(zhǎng)的情感又是如何的？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？2如何劃分段落？3文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?從文中找句子，分析阿長(zhǎng)的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)）4依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？ 5作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情？ 6. 你認(rèn)為本文的題目好不好?為什么?師生共同討論歸納。 1明確：一共寫(xiě)了七件事。 常喜歡切切察察（不佩服） 限制我的行動(dòng)（討厭） 睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身（非常討厭） 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩） 講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意） 謀害我的隱鼠 為我買(mǎi)山海經(jīng) （新的敬意偉大的神力。）其中給我買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)一事是重點(diǎn)。 2段落層次：第一部分：（12）介紹人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱(chēng)呼，及稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。第二部分：（318）作者介紹討厭長(zhǎng)媽媽的事例。第三部分：（1929）長(zhǎng)媽媽為我尋找并購(gòu)買(mǎi)山海經(jīng)，作者感激她。第四部分：（3031）作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念。劃分的依據(jù)是以”我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為依據(jù)。3引導(dǎo)歸納，師生共同小結(jié)： 根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人； 教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)山海經(jīng)中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。 4學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意?！?作者對(duì)他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對(duì)他的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對(duì)他講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。 5縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。 6對(duì)于買(mǎi)山海經(jīng)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)山海經(jīng)的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：研讀重點(diǎn)部分，理解文中帶有感情色彩的詞句，品味語(yǔ)言魅力（一）重點(diǎn)研讀研讀第1828自然段。作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)山海經(jīng)的經(jīng)過(guò)。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著繪圖的山海經(jīng)?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此，”我”對(duì)山海經(jīng)一直念念不忘。經(jīng)過(guò)：阿長(zhǎng)向“我”問(wèn)山海經(jīng)的事，她告假回家以后的四五天，她將山海經(jīng)給“我買(mǎi)來(lái)了。結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 明確：在”我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息??！她根本不識(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了殘對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生新的敬意物原因。作者得到繪圖山海經(jīng)的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ （二）語(yǔ)言品味，方法借鑒。本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？A、傳神的描寫(xiě)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)： 本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。心理描寫(xiě)，突出中心。B、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。C、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。（三）總結(jié)全文。從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為”我”買(mǎi)回山海經(jīng)后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。（四）作業(yè)1.課外閱讀朝花夕拾，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。2.我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 7 背影一、 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)和能力目標(biāo)： 明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。2過(guò)程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。二、 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取法。難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。三、 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法五、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 整體感知全文，梳理文章的層次（一） 導(dǎo)入以小故事兒子眼中的父親導(dǎo)入新課：7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁?！?5歲：“我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意?！?5歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當(dāng)光明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了?！惫餐伎?，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化？今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的背影。背影是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。（二） 介紹作者及寫(xiě)作背景朱自清（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人, 現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱(chēng)他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。背影寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話(huà)，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。（三）通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容1聽(tīng)錄音朗讀要求：將那些自己