高考現(xiàn)代文閱讀中實(shí)用類文本閱讀的解題技巧.doc

高考現(xiàn)代文閱讀中實(shí)用類文本閱讀的解題技巧從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，考生在面對(duì)實(shí)用類文本閱讀時(shí)，存在的問(wèn)題主要包括了以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生難以抓住要點(diǎn)，在答題思路上顯得較為混亂，不能準(zhǔn)確把握文章的核心內(nèi)容；其次是考生的答題方式不規(guī)范，規(guī)范意識(shí)較差，不能根據(jù)題型及具體的分值答題，書(shū)寫不公正，卷面不整潔；再次是答題語(yǔ)言不規(guī)范不精練，概括能力相對(duì)較差；最后是學(xué)生在答題時(shí)邏輯思維相對(duì)較差，與原文的聯(lián)系較少。綜合來(lái)看學(xué)生之所以在答題中出現(xiàn)上述錯(cuò)誤主要是因?yàn)槠浔旧聿涣嫉拇痤}習(xí)慣以及學(xué)生對(duì)答題方法和技巧的掌握不到位?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為需要從以下幾方面著手，提高學(xué)生解題的技巧：一、明確閱讀要求和考綱要明確實(shí)用類文本的解題思路和方法，首先就需要對(duì)中外實(shí)用類文本有清晰的把握，了解各類實(shí)用文本的表現(xiàn)手法和閱讀模式，例如了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的基本特征。能夠準(zhǔn)確地去理解文章的思想內(nèi)涵和重要信息，分析文章的中心思想及語(yǔ)言特色，挖掘其中的精神內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。首先要培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，主要包括了對(duì)文本信息的篩選，文章結(jié)構(gòu)的掌握以及中心思想的概括，是對(duì)文本基本特征及語(yǔ)言表現(xiàn)手法的整體綜合分析；其次提升學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括對(duì)文本主要觀點(diǎn)和思想傾向的評(píng)價(jià)，以及對(duì)文本現(xiàn)實(shí)價(jià)值的評(píng)價(jià)，是較深層次文本解讀；最后是從不同的角度和層面去挖掘文本的深刻內(nèi)涵，探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，最后根據(jù)文本的疑難問(wèn)題提出自己的看法。二、考題特征分析從近幾年語(yǔ)文高考現(xiàn)代文閱讀的考題特征來(lái)看，實(shí)用類文本閱讀的題型主要以考察學(xué)生的分析綜合能力為主，并且考察學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和探究能力，探究類題型相對(duì)來(lái)說(shuō)比較開(kāi)放。從題型的設(shè)置上來(lái)看，篩選整合信息類題型、作用類以及含義類、手法類幾類題型，探究類的題型主要考察學(xué)生對(duì)文本深層內(nèi)涵和時(shí)代意義的解讀，對(duì)學(xué)生的分析探索能力要求相對(duì)較高。例如2012年廣東語(yǔ)文高考語(yǔ)文閱讀中的實(shí)用類文本閱讀篇目寂寞出學(xué)問(wèn)，其中第一題要求學(xué)生圍繞“寂寞出學(xué)問(wèn)”，分析秦紹德做了哪三個(gè)方面的倡導(dǎo)，本題主要考察學(xué)生篩選并且整合文本信息的能力，解答此類題型，首先需要根據(jù)題干的要求，全局把握全文，篩選出信息并加以提煉。第二題怎么理解文章中的一句話，該類題型是考察學(xué)生評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)及基本傾向的能力，在回答此類問(wèn)題時(shí)需要聯(lián)系前后文，通過(guò)分析文本內(nèi)容，探索作者的中心思想。最后一題是考察學(xué)生對(duì)文本中某些問(wèn)題的個(gè)人見(jiàn)解，此類題型的開(kāi)放性較高，學(xué)生只需要提出自己的見(jiàn)解即可，因此答題不固定較為開(kāi)放。三、答題技巧在高考語(yǔ)文備考階段，需要充分認(rèn)識(shí)文本特征，一是要抓住文本特征去解讀文本，二是要結(jié)合具體的題型探討同類題型的答題技巧和規(guī)律。傳記是實(shí)用類文本的重要類型之一，對(duì)于傳記，一方面要了解傳記的基本類型，是他傳或是自傳、評(píng)傳。另一方面要了解傳記的基本特征，如了解其寫作目的是表現(xiàn)性格特征或精神面貌，此外還要了解文本的表現(xiàn)手法。針對(duì)新聞文本，考題對(duì)學(xué)生的要求主要是要求學(xué)生把握新聞的五個(gè)部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景以及結(jié)語(yǔ)。針對(duì)科普類文章，考生首先需要明白其文本本質(zhì)屬于說(shuō)明文，科普文章的寫作目的在于普及科學(xué)知識(shí)，因此在答題上也要保持語(yǔ)言的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。當(dāng)考生在了解了這些文本的基本特征后，在解讀文章的時(shí)候就會(huì)具有針對(duì)性，答題也更具有方向性。此外學(xué)生還需要學(xué)會(huì)歸納各種題型的答題規(guī)律和思維過(guò)程。例如2008年山東語(yǔ)文卷中的第22題第2問(wèn)：“作為一篇評(píng)傳性文章，這樣寫對(duì)你的寫作有何啟示？”回答此類問(wèn)題具有一般規(guī)律，也具有可歸納的答題技巧，首先從文體進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次要從中心內(nèi)容和身份特征出發(fā)，結(jié)合細(xì)節(jié)展現(xiàn)中心人物，此類問(wèn)題就需要學(xué)生的日常訓(xùn)練中積累答題技巧。針對(duì)其他一些常規(guī)題型，考生也要在老師的指導(dǎo)下探尋答題的規(guī)律，例如篩選信息類的題目，這類題目解答的過(guò)程中需要特別注意“篩選”和“整合”，是對(duì)文本全局特征的綜合把握，信息把握要全面，避免遺漏要點(diǎn)。針對(duì)作用類題目，大多數(shù)學(xué)生都知道答題時(shí)需要從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面去考慮，但具體應(yīng)該如何作答，又使得許多學(xué)生陷入困境。其實(shí)從題目類型來(lái)看，當(dāng)考題在問(wèn)內(nèi)容方面的作用是什么時(shí)，其實(shí)也就是在考察作者寫其中某一句話或某一段話的的理解，分析作者的寫作意圖。例如2012年山東考卷的第19題就是此類問(wèn)題的變形。由此可見(jiàn)，實(shí)用類語(yǔ)文閱讀的提問(wèn)方式可能是不同的，但可以通過(guò)這些提問(wèn)歸納出統(tǒng)一的規(guī)律。含義類題目需要首先分析語(yǔ)句本身，明確某一語(yǔ)句的中心意思，其次是要抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，最后是要注意聯(lián)系上下文，結(jié)合全文內(nèi)容去思考文章內(nèi)涵。此外針對(duì)于主題相關(guān)的題目，很多題目的作答都要和文本的主題相關(guān)聯(lián)，例如涉及選材、節(jié)后等需要深入探究，解答此類問(wèn)題需要明確文章的主題，結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)價(jià)值。綜上所述，考生在現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)沖刺階段，就語(yǔ)文學(xué)科而言，首先要做到多讀多寫，勤思苦練，其次要在復(fù)習(xí)中不斷總