認(rèn)識和轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”.doc

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的認(rèn)識和轉(zhuǎn)化方法段玉琴 作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總會遇到基礎(chǔ)比較薄弱、數(shù)學(xué)成績較低的學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象難懂，枯燥乏味，因而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，甚至產(chǎn)生了畏懼心里，由此也就逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。這些學(xué)生智力正常，但學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)情緒明顯，難以達(dá)到義務(wù)教育規(guī)定的基本要求，與同齡的大部分學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要我們教師給予特別的關(guān)注。一、認(rèn)識數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成的原因人有所長、物有所短。 在每一個學(xué)習(xí)群體中，決對不會出現(xiàn)具有整齊劃一的智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的情形?！皩W(xué)困生”形成的原因是多方面的，根據(jù)多年的教學(xué)實踐和觀察我認(rèn)為主要存在以下幾方面的原因。（一）對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成績普遍比較差、沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒有明確的學(xué)習(xí)目的。他們往往對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，求知欲極差，意志薄弱，對于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)困難很大。有些學(xué)生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也比較大，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。 有些學(xué)生平時貪玩，經(jīng)不起外界誘惑，不能堅持學(xué)習(xí)，自控能力差，成績一旦下降就容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭。進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法、策略的好壞會直接影響學(xué)業(yè)成績的高低。學(xué)困生學(xué)習(xí)的自主性比較差，沒有形成合理而又科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們往往是課堂上聽課，課后完成作業(yè)了事。再加上他們在學(xué)習(xí)上主動性欠缺，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等重要環(huán)節(jié)，并且不善于比較、歸納、總結(jié)，不能使所學(xué)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識的消化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績很不理想。長此以往便成了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。（三）對數(shù)學(xué)課的教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異“天底下找不到完全相同的兩片樹葉”是說事物之間存在差異。學(xué)生亦然。教學(xué)時沒有考慮學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒有充分照顧學(xué)困生這一弱勢群體；不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對學(xué)生的了解，滲透著個人的意識傾向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個性特征去認(rèn)識學(xué)生，致使教師產(chǎn)生心理偏差，對這些學(xué)生還是指責(zé)多，關(guān)懷少，出現(xiàn)體罰、諷剌、挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性 ，從而造成師生情感緊張、破裂而使部分學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而對學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。學(xué)生不喜歡老師不喜歡上他的課，使學(xué)生對自己失去信心，自暴自棄。加上教學(xué)方法單一，課堂枯燥無味，氣氛死氣沉沉，學(xué)生沒有興趣。教師講得過多，學(xué)生練得過少；學(xué)生的思維完全處于被動應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動思考；忽視知識的形成，致使這部分學(xué)生上數(shù)學(xué)課猶如在聽天書，久而久之與全班平均水平的距離越拉越遠(yuǎn)，形成惡性循環(huán)，造成這門功課的學(xué)習(xí)困難，加快了學(xué)生的兩極分化，導(dǎo)致“學(xué)困生”的產(chǎn)生。因此教師在實施課程目標(biāo)時，一定要全面了解學(xué)生個體差異，根據(jù)差異有的放矢地調(diào)整教學(xué)方式。（四）對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計缺乏層次性在學(xué)生作業(yè)的布置上，教師一刀切。你規(guī)定的作業(yè)，學(xué)困生做不起，進(jìn)而害怕做作業(yè)，害怕你教的這一學(xué)科，就一定會走入死胡同。學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，解題過程雜亂，沒有邏輯性，甚至抄襲了事；作業(yè)沒有質(zhì)量，難以反饋學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，也就難以據(jù)此對“學(xué)困生”進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。（六）社會和家庭環(huán)境的影響社會和家庭對學(xué)生的發(fā)展也有著極為重要的影響。父母的言行在相當(dāng)程度上影響著孩子。尤其是農(nóng)村家庭，家長自身文化素質(zhì)低，對孩子的學(xué)習(xí)行為無法監(jiān)控，一切以成績?yōu)槌霭l(fā)點，動不動就“你看人家的娃娃的學(xué)習(xí)成績多好，你的咋不如人家呢？”日集月累，這些孩子便產(chǎn)生了逆反心理，干脆破罐子破摔.再者由于網(wǎng)吧、游戲廳，大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬著學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力分散，不求上進(jìn)，使他們不能逐漸形成健康的觀念、動機(jī)及良好的興趣和態(tài)度。從而遠(yuǎn)離集體生活，逃學(xué)等。二 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的方法(一) 和“學(xué)困生”交朋友，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情“愛是教學(xué)的媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。建立融洽的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對“學(xué)困生”熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力對他們?nèi)〉玫囊稽c進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。對于“學(xué)困生”，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中，有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心：問一問學(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他的進(jìn)步。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點燃學(xué)習(xí)的熱情。（二）激發(fā)興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性“好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師”。教育家赫爾巴特也說：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)”。人們需要什么也就會對什么產(chǎn)生興趣,每個人對他感興趣的事物總是心馳神往，給予優(yōu)先注意和積極探索。例如，對郵票感興趣的人，會想盡辦法對各種郵票進(jìn)行收集、珍藏、研究。對跳舞感興趣的人，他就會主動地、積極尋找機(jī)會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放松和樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，使思維更敏捷，學(xué)習(xí)效率更高。為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽課效率，教師應(yīng)善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化。（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使“學(xué)困生”形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有些“學(xué)困生”雖然愛學(xué)，也肯賣力，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻還是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不會對知識進(jìn)行加工儲備，不會反思自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。我們對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其中包括如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計劃、謀劃解題策略及應(yīng)用題的解題思路等，展開學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中 ，不僅要認(rèn)真地“備教材”、“研教法”，還要認(rèn)真地“備學(xué)生”、“研學(xué)法”。（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 ，調(diào)動“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的欲望課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一個重要外部因素。好的課堂環(huán)境是喚起學(xué)生興趣最直接最有效的客觀因素。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”必須致力改變課堂模式，構(gòu)造新的教學(xué)過程，師生交往積極互動，共同發(fā)展，營造民主的、開放的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，提出見解，鼓勵學(xué)生大膽提問質(zhì)疑。師生之間互相交流彼此對問題的思考、經(jīng)驗和知識，彼此的情感、體驗和觀念，給“學(xué)困生”提供一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間進(jìn)行平等對話，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，敢于創(chuàng)新、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是課程改革的一項長期任務(wù)。有些知識點的新課引入應(yīng)盡量以學(xué)生摸得著、看得見、有親身感受的生活實踐作引例，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會離不開數(shù)學(xué)，以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。教師要針對中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法、提出見解，鼓勵學(xué)生大膽提問、質(zhì)疑。教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主 ，給學(xué)生以足夠的活動表現(xiàn)機(jī)會。課堂上師生平等、優(yōu)生學(xué)困平等，這樣才能使學(xué)生思維不受壓抑、無拘無束，更給“學(xué)困生”提供了十分寬松、愉悅的環(huán)境，有利于形成和諧、互補(bǔ)的教學(xué)局面。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯，降低難度，分解難點，照顧“學(xué)困生”。教學(xué)上應(yīng)優(yōu)差有別、因材施教、互相兼顧、注重實效。提問、上黑板板演應(yīng)既考慮優(yōu)生，又不冷落學(xué)困生，但對學(xué)困生要求不能過高，難度要適中，使他們解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。（五）發(fā)現(xiàn)閃光點，對“學(xué)困生”實施賞識教育學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往會承受更多來自學(xué)校和家庭的批評甚至歧視，在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢地位”.這會使他們產(chǎn)生精神壓力，有些學(xué)生可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會的隱患。作為教師首先應(yīng)該去掉“有色眼鏡”，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心.熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們在為人處世、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進(jìn)步，看到優(yōu)點就表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)長處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵。學(xué)生在誠摯而又恰如其分的表揚(yáng)、扶持和鼓勵中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進(jìn)的動力。（六） 主動溝通，發(fā)揮家長的教育作用，減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)每一位家長都有希望兒子成龍，女兒成鳳。但現(xiàn)實往往不盡人意。當(dāng)家長自己的期望與子女的實際相差甚遠(yuǎn)時，往往對子女產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的想法，從而對子女施加各種壓力，或經(jīng)常埋怨指責(zé)，造成學(xué)困生巨大的精神壓力，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐懼心理。因此，應(yīng)多與家長聯(lián)系，商討教育辦法，并與家長一起制定相應(yīng)的幫教措施，要求家長根據(jù)子女實際采取“低起點、緩坡度、小步子，勤反饋、多鼓勵”的策略，發(fā)揮好幫教作用。從而減輕家庭社會方面對學(xué)困生所造成的心理壓力，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，是每一位數(shù)學(xué)教師時刻面臨的一項艱巨的任務(wù) 。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和