葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié).docx

葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)葉縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教學(xué)取得的成績與各級領(lǐng)導(dǎo)的支持、老師們的合作是分不開的，下面就我們學(xué)校七年級語文教學(xué)的一點(diǎn)做法與大家分享，若有不當(dāng)之處，還請大家批評指正。 一、20152016學(xué)年下學(xué)期期終考試回顧在上學(xué)期期終考試中，我校參與考生385人，語文最高分111分，最低分2分，平均得分85.4，優(yōu)秀率6.2%，及格率87%，成績整體較好。上學(xué)期期終考試，語文試卷延續(xù)了過去的傳統(tǒng)，依舊設(shè)置四大模塊：積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、作文。從整體來看，語文試題難易適度，題量適中，題型常規(guī)中又有創(chuàng)新，緊跟時代，貼近生活。學(xué)生們普遍感覺“輕松，難度不大”。在檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識積累的同時考察學(xué)生的能力。個別試題難度增加，要求更加具體，考察更加細(xì)致?？v觀學(xué)生的語文試卷，結(jié)合學(xué)生答題情況反饋，從中發(fā)現(xiàn);關(guān)于字音字形、古詩文積累、文言實(shí)詞的含義、文言文翻譯、名著導(dǎo)讀等知識點(diǎn)掌握相對較好，現(xiàn)代文閱讀的主題理解、關(guān)鍵詞句的作用等知識點(diǎn)掌握相對較差。作文平均得分40.87。二、語文教學(xué)常規(guī)工作開展我校在語文教學(xué)中特別注重三點(diǎn)：第一是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二是狠抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)；第三是注重熏陶感染，潛移默化，著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，在師生共同參與的教學(xué)活動中，不同層次的學(xué)生對知識所作出的反應(yīng)，教師都應(yīng)給予積極的評價，不要只重結(jié)果，不看過程，應(yīng)以鼓勵為主，抓住學(xué)生的可取之處及時表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生相信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步!語文課教學(xué)不能局限于某一種固定的程序和模式?？筛鶕?jù)不同的課型、不同的教材內(nèi)容，采取形式多樣化的教學(xué)，有些課文可采用“讀讀、講講”的形式，有的課文可采用“議議、練練”的形式，詩歌還可以通過“繪畫、改寫”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而戲劇則可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。使課堂情境不斷推陳出新，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。葉圣陶先生對于教育的本質(zhì)有這樣的論述：把“某些精要的東西為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終身以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對于做人真有用處?！闭Z文學(xué)習(xí)也不能例外。我們是從以下幾個方面去實(shí)踐的：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、勤思善問的習(xí)慣、背誦摘抄的習(xí)慣、認(rèn)真讀書的習(xí)慣、勤于動筆的習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)答卷的習(xí)慣。當(dāng)然，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不止這些，在今后的教學(xué)中有待探究并加以運(yùn)用。 （一）精心組織教學(xué)，提高課堂效率 課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地，如何打造出高效率的課堂？我們著力抓三個環(huán)節(jié)：備課，聽課，評課。具體做法如下：1.積極推行集體備課。初中語文教研組現(xiàn)有18名教師，分三個年級備課組，每個備課組設(shè)立備課組長，每節(jié)課都由備課組長負(fù)責(zé)，按照“人人備課集體議課形成教案個性化處理”的流程進(jìn)行備課。通過溝通交流，力求使本節(jié)課的教法更合理，問題的處理更符合班情學(xué)情。如果各備課組通過議課對有些問題還存在困惑，仍存有爭議，就可以把這些問題拿到每周一次的教研例會上進(jìn)行討論。一些創(chuàng)造性的教案設(shè)計(jì)，一些有研究價值的課題往往就是這樣產(chǎn)生的。通過集體議課，備課組教師統(tǒng)一了認(rèn)識，對教材的理解更為透徹，對目標(biāo)的把握更為準(zhǔn)確，對問題的處理更有方法。但每個班級的班情學(xué)情并不會完全相同，每個教師的講課方式與風(fēng)格也不盡相同，在尊重教材，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，教師可以對教案設(shè)計(jì)中的相關(guān)問題進(jìn)行個性化處理，對教材的解讀進(jìn)行創(chuàng)造性的嘗試。但這些嘗試都要在本節(jié)課后的反思中體現(xiàn)出來，以積累經(jīng)驗(yàn)。這樣的集體備課，既集中又分散，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了備課的質(zhì)量。每節(jié)課都凝聚了集體的智慧，同時也尊重與鼓勵了個體智慧的發(fā)揮，使教師在備課過程中品嘗到了資源共享的快樂，形成了互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短的良好工作氛圍，集體的合力也得到了充分的展現(xiàn)。2.認(rèn)真組織聽評課活動。備好課是上好課的前提，但精彩的課堂僅僅靠備好課是不夠的，聽課學(xué)習(xí)就是提升教師課堂藝術(shù)的一個重要途徑。每周由教研組長牽頭，備課組長組織，各年級都要舉行一次公開課學(xué)習(xí)活動。要求講課教師所展示的課堂必須體現(xiàn)新課改的理念，.必須使用符合學(xué)生學(xué)情的教法，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)實(shí)效性。聽課時，本組教師全部參加，認(rèn)真做好聽課記錄，并寫出評價意見。當(dāng)天聽課，當(dāng)天評課，由于平時養(yǎng)成了互幫互學(xué)的風(fēng)氣，所以評課時聽課教師知無不言，言無不盡，意見中肯真誠，點(diǎn)評全面具體。講課教師對聽課教師的評議耐心聽取，虛心接受，用心思考。每一次聽評課實(shí)際都是一次思想的交流，智慧的碰撞，在交流中相互學(xué)習(xí)，在碰撞中共同進(jìn)步。每一次置身于聽評課現(xiàn)場，都會讓人時時感受到追求的力量，成長的喜悅。（二）堅(jiān)持不懈搞積累這幾年，我們學(xué)校語文組，一直在堅(jiān)持不懈的做兩件事：誦讀經(jīng)典佳作。主要包括兩方面內(nèi)容，一是背誦教材上的課文。對于教材上要求背誦的必考篇目，學(xué)生做到人人熟練，人人過關(guān)。沒有要求背誦的課文，也有許多精美篇章，選出一部分進(jìn)行背誦，特別是七年級，課文背誦的面會更廣一些，操作上以教師檢查和組長檢查相結(jié)合。二是背誦課外選文。值得一提的是我們學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典背誦。九年一貫制的優(yōu)勢，使我們學(xué)校注重小學(xué)與初中的教育連續(xù)性，形成了小學(xué)與初中的合力意識，在語文積累方面，我們的學(xué)生從小學(xué)就開始國學(xué)經(jīng)典誦讀，像三字經(jīng)，弟子規(guī)，千字文，唐詩宋詞等都是背誦的遴選內(nèi)容，并且我們的小學(xué)語文組教師親自動手，據(jù)學(xué)生實(shí)情還自己選編了校本誦讀教材，要求學(xué)生背誦。到了初中，在延續(xù)經(jīng)典背誦的同時，又加入了一些現(xiàn)代文經(jīng)典佳作的背誦，學(xué)生周周有任務(wù)，日日有內(nèi)容。每班都會在適當(dāng)?shù)臅r候，讓學(xué)生對自己的背誦進(jìn)行展示評比。摘抄精彩句段。在每個學(xué)期的第一堂課，各位語文教師都會要求學(xué)生準(zhǔn)備筆記本以備摘抄之用。摘抄的內(nèi)容，可以是課文中的，也可以是課外閱讀中的優(yōu)美詞句篇章。教師對學(xué)生的摘抄有具體的要求，如格式，字?jǐn)?shù)，內(nèi)容。這些沒有統(tǒng)一規(guī)定，依班情學(xué)情，學(xué)生個體差異，學(xué)生忙閑程度而定。（三）形式多樣學(xué)寫作寫作能力的提高歷來都不是易事，雖然有積累做前提，但讀來的背來的東西，要想內(nèi)化為自己的語言與思想，是需要下一番大工夫的。在不斷地嘗試與實(shí)驗(yàn)中，我們組一致認(rèn)同并堅(jiān)持的做法，就是堅(jiān)持讓學(xué)生“多”寫“多”練。于是我們選擇了兩個途徑：1.用足教材(1)仿寫。我們的語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫作最系統(tǒng)，最優(yōu)秀的范本，這是任何課外讀物所不能代替的。因此，學(xué)習(xí)寫作應(yīng)該首先向課文學(xué)習(xí)。我們在七年級到九年級的語文課本上精心選取了多篇課文，并進(jìn)行分類，讓學(xué)生作為不同題材，不同文體的寫作范本。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀，討論明確，從多個不同的角度進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，比如，可以仿人物描寫的方法，可以仿材料的組織安排，可以仿主題的呈現(xiàn)方式 (2)補(bǔ)寫。教材上有很多課文，敘事有特色，內(nèi)容吸引人，容易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)欲望。在講這些課文的同時，我們的語文教師就會不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的想象力，為課文補(bǔ)情節(jié)，補(bǔ)故事，補(bǔ)人物心理等。通過補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，提高了表達(dá)能力。 (3)聯(lián)寫。什么是聯(lián)寫？就是學(xué)了課文之后，就自己深有感觸的地方，聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行片段作文練習(xí)。這種練習(xí)必須要及時，當(dāng)天學(xué)過課文最好當(dāng)天完成，甚至學(xué)課文時當(dāng)堂完成。因?yàn)楫?dāng)時學(xué)生的思想處于激發(fā)狀態(tài)，表達(dá)的欲望比較強(qiáng)烈，容易心有所感，筆有所言。寫過之后，學(xué)生之間要有交流，利于練就慧眼，發(fā)現(xiàn)生活。2.用好隨筆為了積累寫作素材，提高表達(dá)能力，從七年級開始，我們就倡導(dǎo)學(xué)生寫隨筆。每學(xué)期開學(xué)，學(xué)生除了準(zhǔn)備摘抄本之外，還要準(zhǔn)備隨筆本，教師要求學(xué)生把隨筆當(dāng)做自己的第一本書來來寫。每周據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生的隨筆寫作進(jìn)行篇幅，字?jǐn)?shù)限定。內(nèi)容上不求統(tǒng)一，可以寫自己的日常生活，可以寫自己的想象聯(lián)想，可以寫自己的所見所聞，也可以寫所思所想，甚至仿寫作文，讀后觀感等，內(nèi)容豐富多樣。但要求每篇要有題目，以訓(xùn)練扣題能力、擬題能力、文章的主旨意識，即隨筆雖隨意，但表達(dá)不能天馬行空，要有集中的主題，集中的內(nèi)容。每周對隨筆都要有批閱評價，挑選