如何提高寫字課的教學效果.doc

讓一手好字伴隨孩子成長 廣西百色市平果縣第七小學 梁 宇現(xiàn)在的學生，不管是小學、初中，還是高中，迫于升學的壓力，毛筆書法基本得不到普及，鋼筆字、圓珠筆字和中性筆字教學缺少正確的方法，學生在很長時間內(nèi)也得不到進步。寫錯別字、字寫得不規(guī)范的小學生已經(jīng)為數(shù)不少，學生的漢語水平很不樂觀，許多學生對語言文字的運用駕馭能力遠沒有達到他們應(yīng)該掌握的水平。中、小學生不一定要成為書法家，但至少應(yīng)該把字寫得清清楚楚。所以，我們應(yīng)該按照新課程標準的要求，切切實實地搞好寫字教學。 寫字教育的關(guān)鍵時期是中小學，寫字教育也是素質(zhì)教育。新課程標準中說“寫字訓練不僅僅是技能訓練，還是一個形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質(zhì)的最基本手段之一，任何時候都不能有絲毫馬虎，小學階段更要打好牢固的基礎(chǔ)?！苯鼛啄旯P者結(jié)合教學活動，發(fā)現(xiàn)學生寫字教學存在以下問題：1、學生入學低齡化，正確執(zhí)筆方式難養(yǎng)成。許多家長都有望子成龍的急切心情，所以孩子寫字越來越早。一般兒童在3歲就送到幼兒園接受教育，許多幼兒園阿姨為了迎合部分家長不正確的心理，開始要求孩子學習寫字，不但要求孩子把字寫端正，還不許寫的太大。孩子們?yōu)榱说玫桨⒁痰谋頁P，唯一的辦法就是把筆握緊、再握緊就像木工攥緊斧鑿一般，久而久之，就出現(xiàn)千奇百怪的執(zhí)筆姿勢。如果拇指包住筆管，就相當于一個指關(guān)節(jié)喪失了功能；如果執(zhí)筆過低，筆畫就不舒展，字跡很小，滿紙局促。到了小學階段，大多數(shù)教師看到的只是字寫得好不好看，端不端正，對執(zhí)筆姿勢一般不作過多要求。到了初中、高中，教師對寫字教學一般不再過問。所以學生寫字執(zhí)筆方式正確與否，關(guān)鍵在小學階段。2、無視課程標準，書寫工具不符合標準。鋼筆尖與紙面產(chǎn)生滑動摩擦，有澀勁，能有效的控制書寫速度。圓珠筆、中性筆筆尖與紙面產(chǎn)生滾動摩擦，摩擦力小，澀感弱，低年級學生難以駕馭。越是難以駕馭，筆攥得越緊，手指始終處在極度緊張狀態(tài)，字就寫得窘迫，不舒展?，F(xiàn)在學生字普遍寫得小，縮頭縮腦。字與字緊緊擠在一起，既影響寫字水平的提高，又傷害眼睛。工欲善其事，必先利其器。引導學生正確使用寫字工具是寫字教學的前提。3、學校重視學習成績，忽視寫字教學。這幾年雖然實施了素質(zhì)教育，但是相關(guān)的評價體系還沒有出臺，許多的學校在實施素質(zhì)教育的同時，還是以教學成績來作為衡量一個教師優(yōu)秀與否的標準。在這樣的壓力之下，教師們也就把大量的精力投入到抓教學上，況且大多數(shù)學校中擔任寫字教學課程的一般都是語文或數(shù)學教師，大多數(shù)的教師就利用寫字課來上他們所教授的課程，寫字教學就變得可有可無。甚至在一些鄉(xiāng)村小學，由于師資力量缺乏，根本就不開設(shè)寫字課。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會：首先要培養(yǎng)學生的寫字興趣。“十年一劍興趣為先”，教師要讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字時教師要抓住兒童的特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（1）形象比擬。形象比擬是兒童喜聞樂見的形式，在寫字教學時，教師善于比擬聯(lián)想，如教學“心”的臥鉤時可以這樣想象“一個小孩平躺著，頭枕在稍高的枕頭上，兩只腳頑皮的向上勾著?！痹偃纭傲帧笨梢赃@樣想：兩個小兄弟，肩并肩，手拉手，哥哥挽起胳膊，讓弟弟伸過手來一起走。（2）兒歌激趣。兒歌朗朗上口，學生最感興趣。如教“睡覺”的“睡”時“睡覺閉上眼，側(cè)目在旁邊。右邊筆畫多，聽我分開說。上面千棵草，下面躲士兵。從上往下看，牢牢記心間”。再如彈琴的“琴”：“二王今天來彈琴”。（3）奇特聯(lián)想。根據(jù)漢字的造字特點，根據(jù)漢字表意和表形的特點進行聯(lián)想。如：“害怕”的“怕”：可以這樣想：心里害怕，臉色變白。再如“長袍”的“袍”，長昌的衣服，把人包了起來。（4）適當表揚，保持興趣。教師要捉住點滴優(yōu)點和進步，慷慨的表揚學生。如在觀察學生寫字時反復觀察，發(fā)現(xiàn)有一個字的一個筆畫寫的到位，就畫了一個紅紅的圈，及時進行表揚。 其次重視學生的寫字姿勢。開始寫字時需要教師細心指導學生寫字的坐姿握筆的姿勢。為了便于隨時提醒學生的姿勢，我們教師可以自編學生感興趣的兒歌：如“小朋友，寫字了，細細鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆桿靠在指骨上?！薄邦^要正，肩要平，胸要挺，兩腿自然八字形?！薄把劬﹄x書一尺遠，太近要得近視眼。手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。一尺一村一拳頭，牢牢記在心里頭?！痹趯懽纸虒W時，要隨時糾正學生的不良坐姿。第三，重視學生的寫字習慣的指導。一是指導學生學會觀察，正確書寫。讓學生做到三點：（1）、觀察田字格的范字，弄清字的筆畫、結(jié)構(gòu)、以及各部分占得大小；（2）學會對比觀察，能正確區(qū)分形近字。如“士”和“土”等。（3）看清教師的范寫?？辞迕恳还P的運筆寫法。二是指導到位，規(guī)范寫字。一年級的寫字指導，要一筆一劃的教，指導好起筆、行筆、收筆。二年級要一個偏旁一個偏旁的教，指導好偏旁的寫法，如：三點水成弧形，四點底兩頭的點要大一些，中間的點小一點。第四、控制作業(yè)數(shù)量。練字貴在精，不在多。我們布置寫字作業(yè)因為怕學生記不住，往往數(shù)量較多。其實不然，學生對事物的注意力缺乏持久性，一旦過多，學生厭煩，漸漸失去興趣，變得馬馬虎虎，此時是事半功倍，記不住字，有養(yǎng)成書寫潦草的習慣。所以建議教師們布置寫生字的作業(yè)一定要控制數(shù)量，這點也不比過分擔心，因為學生在教師的指導下，利用歌謠和細心的觀察已經(jīng)對生字有了深刻的認識。當然，我們課堂上不重視寫字教學自然，只有依靠機械的重復多遍的抄寫才能學會生字。但這種代價換來的只有一個結(jié)果，那就是學生字越來越差，那優(yōu)美的漢字逐漸失去她的魅力。第五、齊心協(xié)力，嚴格要求要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能