日本小學(xué)生假期14項(xiàng)任務(wù)都與學(xué)習(xí)不沾邊.doc

日本小學(xué)生假期14項(xiàng)任務(wù) 都與學(xué)習(xí)不沾邊和中國(guó)不一樣，日本是每年4月入學(xué)。一個(gè)學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，除寒暑假之外，日本還有個(gè)春假。春假時(shí)間不長(zhǎng)，一般就二個(gè)星期左右。放春假之前，我家小學(xué)生帶回家一份“努力度自我確認(rèn)表”，這份供小學(xué)低年級(jí)孩子進(jìn)行自我努力度確認(rèn)的表格，共有14個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容是這么寫的：1：能夠做到早睡早起了；2：一日三餐都好好地吃了飯；3：不挑食，什么都吃；4：能夠做到總是保持著正確的姿勢(shì)；5：能夠明朗、精神地大聲問候；6：沒有受過什么大傷；7：飯后能做到好好刷牙；8：認(rèn)真洗手、漱口；9：在戶外精神百倍兒地玩耍；10：沒有忘記隨身攜帶手絹和紙巾；11：借的東西都好好地歸還了；12：和小朋友們之間很友好的一起玩耍；13：沒有說過朋友們的壞話；14：沒有脫離小朋友們。確認(rèn)表的最下面還寫著：“嗨大家都做得怎么樣呢？做得不夠的人，請(qǐng)繼續(xù)加油哦！”這份給低年級(jí)孩子看的“努力度自我確認(rèn)表”的14個(gè)項(xiàng)目中，有二次提到了“玩?！?，但沒有一個(gè)項(xiàng)目是與學(xué)習(xí)有關(guān)的。凡是對(duì)日本的義務(wù)教育有所了解的人都知道，日本公立學(xué)校里的教育環(huán)境寬松，如果不是有大大小小的私塾老師們?cè)跒楹⒆觽冮_“小灶”的話，公立小學(xué)的孩子們幾乎就是整天在玩-上課的時(shí)候老師領(lǐng)著在室內(nèi)做手工玩，下課之后在操場(chǎng)上公園里追追打打地玩到滿身是泥滿頭是汗。經(jīng)常聽到國(guó)內(nèi)朋友說起國(guó)內(nèi)教育如何如何不好，對(duì)于國(guó)內(nèi)近十幾年來的教育，我沒有親身體驗(yàn)和直接認(rèn)識(shí)，都是道聽途說來的，所以，聽了半天也無法感受國(guó)內(nèi)的教育究竟如何“不好法”。但我看過國(guó)內(nèi)小學(xué)二年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)小考題，僅僅一個(gè)小考，就已經(jīng)密密地有3-4頁(yè)紙了，而日本二年級(jí)孩子的習(xí)題，從來沒有超過一頁(yè)紙，這一頁(yè)紙上的字，還印刷得N大，甚至還外加幾幅漫畫式插圖。而且，當(dāng)國(guó)內(nèi)小學(xué)二年級(jí)孩子都已經(jīng)開始做二位數(shù)除法的時(shí)候，日本二年級(jí)的孩子們才開始學(xué)背乘法口訣。所以，當(dāng)國(guó)內(nèi)的父母?jìng)兌荚诒г购⒆訉W(xué)習(xí)太重的時(shí)候，我卻在擔(dān)憂自己的孩子在日本的公立學(xué)校里學(xué)得太少，時(shí)刻在想著是否需要早些送孩子去上私塾。以前看過一位國(guó)內(nèi)媽媽寫的日記，寫她做夢(mèng)都?jí)粢娮约荷闲W(xué)的孩子在考試，考試分?jǐn)?shù)不及格，她在夢(mèng)里都差點(diǎn)要急哭了，一著急夢(mèng)醒了-原來是場(chǎng)夢(mèng)，于是松了口氣。這位國(guó)內(nèi)媽媽似乎并不是個(gè)特別的例子，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一到孩子們期末考試的時(shí)候，習(xí)慣于寫孩子成長(zhǎng)日記的國(guó)內(nèi)媽媽們，大都會(huì)寫到孩子們的考試，以及對(duì)于考分的擔(dān)憂。而日本孩子的考試如何呢？我家小學(xué)生今年四月馬上要上三年級(jí)了，但至今都沒聽她提起過考試。當(dāng)然她偶爾也會(huì)帶回家?guī)讖埧季?，告訴我他們考試過了，但至于考多少分，孩子自己根本不放在心上。日本孩子的考試分?jǐn)?shù)，就跟中國(guó)某些公司的年終分紅似的，大家都只知道自己的分?jǐn)?shù)，別人考多少分彼此之間都不知道，孩子們之間也很少互相詢問，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)校也沒有成績(jī)單交給孩子帶回家，孩子帶回家的只有一個(gè)學(xué)期評(píng)定，按“、”分為四檔， 分別表示“優(yōu)秀、好、良好、不好”。日本的教育有值得學(xué)習(xí)之處，但我心里并不認(rèn)為日本的教育方法就真的非常好。事實(shí)上，日本1980年開始實(shí)施“寬松教育”之后，所帶來的不少弊病，如日本年輕人的學(xué)歷低下、閱讀量不足、意欲衰退、能力萎縮、不再擁有對(duì)于學(xué)問的追求與敬畏，等等，已經(jīng)成為日本教育學(xué)者批判的對(duì)象，并呼吁必須引起高度重視。此外，還要說明一點(diǎn)：日本之所以會(huì)在1980年開始實(shí)施“寬松教育”，是因?yàn)槿毡疽苍?jīng)有過“填鴨式教育”，這種和目前中國(guó)的教育方式相接近的、注重知識(shí) 教育忽視經(jīng)驗(yàn)教育的填鴨式教育方法，一直持續(xù)到70年代末，在當(dāng)時(shí)也受到來自各方的指責(zé)和批判，于是才有了以后“寬松教育”的誕生。但現(xiàn)在日本的教育學(xué)家 們又看到了“寬松教育”所帶來的弊病。所以，現(xiàn)在日本政府又提出了個(gè)新的教育計(jì)劃，叫“脫寬松教育”，正在逐步增加公立學(xué)校的課時(shí)，要讓孩子們從過于寬松 的教育中脫離出來?？梢?，該如何把握好教育的松與緊的“度”，知識(shí)教育與經(jīng)驗(yàn)教育該如何有效結(jié)合，是教育專家們必須好好研究的一個(gè)課題，否則，孩子們很容易成為不成熟的教育方針的犧牲品。最后，話題重新回到日本小學(xué)生們的“努力度自我確認(rèn)表”。盡管日本過度寬松的教育方法并不值得提倡，但日本教育中的常識(shí)培養(yǎng)，以及從小注重孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)這一點(diǎn)，卻是十分值得學(xué)習(xí)的。例如第7條“飯后能做到好好刷牙”-日本孩子從上幼兒園開始，就是天天帶著牙刷去上學(xué)的，一日三餐，吃三次 飯就刷三次牙。在日本公司工作，你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多日本人都有飯后刷牙的習(xí)慣，這種習(xí)慣就是從小養(yǎng)成的。飯后刷牙不僅有醒腦提神的作用，